語(yǔ)文教學(xué)反思（精選34篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情，表達了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓練：
一、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容。
在學(xué)習大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，
“凝視”是專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著(zhù)老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著(zhù)一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著(zhù)老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著(zhù)老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
二、體會(huì )擬人句的作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。
作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當小貓在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
三、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結合。
在學(xué)習小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)。在此基礎上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因為滲透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達到了預期的效果。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。
課文敘述線(xiàn)索清楚，情節完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗；再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準確無(wú)誤地回到了家；最后得出結論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神。
為了讓學(xué)生了解觀(guān)察的方法，我在教學(xué)中做了以下嘗試：從“聽(tīng)說(shuō)”一詞，讓學(xué)生體會(huì )觀(guān)察不僅是知道，還得要親自動(dòng)手做才能得出結論。作者在試驗準備中，做了好幾個(gè)準備工作，分別是做記號，讓小女兒在蜂窩旁等著(zhù)，走了兩里多路才開(kāi)始做試驗，問(wèn)學(xué)生，能不能不做這些準備，讓學(xué)生體會(huì )，觀(guān)察前要設計周全。在回家路上，作者推測蜜蜂可能找不到家，問(wèn)，為什么會(huì )這樣推測，從而讓學(xué)生了解在觀(guān)察中要思考，要有探索精神。最后，蜜蜂只有十七只沒(méi)有迷失方向，我問(wèn)學(xué)生，能不能為了讓讀者喜歡，而完善數據，寫(xiě)成全部飛回。從而得出觀(guān)察必須要實(shí)事求是的結論。
以這篇文章為基點(diǎn)，教導學(xué)生觀(guān)察的要素和方法，讓孩子們運用這種方法去觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)情況，去觀(guān)察身邊周?chē)氖虑�，并以小練筆的形式來(lái)呈現，結果還是讓人挺滿(mǎn)意的，這樣的教學(xué)嘗試，我還會(huì )再繼續。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
一、主要存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生仍存在背誦默寫(xiě)不到位的毛病，主要表現為多字、少字或者張冠李戴的現象。雖然每個(gè)班級的人數不多，但影響到了年級的平均成績(jì)。
2、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫(xiě)或者亂寫(xiě)的問(wèn)題，把握不住方向。
3、閱讀理解題是我們最主要的失分項，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達能力不強和答題不規范等因素引起的。
4、作文存在著(zhù)膚淺、不生動(dòng)、跑題和寫(xiě)字不認真等問(wèn)題。
二、解決的措施：
1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習中去，以達到積少成多的效果，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(cháng)幫助他們，動(dòng)用一切力量解決他們的問(wèn)題。
2、在課堂上，要側重于對課文中心任務(wù)的思考和把握，有針對性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行思維能力的訓練和語(yǔ)言能力的培養，同時(shí)有針對性地找一些習題進(jìn)行鞏固，同時(shí)要求學(xué)生規范答題，養成良好的答題習慣。
3、對于作文，我們要多選美文進(jìn)行賞析，通過(guò)分析美文中的長(cháng)處來(lái)認識和彌補自己文章中的缺點(diǎn)，此外要堅持周記和隨筆作文來(lái)進(jìn)行有針對性的練習。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，我相信，學(xué)生一定會(huì )取得滿(mǎn)意的成績(jì)！
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了�！蔽恼麻_(kāi)頭，為了讓學(xué)生體會(huì )“漸漸”這個(gè)程度副詞，我創(chuàng )設兩個(gè)情境，分別請兩個(gè)學(xué)生演示場(chǎng)景。同時(shí)，讓學(xué)生根據課文中的這句話(huà)回憶《練習1》中學(xué)習的“秋風(fēng)送爽”這個(gè)成語(yǔ)。第二段關(guān)于天空的描寫(xiě)是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生根據課文對天空之美的描寫(xiě)，復習《練習1》中的“天朗氣清”這個(gè)成語(yǔ)。同時(shí)這段重點(diǎn)掌握“有的像······有的像······”句式，我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴展。第三段寫(xiě)農田里的秋景，這和《秋天到》第一小節中“秋天莊稼長(cháng)的好”有相似處，我將兩者結合起來(lái)教學(xué)，同時(shí)請孩子們比較哪個(gè)比較好。
這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn)：
一，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，孩子對秋天、秋景、秋游的感觸不深，沒(méi)有豐富的感性材料，孩子們的提出的問(wèn)題都在我創(chuàng )設的情境中，沒(méi)有真正達到在做中學(xué)的教學(xué)效果。
二、沒(méi)有深入進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應該選取課文的第二段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué)，教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個(gè)讀、齊讀、教師示范讀等傳統模式。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
因為期中考試的來(lái)臨，我們年級組統一沒(méi)有進(jìn)行新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快。所以，勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復習。這次的階段復習包括了以下內容，知識回顧兩課時(shí)，做卷檢測講課時(shí)，以及試卷講解講課時(shí)。
對于第一次的階段復習我有如下反思，
1.對于復習課的安排沒(méi)有合理的規劃，比如，讓學(xué)生板演背誦內容時(shí)，其他同學(xué)沒(méi)有安排事情，導致課堂出現混亂。
2.對于學(xué)生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時(shí)，有個(gè)別同學(xué)不會(huì )背。我只是要求他們課下自行背誦，不過(guò)送之后的做題來(lái)看。這些學(xué)生依舊不會(huì )這些內容，懲罰力度不夠，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去復習不會(huì )的點(diǎn)。
3.還有一點(diǎn)，就是字。我有一點(diǎn)不知所措�。�！ 所有的難寫(xiě)的字，我會(huì )在復習課進(jìn)行再次講解，但是還有同學(xué)再犯這種錯誤。我覺(jué)得，是我的模式不好，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空，日后要強調這個(gè)點(diǎn)。
我希望經(jīng)過(guò)這次復習課，孩子們能回顧之前所學(xué)，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個(gè)好成績(jì)，一起加油！
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
通過(guò)月考評卷，我發(fā)現了教學(xué)中存在的問(wèn)題，希望通過(guò)反思，能夠使下一段工作更好地進(jìn)行。
一、試卷分析
本次試卷主要由三部分組成：積累與運用、文言文閱讀、現代文閱讀。
從做題情況看，學(xué)生出錯最多的是在積累與運用上。如：字音字形題，有的學(xué)生對字音字形似是而非，造成失分較多；還有古詩(shī)的填空題，因為有的學(xué)生沒(méi)背過(guò)，有的學(xué)生字不會(huì )寫(xiě)，所以造成失分較多。
閱讀理解題，學(xué)生在一些開(kāi)放性問(wèn)題上出現理解不到位的情況，也有失分；語(yǔ)言表達不準確，造成一些不必要的失分。
二、問(wèn)題分析
主要是教學(xué)方式和方法不當，或多或少的忽視了基礎知識的學(xué)習，特別是對于學(xué)習基礎差的學(xué)生，還需要加強這方面的教學(xué)，平時(shí)還應該培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，加強對學(xué)生的指導。要實(shí)實(shí)在在的從字詞句篇開(kāi)始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎。
三、改進(jìn)措施
月考結束了，也讓我發(fā)現了工作中的很多不
足之處，在今后的工作中應扎扎實(shí)實(shí)的搞好自己的課堂教學(xué)工作，使自己能有較大的進(jìn)步。做到以下幾點(diǎn)：
一要重視字詞注音之類(lèi)的基礎知識，側重檢查學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
二要嚴格課堂管理，使更多學(xué)生基礎知識落實(shí)到位。
三要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生養成好的聽(tīng)課習慣。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
一、形式多樣，自主識字一年級上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識字，要創(chuàng )設教學(xué)情境，誘導學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動(dòng)交流式的學(xué)習方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習體驗成功的機會(huì )。
二、有趣的認識標點(diǎn)符號認識標點(diǎn)符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應兒童的心理，創(chuàng )設新奇有趣的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。本節課中，認識省略號，我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后讓他們自主去發(fā)現問(wèn)題，從而深刻地認識省略號。
三、朗讀感悟，想象體驗本節課中，我通過(guò)“你最喜歡哪句話(huà)？你讀懂了什么？”的點(diǎn)撥，全方位開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會(huì )。我始終以讀為載體，引導學(xué)生人人讀，反復讀，通過(guò)反復地讀，學(xué)生讀懂了“小蟲(chóng)拿它當花傘”……不光課文里的句子讀懂了，還能展開(kāi)豐富的想像。我隨機對學(xué)生進(jìn)行了句式訓練。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視了學(xué)生獨特的感受體驗和理解。這節課中，我還讓學(xué)生同桌之間互相朗讀，并自由配上動(dòng)作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應當讓學(xué)生覺(jué)得極富活力在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒(méi)有活力的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)活力的我，陪伴孩子度過(guò)每一段燃燒的歲月！
2、尊重需要，注重激趣。
經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。激趣極大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè )。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是溶情。
登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海，教學(xué)當中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
這次評“鎮級學(xué)科帶頭人”課堂考評，我選擇了蘇少版三年級下學(xué)期第八單元《星星點(diǎn)燈》中的《夏夜》�！断囊埂愤@首歌寧靜意境優(yōu)美，旋律優(yōu)美而又不失天真活潑，回聲式的二聲部豐富了旋律，旋律顯得飽滿(mǎn)而有生氣。這首歌為學(xué)生所喜愛(ài)也在意料之中。
總得來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)環(huán)節的設計還是符合學(xué)生的認知發(fā)展規律的。謎語(yǔ)的導入直接而有趣，由學(xué)生論述對螢火蟲(chóng)的了解和感受以及教師的總結，讓學(xué)生走進(jìn)了如夢(mèng)幻般的夏夜。在教唱歌曲環(huán)節，我注重讓學(xué)生多聽(tīng)，在聽(tīng)中感受和體會(huì )歌曲的風(fēng)格，休止符的音樂(lè )形象，二聲部的特點(diǎn)（回聲式的二聲部），第二聲部怎樣進(jìn)入，以及歌曲的節奏和唱法。我尊重學(xué)生的情感體驗，善于提富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，所以學(xué)生學(xué)唱積極性較高，學(xué)生學(xué)唱意優(yōu)未盡。
這節課的不足之處是學(xué)生對歌曲創(chuàng )造性處理不夠，由于事先沒(méi)有進(jìn)行過(guò)預習，整個(gè)學(xué)習過(guò)程時(shí)間較為緊張，沒(méi)能安排讓學(xué)生設計用打擊樂(lè )為歌曲伴奏和歌表演。所以學(xué)生對《夏夜》這首歌的意境學(xué)生沒(méi)能很好地表現出來(lái)，僅限于會(huì )唱，喜歡唱上。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
吆喝教學(xué)中要引導學(xué)生落實(shí)：
提綱挈領(lǐng)把“筋脈”。語(yǔ)文教學(xué)中對文章思路的整體感知把握和對語(yǔ)言的品讀體悟應是不可或缺的。我在處理《吆喝》一文時(shí)，重在激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，所以雖對文章整體的結構有所把握，但卻沒(méi)有過(guò)多地細品語(yǔ)言；但卻由于時(shí)間的不允許，輕語(yǔ)言品讀。對此類(lèi)生活化的文章，舍棄任何一方都是不可的，所以，學(xué)皰丁式解牛，尚有必要。先引導學(xué)生把準骨胳精脈，以熟探生，才能有效把握結構和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)層次的脈絡(luò )，培養學(xué)生提煉信息和語(yǔ)言鑒賞能力。
將生活融入課堂，從課堂走進(jìn)生活。語(yǔ)文教育具有很強的實(shí)踐性。語(yǔ)文課程的目標主要指向于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力�！哆汉取啡≡从谏钋矣袧夂裆钗兜奈恼�，包括其中的一些個(gè)性化的人物以及個(gè)性話(huà)的語(yǔ)言，都能夠激發(fā)學(xué)生思維，直接地聯(lián)系到自身的生活實(shí)踐中去體悟文章情感，而這一體悟歸根到底是為了讓學(xué)生能駕馭語(yǔ)言，靈活地運用語(yǔ)言文字來(lái)表達自身情感。創(chuàng )作源于生活，這篇文章就是很好的典型。所以，引導學(xué)生將課堂所悟外化為生活實(shí)踐，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)注生活，感悟生活，那么，這兩堂課的學(xué)生練筆、表述環(huán)節就顯得有必要了。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
教學(xué)整體認讀音節ye和yue時(shí)我采用了講故事的方法，故事如下：（1）ie這個(gè)復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說(shuō)：“你的讀音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實(shí)的音節了。（2）üe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節�？墒迁筫沒(méi)辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說(shuō)：“別急別急，我來(lái)幫你！”于是，大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來(lái)，向大y表示感謝。由于故事比較生動(dòng)有趣，孩子們非常感興趣，記得也就比較牢。
在今天的課堂上，我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對于重點(diǎn)音節ue的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。還有，我覺(jué)得今天的教學(xué)形式過(guò)于單一，不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太長(cháng)了，他們還不能一動(dòng)不動(dòng)地坐那么長(cháng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己拿著(zhù)卡片做做游戲，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲中達到鞏固的目的，學(xué)生的學(xué)習興趣也許能更強，學(xué)習效率會(huì )更高。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
這幾天忙忙碌碌的，上午總算完成了《iuv》的教學(xué)。課堂上，孩子們在故事與圖畫(huà)中進(jìn)一步認識了這三個(gè)單韻母，他們把字母同螞蟻、烏龜、金魚(yú)的身體進(jìn)行了充分的比較，所以記起來(lái)還是比較容易的。在給字母加聲調這一教學(xué)中，i要去掉一點(diǎn)，v卻相反。怎樣讓孩子不產(chǎn)生混淆呢？除了將聲調想象成字母寶寶的帽子之外，我還引導孩子想象i的一點(diǎn)是蝴蝶結，v的兩點(diǎn)是眼睛，戴帽子的話(huà)，蝴蝶結當然要蓋住，可是眼睛卻不能蓋住，蓋住的話(huà)就看不見(jiàn)了。這樣的想象引導孩子果然記得很牢，達到了預期的效果。
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)現有部分孩子給v加聲調的時(shí)候寫(xiě)在了兩點(diǎn)之間，我又用故事引導：帽子當然是戴在眼睛的上面，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)將帽子戴在眼睛中間的��？小朋友哄堂大笑，當然，書(shū)寫(xiě)的規范性也大大提高�？磥�(lái)，同小朋友講話(huà)，一定要有趣，才能吸引他們，直白的講解他們才不會(huì )理你呢！呵呵！
困惑：班上有三個(gè)小朋友讀帶聲調的六個(gè)單韻母還比較困難，其中一個(gè)無(wú)論怎么教，讓他自己讀的時(shí)候居然連一個(gè)都讀不了，每當面對他的時(shí)候，我總覺(jué)得自己有一種將要崩潰的感覺(jué)！
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
教學(xué)本文，主要想引導學(xué)生在熟悉劇情的基礎上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語(yǔ)言，體會(huì )它們所表達的人物的思想感情；悉心體會(huì )劇中的細節刻畫(huà)，心理刻畫(huà)，學(xué)習戲曲塑造人物形象的技巧。深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀(guān)念。
通過(guò)課堂實(shí)踐，實(shí)現了大部分教學(xué)目標，表現在以下幾方面：
第一、充分利用多媒體教學(xué)，了解了川劇的一些基本常識，比如，變臉藝術(shù)、戲曲種類(lèi)等知識，起到了戲劇審美的教育作用。
第二、通過(guò)反復閱讀，結合多媒體，學(xué)生了解《變臉》的基本劇情。
第三、最重要的是理解了人物的形象美、劇情美，在此基礎上賞析了劇本的語(yǔ)言美，最終達到了本課的一個(gè)重要教學(xué)目標。
當然，利用幾段關(guān)鍵唱詞組織學(xué)生討論情節，討論人物性格，課堂氣氛積極活躍。也對學(xué)生起到了很好的教育作用，這是本次教學(xué)的亮點(diǎn)。
同時(shí)，也深感不足，一些課件的設計過(guò)于復雜，影響了教學(xué)的連續性。對戲劇常識講解太多，沖淡了課文學(xué)習重點(diǎn)。另外，劇中的幫腔人的作用學(xué)生了解不甚清楚。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
《松鼠》這篇課文生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，表達了作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情.
1．外形特點(diǎn)：
課前先布置學(xué)生畫(huà)松鼠，用一兩句話(huà)介紹松鼠的外形，然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。
2．生活習性
松鼠的生活習性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習，再結合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )松鼠的可愛(ài)。
如：松鼠搭窩這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說(shuō)一句話(huà),這樣既符合學(xué)生的認識規律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。
最后，讓學(xué)生欣賞動(dòng)物，回顧松鼠的寫(xiě)法，總結全文。
上完這堂課，我覺(jué)得有許多不足之處，如：松鼠活動(dòng)這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況，結合多媒體觀(guān)看三種情況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容，訓練他們口頭表達能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導學(xué)生解讀（觀(guān)察、說(shuō)、想象）使學(xué)生對動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會(huì )更佳。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
這節課，通過(guò)《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習，了解漢字演變的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。在認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字的基礎上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì )詩(shī)人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：“有許多小朋友在沒(méi)上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了�，F在請會(huì )背的小朋友試著(zhù)背一下。背不下來(lái)的認真聽(tīng)一聽(tīng)�！弊屆總�(gè)孩子都能找到適合自己的位置。
這節課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂(lè )讀、比賽讀，感情讀，組內讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫(huà)面，達到流利背誦，在識字中我注意引導學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導學(xué)生根據形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著(zhù)給會(huì )認的字組詞，或說(shuō)說(shuō)生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對漢字的探究精神。
當然也存在著(zhù)一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調動(dòng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習的積極性同時(shí)對于學(xué)生識字的合作學(xué)習還需進(jìn)一步加強指導。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16
關(guān)于文言文，我覺(jué)得首先應該誦讀。俗話(huà)說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教學(xué)本文，應以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì )墨子的伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì )道，說(shuō)理得有理有據；同時(shí)，在誦讀中體會(huì )墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節奏之上，讓學(xué)生借助注視疏通文意，在這基礎上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習課文。
教學(xué)本文，重在引導學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的.反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
《公輸》這篇文章比較長(cháng)。其中墨子說(shuō)服他人的說(shuō)話(huà)技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習�？墒沁@氣勢磅礴的語(yǔ)言理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此花得時(shí)間也比較多。這次我們語(yǔ)文組選擇用學(xué)案來(lái)教學(xué)，第一次用這種學(xué)案，學(xué)生覺(jué)得不適應，連我自己也感到手忙腳亂的。不知道如何處理書(shū)本與課文兩者之間的關(guān)系。上完一堂課下來(lái)，我知道在上課之前，我還得向其他老師學(xué)習。在落實(shí)文言文的基礎知識上，也應該多花點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生多做幾道和中考有關(guān)的題目以加強記憶，在這方面好好下功
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇17
一年級的孩子剛剛從幼兒園走過(guò)來(lái)，在學(xué)習拼音方面是有一定基礎的，但往往不夠規范，所以我在教學(xué)聲母g k h時(shí)，開(kāi)篇的重點(diǎn)還是在學(xué)生學(xué)習興趣的引導上，從復習到教授新課環(huán)節的銜接上我出示的是一幅課文插圖，讓喜歡也善于觀(guān)察的孩子通過(guò)觀(guān)察圖片來(lái)得出相關(guān)信息，接著(zhù)根據孩子從圖畫(huà)上得到的信息給孩子講一個(gè)小故事，既引起孩子的興趣，同時(shí)也給孩子創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的情境。在這樣的氛圍中，讓學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強課堂學(xué)習效果。
在隨后的教學(xué)過(guò)程中我主要是按照讀準音、認清形、會(huì )規范書(shū)寫(xiě)以及學(xué)習兩拼音的拼讀四個(gè)過(guò)程去展開(kāi)的，中間穿插了讓學(xué)生自主觀(guān)察找發(fā)現、學(xué)編順口溜助記憶、及形式多樣的各種讀等環(huán)節，孩子們在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中始終都懷揣著(zhù)一顆求知的心緊緊跟隨著(zhù)老師的步伐，一個(gè)又一個(gè)知識點(diǎn)的慢慢學(xué)習。尤其是很多小朋友思維非常的靈活，不僅在老師教授的基礎上能產(chǎn)生類(lèi)似的學(xué)習行為，更能偶爾迸發(fā)出一兩個(gè)精彩的小點(diǎn)子，使得整個(gè)40分鐘學(xué)習的過(guò)程輕松又愉悅。至于拼讀，以前不會(huì )的學(xué)生慢慢悟出了點(diǎn)什么，都在進(jìn)步之中。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇18
由于教材內容是講述一個(gè)人物的，而這個(gè)人物是對中國的航空航天事業(yè)做出了卓越的貢獻，可是畢竟離現在的孩子距離很遙遠。因此在教學(xué)時(shí)，我帶著(zhù)滿(mǎn)腔的激情開(kāi)始了教學(xué)，頓時(shí)，煽情的教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，他們或靜心默讀，或激情誦讀，個(gè)性的感悟在課堂上盡情飛揚。如在品讀“我們日夜盼望著(zhù)，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng )造。我們是應當回去的�！边@段錢(qián)學(xué)森的話(huà)語(yǔ)時(shí)，我引導學(xué)生抓住“應當”這個(gè)詞讀出了不一樣的感受。
生1：錢(qián)學(xué)森認為為國效力是每一個(gè)中國人應該做的事。
生2：我也這樣認為！錢(qián)學(xué)森深深地懂得“國家興亡，匹夫有責”的道理，為建設祖國出力，作為中國人是義不容辭的。
生3：我還有補充，這番話(huà)是錢(qián)學(xué)森對中國留學(xué)生說(shuō)的，他明白祖國剛剛解放需要人才，他希望有更多的留學(xué)生能像他一樣回國報效祖國。
師：說(shuō)得好，作為一名中國人，為國效力是理所應當的。你已經(jīng)完全讀懂了錢(qián)學(xué)森的那顆拳拳報國之心，那就用你的朗讀來(lái)傳達錢(qián)學(xué)森的心聲吧！
我堅信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對文本的理解、反應應該是“多元”的，這不容置疑。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇19
《荷花》是一篇形式優(yōu)美語(yǔ)言生動(dòng)的文章。課前，我先讓學(xué)生用平時(shí)積累的語(yǔ)言形容以前所見(jiàn)到的荷花的樣子，之后用課件呈現荷花圖，讓學(xué)生首先在視覺(jué)上感受到荷花的美。接著(zhù)便走進(jìn)課文，體會(huì )這篇課文描寫(xiě)荷花的優(yōu)美語(yǔ)言。
在本課的執教中，我的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習方法的指導。三年級學(xué)生要求能夠獨立自主地預習課文，而能否掌握正確的學(xué)習方法決定著(zhù)學(xué)生的預習質(zhì)量。在讀第一遍課文時(shí)，我要求學(xué)生讀通課文，并圈出生字。讀第二遍時(shí)，要求學(xué)生注意不理解的詞語(yǔ)。當學(xué)生發(fā)現問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有立即告訴學(xué)生答案，而是引導他們通過(guò)一些方法自己解決，例如查工具書(shū)，看插圖，同桌交流，聯(lián)系上下文等等。當學(xué)生讀第三遍時(shí)，他們已經(jīng)能夠很熟練了。這時(shí)我便請學(xué)生展示他們讀的最好的一段或幾段，并請其他同學(xué)評價(jià)，孩子們沉浸在閱讀的喜悅中。
通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們不僅對這篇課文有了整體的了解，更重要的是他們知道了如何學(xué)習語(yǔ)文，同時(shí)將這種方法延伸到平時(shí)的課外閱讀中。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇20
《村居》展現的是在草長(cháng)鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來(lái)，放飛風(fēng)箏，自由自在的村居生活，這首古詩(shī)表達了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美好生活的情感。
本節課，我引領(lǐng)孩子三個(gè)階段的朗讀：一讀，初讀古詩(shī)，做到讀準音、不丟字、添字把詩(shī)讀正確、流利。這樣做，有利于復習漢語(yǔ)拼音，也有利于學(xué)生克服依賴(lài)思想，提高朗讀水平。自讀后，指導個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正、指導讀錯的字詞。二讀，感悟詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。在本環(huán)節中，我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，結合課文的插圖展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讀出感情，從中感受詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而慢慢進(jìn)入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數學(xué)生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問(wèn)題。就這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，利用圖文結合，隨文識字的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍，走近古詩(shī)，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇21
本堂課中，我嘗試采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作學(xué)習，取長(cháng)補短，共同探討，從而更好地開(kāi)闊了學(xué)生的視野。這種新穎的學(xué)習方法，也提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
多媒體教學(xué)手段的運用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀(guān)的感受，加深了對課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿(mǎn)藝術(shù)美的圖片，會(huì )是一種享受。也更好地體會(huì )到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
加強詞、句的訓練，說(shuō)話(huà)的訓練。如：學(xué)生通過(guò)欣賞彩塑，親眼所見(jiàn)彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書(shū)上“有的……有的……還有的……”的句式，再說(shuō)說(shuō)這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。
再有“飛天”內容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫(huà)面描述出來(lái)。在熟讀的基礎上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇22
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，在萬(wàn)州區教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇23
課文的教學(xué)目標是否真正實(shí)現，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節，需要適當的教學(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達到這個(gè)效果呢?所以我設計了一個(gè)環(huán)節，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)，笑，著(zhù)手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現本文寓意的理解。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇24
《奧運圣火》一文通過(guò)對奧運圣火的來(lái)歷、作用、傳遞程序、傳遞盛況和奧林匹克運動(dòng)的目標與精神的具體介紹及說(shuō)明，說(shuō)明了奧運圣火的神圣與其獨有的魅力連接著(zhù)世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展。課文按照時(shí)間的先后順序具體地介紹了奧運圣火的有關(guān)知識，多處運用了舉例子、列數字的說(shuō)明方法，如作者為了說(shuō)明現代奧運圣火傳遞的隆重，選取了2004年雅典奧運會(huì )傳遞的盛況來(lái)說(shuō)明，讓讀者了解其場(chǎng)面壯觀(guān)、儀式隆重。
21 全球孩子們，早上好 詩(shī)歌，要以情感人，才能真正的打動(dòng)人。因而在詩(shī)歌教學(xué)中，對詩(shī)歌所表達的情感的理解感悟才是重點(diǎn)。我在教學(xué)本課的基本方法就是朗讀，讓朗讀貫穿始終。讓學(xué)生開(kāi)展多種方式的朗讀，如指名讀、分組讀、男女賽讀、全班齊讀等，在反復朗讀的過(guò)程中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。對難以理解的詩(shī)句重點(diǎn)讀，調動(dòng)自己的語(yǔ)文積累及生活積累去感悟。交流討論，全班學(xué)習，激發(fā)想象，與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，我再做適時(shí)點(diǎn)撥、指導，整堂課課堂氣氛活躍，詩(shī)也朗誦的很有感情。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇25
美具有規范的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規范，是自然與社會(huì )向統一的自由造型。正是自由這個(gè)目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來(lái)。教育和美有著(zhù)共同的沖動(dòng)，那就是把自由賦予人，在這個(gè)目的面前，它們又互為手段。在教育的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著(zhù)“經(jīng)過(guò)自由給予自由”的基本法則。
本課中，在欣賞錢(qián)塘潮之美上，教師給聽(tīng)眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過(guò)強制的手段，經(jīng)過(guò)外力把美灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)品讀、感性的材料(錄像)，點(diǎn)撥、引導，把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀(guān)的審美經(jīng)驗挖掘出來(lái)，自我感受和欣賞錢(qián)塘潮之美，并對文本進(jìn)行“二度創(chuàng )作”。
教育是美的實(shí)踐外化，美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養，經(jīng)過(guò)讀、聽(tīng)、看，在課堂上很好地營(yíng)造了審美的氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇26
《稱(chēng)贊》是一個(gè)有趣味的故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，每個(gè)人讀后都會(huì )有觸動(dòng)或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱(chēng)贊的話(huà)，指導學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，透過(guò)語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。我把朗讀的機會(huì )放手給學(xué)生，在分析和理解課文的思想感情和內容時(shí)，與朗讀有機地結合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)表情達意的朗讀，以直覺(jué)去發(fā)現和領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處，如我對學(xué)生評價(jià)性語(yǔ)言不是很到位。我應該多多用適當的語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言等來(lái)鼓勵稱(chēng)贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
另外因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，它除了要培養學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，這節課中我只是強調了學(xué)生：邊讀書(shū)邊思考及如何交流和評價(jià)，并沒(méi)有強調學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆能力及專(zhuān)心傾聽(tīng)習慣，這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)課中要多多注意的方面。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇27
《語(yǔ)文園地四》有四個(gè)內容：發(fā)現漢字中形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)和一字多音的有趣現象;積累詞語(yǔ)和學(xué)習一篇短文;口語(yǔ)交際續講故事;展示學(xué)生課外所認識的招牌字。本節課教學(xué)的是第一和第四個(gè)內容。
教學(xué)目標有以下三個(gè)：
1、領(lǐng)悟形聲字的構字規律并運用其規律自主識字，認識“擦、攔”等7個(gè)生字。
2、會(huì )讀“長(cháng)、樂(lè )、著(zhù)”這三個(gè)多音字。
3、培養學(xué)生在生活中識字的興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點(diǎn)，并運用形聲字的規律自主識字。
教學(xué)準備有兩方面：
1、課前布置孩子們在生活中認識招牌字，并將其收集在課外識字本中。
2、運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設一個(gè)美麗的學(xué)習園地，帶領(lǐng)孩子們在發(fā)現樂(lè )園和展示樂(lè )園中游玩，其間會(huì )遇到一道道難關(guān)，學(xué)生想辦法解決，最終順利過(guò)關(guān)。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習漢字的方法，陶冶戰勝困難的情操。
設計理念：根據一年級學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文園地新穎性、綜合性強的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng )設活動(dòng)情景，通過(guò)游戲激勵兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現語(yǔ)文漢字的特點(diǎn)，主動(dòng)探究規律，并動(dòng)用規律自主識字。借助學(xué)習伙伴的引領(lǐng)，為學(xué)生課外識字提供舞臺。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇28
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。
為了幫助孩子更好地理解文本內容，上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，激發(fā)了學(xué)習興趣。課程結束，以歌曲結束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。第二步，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。這一環(huán)節充分體現了以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。第三步，選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節主要通過(guò)自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客。整體來(lái)看，本課完成的較為理想。
不足之處：學(xué)生放手不夠，教師點(diǎn)撥語(yǔ)、總結語(yǔ)缺乏感染力。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇29
《陽(yáng)光》是人教版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
我在設計《陽(yáng)光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
1，學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語(yǔ)導入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣.在識字時(shí)設計了"摘果子"的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習，提高了識字效率.
2，寓教娛樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合.在朗讀課文的基礎上，讓學(xué)生帶動(dòng)作，帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識，合作意識.
3，指導朗讀，《陽(yáng)光》非常優(yōu)美，有些句子，詞語(yǔ)非常好，由于是一年級并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞，然后就是讓他們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，感受語(yǔ)言的優(yōu)美.
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇30
《說(shuō)勤奮》作為一篇說(shuō)理性的文章，作者圍繞著(zhù)“勤奮”開(kāi)頭鮮明地亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)，中間通過(guò)敘寫(xiě)兩個(gè)人勤奮成才的故事加以證明。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方是什么？在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說(shuō)他們都獲得了成功，都付出了努力。再次基礎上，我讓學(xué)生找出表示勤奮的句子，并進(jìn)行了品讀。在兩個(gè)實(shí)例的解讀中，學(xué)生都明白了勤奮是通往理想境界的橋梁。在找相同點(diǎn)的基礎上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現代，通過(guò)找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才，一個(gè)是起步晚，基礎差也靠勤奮成才。在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！蓖瑫r(shí)也明白了書(shū)中的“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了課文內容，并且明白了作者所要告訴我的道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇31
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。它和《雨點(diǎn)》，《春筍》是一組描寫(xiě)春天而且有一定內在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊美春天到來(lái)時(shí)明麗的小池塘美景。在教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生第一次接觸倒映這個(gè)詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗距離很遠，生活在城市中的學(xué)生很難見(jiàn)到小池塘，更難說(shuō)他們能在池塘邊觀(guān)察自己或花，草，太陽(yáng)等東西倒映在池塘里。因此，倒映在他們腦中是沒(méi)有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說(shuō)的是水里有我的影子。（其實(shí)是人在水里的倒影）但沒(méi)有人會(huì )說(shuō)是倒影或人倒映在水里。倒映是書(shū)面語(yǔ)。
因此，有學(xué)生將倒映在水里的影子理解成太陽(yáng)或路燈照在東西上的影子也就不足為怪了。學(xué)生對教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗或閱讀積累。于是在學(xué)生充分敘說(shuō)他們理解的倒映后看課文動(dòng)畫(huà)，目的就是給學(xué)生形象，直觀(guān)地感知，通過(guò)感知加深或修正對教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)。課后，我隨他們成長(cháng)著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，收獲著(zhù)。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇32
《花瓣飄香》這篇課文是情感很細膩的課文。我在上這堂課之前，一直擔心無(wú)法將孩子的感情調動(dòng)起來(lái)，但是實(shí)施起來(lái)。結果真是太令人開(kāi)心了。
前面都是按照程序進(jìn)行的，但是到后面，孩子的表現讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時(shí)候，媽媽會(huì )有什么反應呢？這個(gè)問(wèn)題拋下去之后，全班一片沉寂，這對于課前我所認為的應該能回答出來(lái)的大相徑庭。但是，我想孩子可能還沒(méi)進(jìn)步到情境中去，所以我不斷地朗讀，自己讀，讓學(xué)生讀，然后通過(guò)語(yǔ)言渲染描繪小女孩來(lái)到媽媽身邊的情境。在這個(gè)過(guò)程中，我把自己的感情全部投入了其中，其實(shí)也真是發(fā)現了自己似乎有點(diǎn)眼淚濕潤眼眶的感覺(jué)。接著(zhù)講到小女孩聽(tīng)話(huà)，眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花，為什么會(huì )閃動(dòng)淚花？這里孩子們說(shuō)道，因為這是小女孩發(fā)自?xún)刃牡母惺�，也有孩子說(shuō)思念爸爸，我也補充了小女孩可能以前也不聽(tīng)媽媽的話(huà)，導致現在自己想來(lái)會(huì )很難過(guò)。這里我結合了我自己的一些不聽(tīng)話(huà)的例子，孩子們似乎想到自己，有些孩子眼眶也紅了。講著(zhù)講著(zhù)我就忘記了時(shí)間，所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒(méi)有好好講，所以我打算待會(huì )再去重新體會(huì )一下。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇33
這課的情境圖十分有趣，憨厚的烏龜伯伯，可愛(ài)的小螞蟻，活潑的小魚(yú)兒，都是小朋友喜歡的動(dòng)物，把它們連在一起，就組成了一個(gè)有趣的故事。因此，課始，我就讓小朋友猜一猜、編一編小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事？學(xué)生比較感興趣，紛紛要表達。接著(zhù)，我就自然而然地引出了語(yǔ)境歌。
關(guān)于這3個(gè)字母的認讀，我采用了比較讓孩子容易接受的特點(diǎn)來(lái)記�。貉例X對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。寫(xiě)的時(shí)候，我引導學(xué)生看圖，因為螞蟻、烏龜、金魚(yú)的身體都很形象地表現出了這三個(gè)單韻母。然后讓學(xué)生觀(guān)察他們的位置和筆順，培養觀(guān)察能力，我想這樣對以后生字的教學(xué)也是很有好處的。
教學(xué)i u ü的四聲，大家一起讀的時(shí)候按順序讀都會(huì )，但是跳著(zhù)讀一部分學(xué)生不熟練。為了讓他們讀準，我補充了較多日常用語(yǔ)中的讀音，有了這些的補充，我自認為學(xué)生做起《補充習題》上的第二題是應該問(wèn)題不大，然而，還是有較多學(xué)生錯誤，有的是聲調不對，有的標對了，卻忘記把i上的點(diǎn)去掉了。
我利用第二天的早讀課又進(jìn)行了彌補，繼續讓學(xué)生i u ü的四聲，一邊說(shuō)一邊比劃手勢，我想這樣效果應該好點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇34
由于學(xué)生對農民勞動(dòng)的情景缺乏感性認識，所以如何讓學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認識到應珍惜勞動(dòng)成果，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級學(xué)生形象思維較發(fā)達。于是我特地設計了農民在烈日下除草的動(dòng)畫(huà)，以及糧食的生長(cháng)過(guò)程，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，農民伯伯在糧食的生長(cháng)過(guò)程中，還會(huì )遇到怎樣的困難，又會(huì )如何克服？既讓學(xué)生體會(huì )了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易，又訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
注重吟誦，培養語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)應注重學(xué)生良好語(yǔ)感的培養。一年級學(xué)生讀古詩(shī)，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節奏和重音的方法，同時(shí)還配上悲緩的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來(lái)之不易，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
《鋤禾》古詩(shī)的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹(shù)立“糧食來(lái)之不易，我們要愛(ài)惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費的表現，進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對農民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間在課堂上沒(méi)有得到保證。
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