關(guān)于買(mǎi)書(shū)的教學(xué)反思范文
關(guān)于買(mǎi)書(shū)的教學(xué)反思范文
篇一：買(mǎi)書(shū)教學(xué)反思
《買(mǎi)書(shū)》這節課上完了，可是為什么離預設差得那么遠呢？在預設中，這節課有兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是探索小數加法的計算方法；一個(gè)是探索小數減法的計算方法�？稍谶@節課上只完成了前一個(gè)任務(wù)。下課后，使我冥思很久，站在那里陷入不知所措的思緒中，到底問(wèn)題出在哪里呢？我不停地問(wèn)自己，回想著(zhù)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節。
首先是以淘氣去書(shū)店購兩本課外書(shū)為情景導入此課，讓學(xué)生根據一本《童話(huà)故事》3.2元，一本《數學(xué)世界》11.5元，提出你所發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在提出“兩本書(shū)一共花多少錢(qián)？”時(shí)發(fā)生了語(yǔ)言敘述不明確的現象，在語(yǔ)言的引導上浪費了一些時(shí)間；接下來(lái)是獨立探索列加減法算式環(huán)節，個(gè)別孩子對“便宜多少錢(qián)？”與“貴多少錢(qián)？”理解的不夠好，在個(gè)別輔導中，浪費了一些時(shí)間；然后是探索小數加法的計算方法，在這一環(huán)節中，我提問(wèn)是是幾個(gè)平時(shí)語(yǔ)言組織能力較差的孩子，想有意訓練他們的語(yǔ)言表達能力，可是沒(méi)想到他們竟然說(shuō)得那么慢，在此浪費了一些時(shí)間，其實(shí)，現在回想起來(lái)在上課是，不應那么執著(zhù)，應該讓表達能力強與弱的穿插開(kāi)，這樣就好了。這三次浪費的時(shí)間合起來(lái)就夠解決小數減法的計算方法的環(huán)節了。
通過(guò)這節課使我明白了孩子是能力是需要慢慢訓練和培養的'，不可能一下子就會(huì )有所進(jìn)步，不能太急。
篇二：買(mǎi)書(shū)教學(xué)反思
數學(xué)課堂相對于其他學(xué)科而言，比較枯燥。在教學(xué)《買(mǎi)書(shū)》這堂課時(shí)，我們創(chuàng )設買(mǎi)書(shū)這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在在情境中操作，在操作中探索發(fā)現，從而找到適合自己的計算方法，提高了學(xué)生的學(xué)習情趣。
新課標指出：“在創(chuàng )造的情境中，數學(xué)的學(xué)習不能靠機械的模仿和簡(jiǎn)單的記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流應成為學(xué)生學(xué)習的組要形式�！痹谫I(mǎi)書(shū)這節課中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，創(chuàng )設買(mǎi)書(shū)這樣的生活情境，讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，然后大膽放手，()通過(guò)操作交流讓學(xué)生自己去解決自己提出的問(wèn)題，體會(huì )小數的多種計算方法，最后通過(guò)師生的共同學(xué)習，找到最適合自己的計算方法，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
本節課雖然是一堂計算課，但不是單純的計算課，在一步步的問(wèn)題解決中，慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )提問(wèn)，使學(xué)生的綜合能力也得到了發(fā)展。
當然，這堂課的教學(xué)還有很多遺憾，比如在課堂練習上，照本宣科，沒(méi)體現一定的練習層次，對于中下學(xué)生還要更加的關(guān)注。
篇三：買(mǎi)書(shū)教學(xué)反思
本節課我以“我們班是讀書(shū)活動(dòng)特色班，老師想在班級中設立一個(gè)圖書(shū)角，這樣我們就能看到更多的書(shū)了，你們覺(jué)得這個(gè)主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買(mǎi)什么種類(lèi)的書(shū)最多，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現自己的機會(huì )，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，有意識地培養學(xué)生自主探索的精神。
在小組合作調查中，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。
這樣設計能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡什么種類(lèi)的書(shū)的人數最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，感受到統計的必要性，統計與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)思想。
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