《火山》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《火山》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《火山》教學(xué)反思1
火山一課，由于火山和地震都是地球內部運動(dòng)引起的，因此火山的形成過(guò)程上學(xué)生看不到的，學(xué)生也不容易理解，因此在教學(xué)中很難和學(xué)生的生活經(jīng)驗有效結合起來(lái)，所以我應用了多媒體課件，在教學(xué)視頻中，火山噴發(fā)時(shí)的聲音以及巖漿的噴發(fā)、流動(dòng)如身臨其境讓學(xué)生感受火山噴發(fā)時(shí)的震撼，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望.加以課件的演示進(jìn)行講解說(shuō)明，使學(xué)生很容易的了解了火山的形成過(guò)程。然后讓學(xué)生全班交流學(xué)生收集到的圖片和資料。使學(xué)生多方面的了解到更多有關(guān)火山的知識以及地球內部的構造。使課堂教學(xué)進(jìn)行的順利，學(xué)生興趣更濃。
本節課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)實(shí)驗，通過(guò)探究來(lái)認識火山的成因。我為學(xué)生準備了兩組實(shí)驗材料，目的是讓學(xué)生體會(huì )到巖漿在受到外力擠壓時(shí)會(huì )順著(zhù)裂縫上升噴出形成火山。再用土豆泥、番茄醬模擬火山噴發(fā)實(shí)驗時(shí)，學(xué)生積極性很高。但是有的小組效果不是很好。課后我找到原因：在學(xué)生挖小洞時(shí)，沒(méi)有挖到底部，只是在土豆泥的頂部挖了洞，就把番茄醬放入了，在用酒精燈加熱時(shí)，底部的土豆泥烤焦散發(fā)出糊味，而被包裹在內部的少量番茄醬遲遲達不到沸點(diǎn)，所以沒(méi)有冒泡的現象。我想還是沒(méi)有備好學(xué)生，實(shí)驗前細節問(wèn)題沒(méi)引導好。
通過(guò)本課教學(xué)，我想在以后教學(xué)中一定會(huì )有所改進(jìn)。
《火山》教學(xué)反思2
本節課是介紹火山的形成原因及火山活動(dòng)的利弊的一節課。本課是關(guān)于地球的很重要的一節課，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠經(jīng)歷猜想、設計、實(shí)驗、結論的探究過(guò)程，學(xué)生的思維和探究能力得到訓練。
在本課的開(kāi)始，我播放世界各地的火山相關(guān)的視頻和圖片，給予學(xué)生以視覺(jué)刺激，學(xué)生能夠結合自己的經(jīng)驗和知識，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和探究的興趣。
猜想火山形成的原因這個(gè)階段，學(xué)生能夠較好根據自己的理解和掌握的知識進(jìn)行猜測，但是學(xué)生沒(méi)有回答道我想要的猜想。這個(gè)地方我非常地疑惑，如果沒(méi)有想要的猜想，是老師繼續引導學(xué)生進(jìn)行猜想，還是讓學(xué)生去做實(shí)驗呢？經(jīng)過(guò)這些天的思考，我想如果繼續進(jìn)行引導的話(huà)，講授的痕跡就會(huì )太重，我們科學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行根據自己的理解和知識經(jīng)歷進(jìn)行合理的猜想。因此，我現在認為，只要學(xué)生能夠進(jìn)行猜想，我會(huì )知道學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)驗，在實(shí)驗的基礎上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和發(fā)現，去總結抽象，來(lái)驗證自己的猜想和形成新的知識�？茖W(xué)實(shí)驗不僅要證猜想是正確的，還可以正面猜想是否是錯誤。而且在教學(xué)中，錯誤是不可怕的，可怕的是不能夠引導學(xué)生進(jìn)行錯誤中找到正確的問(wèn)題答案。
學(xué)生設計實(shí)驗的方面，學(xué)生都能夠設計實(shí)驗。但是我認為都能夠較好的進(jìn)行實(shí)驗的設計。
在實(shí)驗中出現一些問(wèn)題，很多組的做的實(shí)驗的現象不明顯，經(jīng)過(guò)分析是因為在學(xué)生做火山的時(shí)候，土豆泥底部太厚，不容易就那些加熱。我想這是關(guān)鍵的問(wèn)題，雖然在實(shí)驗之前進(jìn)行交流和強調，但是有的小組還是忽略這個(gè)問(wèn)題，因此現象不明顯。還有的就是有的小組在制作的過(guò)程中，番茄醬放的太少，因而直接影響了我們的實(shí)驗效果。
《火山》教學(xué)反思3
本課為新教科版五年級上冊“地球外表和其變化”單元的第二課《地球內部運動(dòng)引起的地形變化》。但我仔細看了教材后,發(fā)現本課的課容量比較大,又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課布置一課時(shí)是完成不了教學(xué)任務(wù)的。所以我對本課資源進(jìn)行重組，把這課分成兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)《火山和地震》，第二課時(shí)教學(xué)《地球內部的運動(dòng)》，我覺(jué)得這樣布置還是合理的。
《火山和地震》它是一節典型的解暗箱課，為什么這樣說(shuō)呢？
因為本課所涉和的教學(xué)內容離同學(xué)的生活實(shí)際較遠，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺(jué)得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此,我們在教學(xué)中很難像自然教材中有些課那樣和同學(xué)的生活經(jīng)驗有效結合起來(lái)，并引起同學(xué)的認知共鳴。但是,我們從另一個(gè)角度來(lái)分析，這課內容又是同學(xué)們所感興趣的，所以同學(xué)的積極參與性又應該是我們教師所利用的很好的教學(xué)資源。而我們以前的人教版教材是把這兩課單獨分開(kāi)來(lái)的，所以一節課的時(shí)間我們很難做到面面俱到。針對這樣的實(shí)際情況，我覺(jué)得我們的教師可以大膽的去重組教材，當然這種重組教材表示的手段和方法可以是多種多樣的，本課的重組我覺(jué)得應該是放在教學(xué)的偏重點(diǎn)的篩選上�；鹕絿姲l(fā)和我們的'生活確實(shí)離的很遠，同時(shí)同學(xué)通過(guò)觀(guān)察噴發(fā)畫(huà)面就能了解火山的噴發(fā)，真正應用的價(jià)值不大。在同學(xué)科學(xué)探究的能力培養方面，是有層次性的。針對小同學(xué)的特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養，要求不能太高。但是對于五年級同學(xué)來(lái)講，通過(guò)兩年半的科學(xué)學(xué)習，應該在能力培養上有了系統的訓練與提高。同學(xué)不只會(huì )觀(guān)察，懂實(shí)驗，還應學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測與假設，更有收集信息、整理信息，懂得如何考慮，知道如何表達與交流的初步能力。另外關(guān)于地球內部的構造，在四年級下冊，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)。正是介于以上的分析，才有了我本課的設計。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信權威，根據教學(xué)實(shí)際設計教學(xué)，在優(yōu)秀教案中得到了充沛的體現。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)實(shí)驗，通過(guò)探究來(lái)認識火山的成因，通過(guò)火山的成因來(lái)探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過(guò)學(xué)習火山來(lái)自主學(xué)習地震的成因與危害。不論是環(huán)節的設計，時(shí)間的布置，都有這樣的設計意圖。
在這節課的教學(xué)中，我重視同學(xué)的探究能力的激發(fā)重現與加強。不刻意進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授與強化，因為我認為這樣的教學(xué)是有悖于新課程理念的。所以，在教學(xué)中，我加強同學(xué)收集、整理、乃至處置信息能力的培養，通過(guò)反復的圖片的觀(guān)察，與同學(xué)來(lái)探究現象，進(jìn)行猜測，直至認識實(shí)質(zhì)。只是對于同學(xué)我高估了，與本地的科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)脫鉤。也可以說(shuō)，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節教學(xué)時(shí)間的布置。這一點(diǎn)，我會(huì )在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。因為合理存在的教學(xué)的不確定性，教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，處置的不恰當，不和時(shí)，調控不自如，讓聽(tīng)課老師誤解了是重難點(diǎn)掌握的不恰當，這很正常。由于時(shí)間上的布置考慮，結合同學(xué)實(shí)際，我刪減了局部?jì)热�，如沒(méi)有播放火山噴發(fā)的錄象，沒(méi)有加入對地震的預防知識講解，沒(méi)有給同學(xué)介紹自古以來(lái)中國和外國科學(xué)家對火山和地震的研究與效果，象火山帶的分布、火山的類(lèi)型、歷史上發(fā)生的著(zhù)名事件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時(shí)間會(huì )在第二課時(shí)適當滲透，相信這樣做也不會(huì )導致課堂教學(xué)的精彩。關(guān)鍵是通過(guò)我的教學(xué)，同學(xué)各種探究能力提高了，學(xué)會(huì )了自主探究，而不是讓同學(xué)死記硬背科學(xué)知識，只有老師的講解沒(méi)有同學(xué)的積極參與，學(xué)會(huì )了學(xué)習科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中這也算是我教學(xué)的勝利。
《火山》教學(xué)反思4
本課為新教科版五年級上冊“地球表面及其變化”單元的第二課《地球內部運動(dòng)引起的地形變化》。但我仔細看了教材后,發(fā)現本課的課容量比較大,又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課安排一課時(shí)是完成不了教學(xué)任務(wù)的。所以我對本課資源進(jìn)行重組，把這課分成兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)《火山和地震》，第二課時(shí)教學(xué)《地球內部的運動(dòng)》，我覺(jué)得這樣安排還是合理的。
《火山和地震》它是一節典型的解暗箱課，為什么這樣說(shuō)呢？
因為本課所涉及的教學(xué)內容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺(jué)得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此,我們在教學(xué)中很難像自然教材中有些課那樣和學(xué)生的生活經(jīng)驗有效結合起來(lái)，并引起學(xué)生的認知共鳴。但是,我們從另一個(gè)角度來(lái)分析，這課內容又是學(xué)生們所感興趣的，所以學(xué)生的積極參與性又應該是我們教師所利用的很好的教學(xué)資源。而我們以前的人教版教材是把這兩課單獨分開(kāi)來(lái)的，所以一節課的時(shí)間我們很難做到面面俱到。
針對這樣的實(shí)際情況，我覺(jué)得我們的教師可以大膽的去重組教材，當然這種重組教材表現的手段和方法可以是多種多樣的，本課的重組我覺(jué)得應該是放在教學(xué)的側重點(diǎn)的篩選上�；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實(shí)離的很遠，同時(shí)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察噴發(fā)畫(huà)面就能了解火山的噴發(fā)，真正應用的價(jià)值不大。在學(xué)生科學(xué)探究的能力培養方面，是有層次性的。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養，要求不能太高。但是對于五年級學(xué)生來(lái)講，通過(guò)兩年半的科學(xué)學(xué)習，應該在能力培養上有了系統的訓練與提高。學(xué)生不僅會(huì )觀(guān)察，懂實(shí)驗，還應學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想與假設，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表達與交流的初步能力。另外關(guān)于地球內部的構造，在四年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)。正是介于以上的分析，才有了我本課的設計。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信權威，根據教學(xué)實(shí)際設計教學(xué)，在教學(xué)設計中得到了充分的體現。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)實(shí)驗，通過(guò)探究來(lái)認識火山的成因，通過(guò)火山的成因來(lái)探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過(guò)學(xué)習火山來(lái)自主學(xué)習地震的成因與危害。不管是環(huán)節的設計，時(shí)間的安排，都有這樣的設計意圖。
在這節課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)重現與加強。不刻意進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授與強化，因為我認為這樣的教學(xué)是有悖于新課程理念的。所以，在教學(xué)中，我加強學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養，通過(guò)反復的圖片的觀(guān)察，與學(xué)生來(lái)探究現象，進(jìn)行猜想，直至認識本質(zhì)。只是對于學(xué)生我高估了，與本地的科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)脫鉤。也可以說(shuō)，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節教學(xué)時(shí)間的安排。這一點(diǎn)，我會(huì )在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。因為合理存在的教學(xué)的不確定性，教學(xué)經(jīng)驗的不足，處理的不恰當，不及時(shí)，調控不自如，讓聽(tīng)課老師誤解了是重難點(diǎn)把握的不恰當，這很正常。
由于時(shí)間上的安排考慮，結合學(xué)生實(shí)際，我刪減了部分內容，如沒(méi)有播放火山噴發(fā)的錄象，沒(méi)有加入對地震的預防知識講解，沒(méi)有給學(xué)生介紹自古以來(lái)中國和外國科學(xué)家對火山和地震的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類(lèi)型、歷史上發(fā)生的著(zhù)名是件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時(shí)間會(huì )在第二課時(shí)適當滲透，相信這樣做也不會(huì )導致課堂教學(xué)的精彩。關(guān)鍵是通過(guò)我的教學(xué)，學(xué)生各種探究能力提高了，學(xué)會(huì )了自主探究，而不是讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識，只有老師的講解沒(méi)有學(xué)生的積極參與，學(xué)會(huì )了學(xué)習科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中這也算是我教學(xué)的成功。
《火山》教學(xué)反思5
教材分析
1、內容
《火山》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)湖南版六年級上冊的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進(jìn)礦產(chǎn)》、《人類(lèi)對地表的影響》共同組成了該冊教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。
2、內容簡(jiǎn)析：
本課設計了三個(gè)部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動(dòng)，關(guān)于火山噴發(fā)預報以火山噴發(fā)利、害的相關(guān)知識（以科學(xué)在線(xiàn)形式呈現的），還有一個(gè)寫(xiě)科幻短文的拓展活動(dòng)。
學(xué)情分析
由于火山是生活中不常見(jiàn)的自然現象，因此大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的知識也了解較少。有的學(xué)生可能通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò )對火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解。
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：
1、能夠獨立操作火山噴發(fā)模擬實(shí)驗，提高動(dòng)手操作能力。
2、能初步根據模擬實(shí)驗推測火山噴發(fā)的成因。
3、能在科幻小說(shuō)《地心之旅》的啟發(fā)下，寫(xiě)一篇關(guān)于地球內部情況的科幻小短文。
4、能從正反兩個(gè)方面辯證的說(shuō)明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來(lái)的好處。
5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng )造力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、樂(lè )于把自己知道的火山的知識與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2、能大膽推測地球內部的情況。
3、能產(chǎn)生探究地球內部秘密的欲望。
科學(xué)知識目標：
1、知道火山噴發(fā)的原因。
2、能初步推測地球內部存在什么物質(zhì)。
STSE目標：
1、能夠體會(huì )科學(xué)技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預報方面的作用。
2、能夠知道噴發(fā)對環(huán)境的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
模擬火山噴發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據火山噴發(fā)模擬實(shí)驗推測火山噴發(fā)的成因。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節：本節課，根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我設計了創(chuàng )設情境，引發(fā)問(wèn)題；模擬實(shí)驗，展開(kāi)探究；展開(kāi)想象，大膽推測；表達交流，形成結論；科學(xué)在線(xiàn)，開(kāi)闊視野；科幻短文，拓展延伸六個(gè)環(huán)節。
教師活動(dòng)：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導學(xué)生設計、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗；想象、推測火山成因，相互交流有關(guān)火山知識，開(kāi)闊學(xué)生視野。課下欣賞科幻書(shū)，撰寫(xiě)科幻小短文、繪制科幻繪畫(huà)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的引導下，觀(guān)看視頻，介紹自己觀(guān)察到的現象，提出自己想要研究的問(wèn)題，確定本節課將研究解決的問(wèn)題。討論設計實(shí)驗方案、分組實(shí)驗。交流實(shí)驗中觀(guān)察到的現象。小組討論后用歸納性的語(yǔ)言進(jìn)行交流，總結火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關(guān)于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識。（重點(diǎn)交流關(guān)于火山噴發(fā)預報的知識記錄拓展內容）課下撰寫(xiě)科幻小短文、繪制科幻繪畫(huà)。
設計意圖：視頻是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生的注意力必定會(huì )十分集中，這樣便可以在最短的時(shí)間內激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。然后，在觀(guān)察現象的基礎上學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，教師引導學(xué)生將問(wèn)題聚焦，確定本節課的研究?jì)热荨?學(xué)生最喜歡動(dòng)手操作，通過(guò)親自體驗學(xué)生更能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象，為下一步推測火山的成因及地球內部的情況奠定基礎。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行信息和數據處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應該引導他們運用推理的思維來(lái)進(jìn)行分析。本部分是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是培養學(xué)生想象力、推測能力的重要載體。形成結論是對所收集整理的事實(shí)證據進(jìn)行分析、綜合、推理的過(guò)程，引導學(xué)生對研究的問(wèn)題形成結論，對在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗不是唯一的學(xué)習方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對于學(xué)生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學(xué)習方式是必要的�；鹕絿姲l(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問(wèn)題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。發(fā)展學(xué)生的探究興趣，引導其從研究火山拓展到研究地球內部的構造，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮想象力的舞臺。有的學(xué)生文字表達水平欠缺，可以用繪畫(huà)形式表現，無(wú)疑是一種補充。
《火山》教學(xué)反思6
活動(dòng)目標
1、初步了解火山爆發(fā)的原因，對火山爆發(fā)的現象感興趣
2、了解醋和小蘇打混合在一起會(huì )發(fā)生變化，產(chǎn)生二氧化碳
3、在操作中體驗成功的喜悅
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解醋和小蘇打混合在一起會(huì )發(fā)生變化，產(chǎn)生二氧化碳
難點(diǎn)：了解火山爆發(fā)的原因
活動(dòng)準備
1、火山模型（用杯子、盤(pán)子和太空泥手工制作）、可樂(lè )飲料
2、小蘇打、白醋、紅色顏料水
3、火山爆發(fā)視頻、火山原理圖、PPT（小蘇打和醋的用途圖片）
活動(dòng)過(guò)程
一、視頻導入，激發(fā)幼兒對火山爆發(fā)現象的興趣
教師：小朋友們，上午好，今天老師帶來(lái)一段有趣的視頻，請小朋友們仔細觀(guān)察視頻里發(fā)生了什么事？發(fā)生時(shí)是什么樣的？（播放火山爆發(fā)視頻）
二、觀(guān)察視頻，初步了解火山爆發(fā)的現象以及原因教師提問(wèn)：
1、小朋友看見(jiàn)發(fā)生了什么事情？（火山爆發(fā)）
2、火山爆發(fā)的時(shí)候是什么樣的？（再次播放課件）請幼兒回答。
教師小結：火山爆發(fā)時(shí)，首先從火山口噴出大量氣體，之后蹦出大量的火山灰、巖石碎塊，緊接著(zhù)巖漿噴出并沿火山口流下形成熔巖流，最后熔巖冷卻，火山漸漸平息。
3、為什么火山會(huì )噴發(fā)呢？請小朋友猜一猜。（教師引導幼兒進(jìn)行大膽的猜測）
教師總結：火山爆發(fā)是一種自然現象，但這種現象并不常見(jiàn)，在我們居住的地下深處有很多很熱的巖漿，巖漿受到地球內部巨大壓力，上升到離地球表面很近的距離時(shí)，巖漿就會(huì )找個(gè)出口（地殼薄弱處或裂縫）噴發(fā)出來(lái)，形成了火山爆發(fā)。（火山原理圖）
三、模擬火山爆發(fā)，讓幼兒知道小蘇打和醋混合在一起產(chǎn)生二氧化碳。
1、教師：小朋友，今天老師請來(lái)了小火山（火山模型）到我們班做客，給小朋友們帶來(lái)個(gè)小實(shí)驗—火山爆發(fā)，來(lái)一起感受下火山爆發(fā)的現象。
2、介紹物品：今天我們做小實(shí)驗，需要用到幾種材料，我們一起來(lái)看看都是什么？a、出示紅色顏料水
提問(wèn)：你們猜猜這是什么？（引導幼兒觀(guān)察猜測）
小結：這是紅色顏料和水混合在一起變成的，它來(lái)當做小火山的巖漿哦。b、出示小蘇打
提問(wèn)：小朋友，這是什么啊，它是什么顏色的，再來(lái)試試摸它有什么感覺(jué)？（請小朋友感知猜測）
小結：它叫小蘇打，小蘇打有很多用處，平時(shí)我們做糕點(diǎn)也會(huì )用的它（小蘇打用途圖片）
c、出示白醋
提問(wèn)：小朋友，這又是什么呢，平時(shí)媽媽做飯時(shí)也能用到哦，請小朋友聞一聞、嘗一嘗吧�。ㄕ埿∨笥迅兄聹y）
小結：酸酸的，對，這就是白醋，在媽媽做飯會(huì )用到它哦（醋用途圖片）3、教師先做實(shí)驗，幼兒觀(guān)察
教師：好，小朋友，實(shí)驗馬上開(kāi)始了哦，第一步，倒入紅色的顏料水；第二步，加入幾勺白色的小蘇打；第三步，慢慢倒入白醋。
提問(wèn)：
1、哇！老師的小火山爆發(fā)啦，那么老師的小火山爆發(fā)時(shí)是什么樣子的呢？（引導幼兒仔細觀(guān)察，發(fā)現有很多氣泡）
2、為什么老師的小火山會(huì )爆發(fā)呢？（引導幼兒大膽猜測）請幾個(gè)小朋友來(lái)試一試我們猜的對不對。（引導幼兒操作驗證）
教師小結：因為小蘇打和醋混合在一起會(huì )發(fā)生變化，產(chǎn)生一種氣體叫二氧化碳，這種氣體會(huì )讓我們的小火山爆發(fā)哦。
3、教師：你們想不想試一下呢，好，我先請位小老師示范下，再請小朋友們一起做小實(shí)驗。（在實(shí)驗中引導幼兒感知火山爆發(fā)的現象，實(shí)驗結束時(shí)提醒幼兒整理實(shí)驗材料）
四、活動(dòng)延伸
小科學(xué)家們，你的實(shí)驗成功了嗎，今天我們知道了醋與小蘇打混合后，會(huì )發(fā)生變化，產(chǎn)生二氧化碳。有細心的小朋友發(fā)現，可樂(lè )也會(huì )出現火山爆發(fā)的現象，我們來(lái)試試吧，（先搖一搖，觀(guān)察里面有很多氣泡，再打開(kāi)，發(fā)現可樂(lè )噴發(fā)出來(lái)）咦，為什么可樂(lè )也會(huì )爆發(fā)呢？因為可樂(lè )中含有二氧化碳，這種氣體會(huì )讓可樂(lè )爆發(fā)哦，但是喝這種飲料對我們的身體不好，所以我們要少喝飲料，多喝開(kāi)水哦。
今天你們玩的開(kāi)心嗎，老師給你布置個(gè)小任務(wù)，回家和爸爸媽媽一起了解火山的其他秘密，下次和小朋友分享哦。
活動(dòng)總結
本次活動(dòng)比較成功的地方在于課件的準備很吸引孩子的注意力，孩子對其內容和小實(shí)驗很感興趣，但也有很多不足之處。
在活動(dòng)中，有個(gè)上桌操作環(huán)節，我的引導語(yǔ)沒(méi)有說(shuō)清楚，導致孩子們有些混亂，想迫不及待去做實(shí)驗，我沒(méi)有及時(shí)變通，及時(shí)放手；語(yǔ)言不太精煉，用詞不太準確；火山原理圖比較難，沒(méi)有很仔細的帶孩子們觀(guān)察了解；為了強調重點(diǎn)和難點(diǎn)多做了一遍小實(shí)驗，強調醋和小蘇打混合可以產(chǎn)生二氧化碳，驗證過(guò)程有點(diǎn)冗長(cháng)。
總之，從本次活動(dòng)收獲很多，再接再厲，加強學(xué)習，讓自己越來(lái)越優(yōu)秀！
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