數學(xué)老師教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的數學(xué)老師教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)老師教學(xué)反思 1
教學(xué)中的的兩個(gè)重要元素：教和學(xué)。這兩個(gè)對立統一的元素，只有相互配合，相互適應，才有可能取得好的教學(xué)成果。
一、在教的方面；
1、仔細備課，掌握整章的知識線(xiàn)索，針對每節課的重點(diǎn)，設置適合的問(wèn)題引入，例題，和作業(yè)。另外，根據學(xué)生的課堂反映和作業(yè)情況，再對作業(yè)量進(jìn)行靈活調整。這樣就能做到有針對性的發(fā)現解決問(wèn)題。
2、上課時(shí)，主要是引導學(xué)生思考，主動(dòng)探索將要學(xué)習的內容。
培養他們的主動(dòng)積極獨立學(xué)習的能力。另外在布置作業(yè)時(shí)，要布置一些與例題相似但不同的題目，教師不做任何提示，先讓學(xué)生獨立完成。先讓學(xué)生碰到新問(wèn)題，思考，出錯，再引導，發(fā)現問(wèn)題，最終改錯，解決問(wèn)題。慢慢的就形成了自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也形成了嚴謹而全面的思維。這種數學(xué)素養是最難能可貴的。3，批改作業(yè)，認真批該，作業(yè)的問(wèn)題是最多的。由于我對學(xué)生作業(yè)題目的設置，作業(yè)的完成情況可能相當不好，但是，這也最能反映學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識到底掌握的怎么樣！特別是對作業(yè)中出現的問(wèn)題，一定要發(fā)現就要為學(xué)生指出來(lái)，特別要問(wèn)學(xué)生問(wèn)什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，問(wèn)清楚出錯的原因，特別是他怎么思考的，會(huì )出現這樣的結果。然后引導他自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而糾錯改錯。這樣的問(wèn)題解決方式，更有益于學(xué)生形成有益于他們后續學(xué)習數學(xué)的能力。另外，學(xué)生往往都會(huì )在一個(gè)問(wèn)題上重復犯錯，所以，老師在引導他糾錯后，要布置一些同類(lèi)型的題目重復訓練，改變他思維定勢，避免以后再在這跌倒。
4、講解配套練習冊，針對作業(yè)中出現的問(wèn)題，再一次在講解練習是重復闡釋。重點(diǎn)在于解決學(xué)生思想上的疙瘩。，在講題的過(guò)程中，首先，有意識的培養學(xué)生獲取題目信息的能力，特別是題目暗含的信息，一定要認真審題，找到關(guān)鍵字眼，以其為突破口，全面獲取題目信息。其次，明確要解決的問(wèn)題是什么？看清楚題目讓你解決的問(wèn)題。再次，建立起問(wèn)題與題目信息之間的橋梁，通過(guò)這個(gè)橋梁才能解決問(wèn)題，達到我們的目標。通過(guò)反復這樣的訓練，有助于學(xué)生形成自己解決問(wèn)題的能力。
5、和學(xué)生一起把整章的內容串起來(lái)，形成知識結構圖，便于宏觀(guān)掌握知識點(diǎn)。形成學(xué)生整體掌握知識的宏觀(guān)分析能力。
二、在學(xué)的方面；
1、學(xué)生大多都貪玩，所以，每天的'作業(yè)量不宜太多，不要讓他產(chǎn)生作業(yè)多的根本完不成的心理。這樣他會(huì )想到，為這點(diǎn)小事挨老師的批評，還不如做好作業(yè)了。
2、獨立完成作業(yè)，對于抄作業(yè)的同學(xué)，要嚴懲，讓他們就去抄作業(yè)，十遍，二十遍，讓他們覺(jué)得抄作業(yè)得不償失。還有對于作業(yè)出現問(wèn)題的學(xué)生不要說(shuō)他們，只是幫他們解決問(wèn)題，讓他們對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )意去學(xué)習了。
3、所有要講的題目，都必須是學(xué)生做過(guò)的，做出來(lái)，沒(méi)做出來(lái)，錯與對，不重要，一定要學(xué)生自己先經(jīng)歷了審題，建構解決問(wèn)題橋梁的過(guò)程，后面老師再講，引導學(xué)生找到解決問(wèn)題正確的路。這樣的過(guò)程能讓學(xué)生明白，自己在思考的過(guò)程中，哪沒(méi)考慮到，哪想錯了，下次再自己解決問(wèn)題的時(shí)候，就能避過(guò)以前出問(wèn)題的地方。同時(shí)，這樣的過(guò)程也增大學(xué)生自己成功解決問(wèn)題的機率，對學(xué)生增強自信心非常有幫助。
4、指導學(xué)生進(jìn)行階段性復習，反復重復已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，典型題型。典型題目的解決從審題獲取題目信息、明確題目要解決的問(wèn)題、分析解題思路、建構解決問(wèn)題解決的橋梁、到總終解決問(wèn)題。整個(gè)解題歷程，讓學(xué)生通過(guò)重復，掌握該種思維方法，就能讓學(xué)生主動(dòng)的把遇到的問(wèn)題分類(lèi)。從而培養其思維的嚴謹性、完整性。獲得解決所有問(wèn)題的基本方法。
5、在上完課以后，每一章學(xué)生都會(huì )建構知識結構圖。在此時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)，自己出五道題或者自己找五道題，配合章節圖附在后面。這樣既揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又能有利于學(xué)生的復習考試。
6、其實(shí)每天的作業(yè)都強調讓學(xué)生先錯題，在做正式作業(yè)�？墒菃�(wèn)題是，學(xué)生還會(huì )同一個(gè)問(wèn)題上反復錯。所以讓學(xué)生自己制作“錯題本”
每個(gè)人情況不同，根據自己的情況自己去做。這個(gè)措施，效果相當好，做錯一道題，就往錯題本里填一道題，這就是考試前復習的寶典。對提高學(xué)生的成績(jì)很有幫助。
以上是我的幾點(diǎn)自己的愚見(jiàn)，很不成熟，還請各位同仁見(jiàn)諒！
數學(xué)老師教學(xué)反思 2
20xx年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數學(xué)教學(xué)工作，高三數學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習2011年高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎知識為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認真準備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由馬軍老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實(shí)上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考成功之路。事實(shí)求是的說(shuō)，開(kāi)始接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認可了。而現在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青教師。通過(guò)幾天的接觸，我發(fā)現他們喜歡挑我的刺來(lái)和以前的老師的長(cháng)處來(lái)比較，但是，我覺(jué)得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來(lái)說(shuō)，這是對我的一種挑戰，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節課給同學(xué)們講一些人際交往，數學(xué)史，數學(xué)中的游戲，數學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本情況。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，所以一些問(wèn)題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì )，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達到一定高度，做起題來(lái)有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊含的`思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì )舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。
4、現在有少數學(xué)生比較懶，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數學(xué)課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
對于以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我借用了以下的一些基本辦法：
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。
2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗，及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì )，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
5、高三復習注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個(gè)別輔導，通過(guò)輔導能知道哪些知識存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
6、認真分析數學(xué)臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測試都能在50分以上的同學(xué)，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學(xué)習情況的進(jìn)步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我應該還注意很多。
1、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎知識打牢。重視知識的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過(guò)程、相互聯(lián)系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓練的情況下將會(huì )造成基礎不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )的大問(wèn)題。
2、課堂教學(xué)目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個(gè)目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
3、注意將解題方法和數學(xué)思想和方法的訓練分開(kāi)，不要認為只要多做題目，數學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線(xiàn)上，公差d為此直線(xiàn)的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來(lái)。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學(xué)思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
4、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對高三復習的導向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數學(xué)復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過(guò)，但多數學(xué)生仍做不出的現象。我覺(jué)得我研究高考數學(xué)課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng )新。以后還應該多向其他老師學(xué)習。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師。
數學(xué)老師教學(xué)反思 3
指數函數和對數函數是高中數學(xué)中最重要的兩個(gè)基本初等函數，是各地高考數學(xué)試卷中考查函數定義域、值域、單調性、奇偶性、反函數、圖象變換的重要載體；它也一直是高考的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，試題難度一般不大，通常在選擇題、填空題中單獨考查，或作為試題的載體在解答題中出現。
熟練掌握指數函數、對數函數的圖象和性質(zhì)是解決相關(guān)問(wèn)題的前提和基礎，對相關(guān)的基本概念的掌握出現細小的偏差也會(huì )造成致命的錯誤，因此本考點(diǎn)的復習重點(diǎn)是理清指數函數、對數函數的圖象和性質(zhì)。比較困難的問(wèn)題是有關(guān)指數函數、對數函數的綜合應用問(wèn)題，因此同學(xué)們在復習本考點(diǎn)時(shí)，要特別注意如何利用指數函數、對數函數的圖象和性質(zhì)研究與之相關(guān)的簡(jiǎn)單復合函數的圖象和性質(zhì)。
由于指數函數、對數函數的圖象和性質(zhì)與其底數有直接的聯(lián)系，所以在具體的`解題過(guò)程中要明確底數的大小，注意運用分類(lèi)討論的思想來(lái)解決問(wèn)題。由于本考點(diǎn)所涉及的試題通常是選擇題和填空題，若能畫(huà)出問(wèn)題所涉及的相關(guān)函數的圖象，則往往能事半功倍，所以在具體的解題過(guò)程中要熟悉圖象的對稱(chēng)變換、平移變換、伸縮變換，通過(guò)這些變換畫(huà)出相關(guān)函數的圖象解決問(wèn)題，即注意運用數形結合的思想。對于以指數函數、對數函數為模型的新情景、新問(wèn)題，往往可通過(guò)等價(jià)轉化的方法來(lái)解決。
數學(xué)老師教學(xué)反思 4
1、痹碩變化的觀(guān)點(diǎn)：
幾何圖形不是孤立和靜止的，也應看作不斷發(fā)展和變化的，如線(xiàn)段向一個(gè)方向延長(cháng)，就發(fā)展成為射線(xiàn)；射線(xiàn)向另一方向延長(cháng)就發(fā)展成直線(xiàn)。又如射線(xiàn)饒它的端點(diǎn)旋轉就形成角；角的終邊不斷旋轉就變化成直角、平角和周角。從圖形的運動(dòng)中可以看到變化，從變化中看到聯(lián)系和區別及特性。
2、筆形結合的思想：
在幾何的知識中經(jīng)常遇到計算問(wèn)題，對形的研究離不開(kāi)數。正如數學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“數缺形時(shí)少直觀(guān)，形缺數時(shí)難如微”。本章的知識中，將線(xiàn)段的長(cháng)度用數量表示，利用方程的方法解決余角與補角的問(wèn)題。因此我們對幾何的學(xué)習不能與代數的學(xué)習截然分開(kāi)，在形的問(wèn)題難以解決時(shí)，發(fā)揮數的功能，在數的問(wèn)題遇到困難時(shí)，畫(huà)出與它相關(guān)的圖形，都會(huì )給問(wèn)題的解決帶來(lái)新的思路。從幾何的起始課，就注意數形結合，就會(huì )養成良好的思維習慣。
3、繃系實(shí)際，從實(shí)際事物中抽象出數學(xué)模型
數學(xué)的.產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，因此學(xué)習數學(xué)不能脫離實(shí)際生活，尤其是幾乎何的學(xué)習更離不開(kāi)實(shí)際生活。一方面要讓學(xué)生知道本章的主要內容是線(xiàn)和角，都在生活中有大量的原型存在，另一方面又要引導學(xué)生將所學(xué)的知識去解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這才是理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)。
數學(xué)老師教學(xué)反思 5
成功之處：
1、本節通過(guò)一個(gè)實(shí)際例子介紹全面調查。從一個(gè)較高的層面來(lái)系統整理前兩個(gè)學(xué)段的相關(guān)內容，并把全面調查收集和整理數據的方法放在數據處理的基本過(guò)程中學(xué)習。通過(guò)實(shí)例吸引學(xué)生的注意力到所學(xué)知識上。
2、教師對重難點(diǎn)的把握比較準確。
3、學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習、合作交流，通過(guò)教師的引導，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的.生活實(shí)際，進(jìn)行設計調查問(wèn)卷收集數據，進(jìn)而整理數據，描述數據，分析數據。
不足之處及改進(jìn)：
1、教師的課堂引入時(shí)間稍長(cháng)。課前一歌時(shí)間占用了引入時(shí)間。根據實(shí)際情況進(jìn)行調整。
2、教師在教學(xué)環(huán)節上時(shí)間的分配不夠合理，教學(xué)時(shí)間長(cháng)造成練習時(shí)間短，這樣就形成了前松后緊。前面的引入、探究新知時(shí)間可進(jìn)行壓縮，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課堂練習。
3、教師再讓學(xué)生上前統計數據時(shí)，學(xué)生回答、唱票所用時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)�？梢宰寣W(xué)生在自己小組內，由小組長(cháng)進(jìn)行統計，最后匯總到老師那里，這樣既可以鍛煉學(xué)生統計的能力、合作能力，又可以增強了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提高課堂效率。
4、在出示統計圖這個(gè)環(huán)節時(shí)，原設計是利用計算機繪制，由于時(shí)間上的限制沒(méi)有進(jìn)行。應使用計算機繪制，這樣更能體現多媒體在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際作用，是教學(xué)與多媒體整合。
數學(xué)老師教學(xué)反思 6
本節課是教學(xué)“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)內容不僅在生活中應用廣泛，更是下節課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎，因此這一內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。
本節課教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握一位數除整十數和整百數的口算方法，并能正確計算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學(xué)生應用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的.方法，因此本節課我主要是采取讓學(xué)生在小組內互相學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。
從學(xué)生匯報的結果看，多數學(xué)生都是應用的“添0法”，還有少數學(xué)生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計算，沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。
由于本節課教學(xué)內容較簡(jiǎn)單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時(shí)比賽、奪紅旗、……，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。
總之，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數個(gè)別學(xué)生存在錯誤。在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。
數學(xué)老師教學(xué)反思 7
新課標要求我們，在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養，即，“三個(gè)維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。因為對學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，其適用性更廣，持久性更長(cháng)。許多知識都隨著(zhù)時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識。我在目標設置時(shí)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力為主，力爭引導他們如何去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。
一、教學(xué)活動(dòng)
“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的`教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在我的教學(xué)過(guò)程中，深深體會(huì )到：教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。我將問(wèn)題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，引導他們以問(wèn)題為載體，嘗試著(zhù)合作，交流。但在這節課上，由于學(xué)生知識遺忘，教師提示過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不夠積極，這一點(diǎn)沒(méi)達到預期目標。
二、使用教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩。
數學(xué)老師教學(xué)反思 8
從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，是不是說(shuō)明過(guò)程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì )暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問(wèn)題(想當然)。備課時(shí)應該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。
在評課中，盡管其他老師沒(méi)有多提意見(jiàn)，但我還是感覺(jué)到：我講的太多;主動(dòng)權還沒(méi)有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì )可能會(huì )更好。這也是我的缺點(diǎn)，應該化大力氣來(lái)調整自己。另外也應該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識，把數學(xué)課上地生動(dòng)活潑
學(xué)生對去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上要下“功夫”，。備課時(shí)應該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。主動(dòng)權還沒(méi)有放心大膽地交還給學(xué)生，也應該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識，把數學(xué)課上地生動(dòng)活潑
1.去分母后原來(lái)的分子沒(méi)有添加括號
分析：分數線(xiàn)實(shí)際上包含括號的意思，去分母后原來(lái)的`分子應該添上括號。
2.去分母時(shí)最小公倍數沒(méi)有乘到每一項—漏乘
分析：去分母時(shí)最小公倍數沒(méi)有乘到每一項，特別是不含有分數的項。
3. 去括號導致錯誤
4. 運用乘法分配律時(shí)，漏乘括號里的項。
分析：去括號時(shí)沒(méi)有把括號外的數分配到括號中的每一項。
5. 括號前面是“-”號時(shí)，去括號要使括號里的每一項變號。
數學(xué)老師教學(xué)反思 9
本學(xué)期我較好的完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高，但后進(jìn)生進(jìn)步很慢。在平時(shí)的教學(xué)中，我也為后進(jìn)生的學(xué)習發(fā)愁，曾一度抓后進(jìn)生的學(xué)習問(wèn)題，有時(shí)也個(gè)別輔導，耐心講解，幫助他們解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題，課堂上要求他們向優(yōu)秀生學(xué)習，并讓優(yōu)秀生幫助他們，但效果甚微，為什么會(huì )出現這種付出多而收效甚微的局面呢?
新的課程標準指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程突出基礎性，普及性和發(fā)展性使數學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有所值的數學(xué)，人人都獲得必須的數學(xué)。不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，即對不同的學(xué)生應有不同的要求。在教學(xué)中也因不同學(xué)生的.特點(diǎn)而因材施教，讓他們展示自己的聰明才智，并為他們在某方面的發(fā)展和進(jìn)步而感到自豪，從而堅定信念，積極努力，使自己不斷提高，使學(xué)生不斷進(jìn)步，而非把目光盯在學(xué)生的成績(jì)上，指責他們使他們心靈遭受打擊。這樣，學(xué)生抑郁，老師煩悶。所以在教學(xué)中我們因不斷的調試自己。針對不同的學(xué)生嘗試不同的方法，給學(xué)生自信，給自己自信。把學(xué)生培養成新時(shí)期對社會(huì )有用的人才。只要有科學(xué)方法和合適的方式，一定能使每位學(xué)生找到自己的成功之路，成為新世紀的有用人才，我們教師的任務(wù)和責任就是找出科學(xué)合適的教育教學(xué)方式，在以后的教學(xué)中，我更應不斷探索新的教學(xué)方法，為培養新世紀人才而不斷學(xué)習、反思。
數學(xué)老師教學(xué)反思 10
根據教師平時(shí)的需要，提供一下教師反思框架：
�。�1）發(fā)現問(wèn)題。
教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問(wèn)題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀(guān)察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問(wèn)卷、訪(fǎng)談等，也可以借助于錄音、錄象檔案資料等等。
教研組、平行班老師要創(chuàng )設輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現問(wèn)題所在。
�。�2）分析問(wèn)題。
教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動(dòng)的'信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成對問(wèn)題的表征，明確問(wèn)題的根源所在。
這里，教師可以利用自我提問(wèn)來(lái)幫助對問(wèn)題的理解，也可以通過(guò)合作的方式（相互觀(guān)察和分析）來(lái)進(jìn)行。
�。�3）確立假設。
明確問(wèn)題以后，教師開(kāi)始在已有的知識結構中（或通過(guò)請教專(zhuān)家、同事，或通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、網(wǎng)上搜索文獻資料等途徑）搜尋與當前問(wèn)題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問(wèn)題的假設性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結果有助于教師形成新的、有創(chuàng )造性的解決辦法。
�。�4）驗證假設。
考慮了每種行動(dòng)的效果后，教師就開(kāi)始實(shí)施解決問(wèn)題的方案。
在檢驗的過(guò)程中，教師會(huì )遇到新的問(wèn)題、新的經(jīng)驗，當這種行動(dòng)過(guò)程再次被觀(guān)察和分析時(shí)，就開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán)。
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