《質(zhì)數和合數》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《質(zhì)數和合數》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《質(zhì)數和合數》教學(xué)反思 篇1
數學(xué)課堂教學(xué)應努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。
最近我上了“質(zhì)數、合數和分解質(zhì)因數”的練習課，這一課的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)練習，進(jìn)一步掌握質(zhì)因數的概念，進(jìn)一步學(xué)會(huì )分解質(zhì)因數的方法。但課前我發(fā)現課中還有一精彩處，那就是讓學(xué)生研究一個(gè)數的質(zhì)因數與它的約數之間的關(guān)系，及兩個(gè)數的公有的質(zhì)因數之積與它們兩數的關(guān)系。我知道，放手讓學(xué)生去探究對提高學(xué)生的學(xué)習興趣是有益而無(wú)害的，而且能讓學(xué)生探究、發(fā)現這些關(guān)系比學(xué)生單純掌握幾個(gè)概念，模仿一些解題方法更為重要，但另一方面也得舍得騰出一些本可用于“多練”的時(shí)間讓學(xué)生去觀(guān)察、研究。事實(shí)證明，我的這一設計是成功的。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的多種感官協(xié)同參與學(xué)習。不僅能有效地完成學(xué)習任務(wù)，還能提高觀(guān)察、操作、分析、語(yǔ)言表達等多種能力。相信，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，定能使我們的教學(xué)達到事半功倍的效果。
《質(zhì)數和合數》教學(xué)反思 篇2
《質(zhì)數和合數》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數和倍數的意義，了解了2、5、3倍數的特征之后學(xué)習的又一重要內容，它是學(xué)生學(xué)習分解質(zhì)因數，求最大公因數和最小公倍數的基礎，在本章教學(xué)內容中起著(zhù)承前啟后的重要作用。五年級的學(xué)生已具備一定的觀(guān)察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習數學(xué)的方法。學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識，迫切地希望體驗探究學(xué)習的過(guò)程。因此，我根據教學(xué)內容選擇了探究性的學(xué)習方式。通過(guò)體驗與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構過(guò)程，培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
一、充分給予學(xué)生自主探究的空間
本節課我把重點(diǎn)放在自主探究、觀(guān)察、比較中，這樣有利于培養學(xué)生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重孩子，信任他們，勇敢地放手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習。在活動(dòng)一“找一找”中，我讓孩子們快速地找出1到10各數的因數，然后引導他們觀(guān)察，主要是從因數的角度上去發(fā)現數的特點(diǎn)，并引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)的基礎上，引出“質(zhì)數”與“合數”的概念，同時(shí)也讓學(xué)生理解了1既不是質(zhì)數，也不是合數。在第二個(gè)活動(dòng)“篩一篩”中，教師先引導學(xué)生簡(jiǎn)要討論篩選出10以?xún)鹊馁|(zhì)數的方法，再讓學(xué)生自主嘗試，通過(guò)篩一篩，經(jīng)歷100以?xún)荣|(zhì)數產(chǎn)生的過(guò)程。
二、及時(shí)評價(jià)給予學(xué)生成功的體驗
教師的鼓勵為學(xué)生體驗成功搭設了舞臺。成功與快樂(lè )是學(xué)習的一種巨大的情緒力量，教師不失時(shí)機的積極鼓勵，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的強烈欲望。即使是網(wǎng)絡(luò )課堂，也不能缺乏教師的'及時(shí)鼓勵。在講“質(zhì)數、合數”這節課，教師在引導學(xué)生發(fā)現判斷質(zhì)數、合數方法的過(guò)程中，及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)現，自始至終都沒(méi)有以一個(gè)“裁判者”的身份出現，而是力求使自己成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者，鼓勵和監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。同時(shí)教師也把自己當作學(xué)習者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習任務(wù)，在練習時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅。
本節課教師充分放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現，去完成自己的學(xué)習目標，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數學(xué)，能再課上研究的問(wèn)題就在課上處理，不只局限于使學(xué)生理解、掌握知識，更多關(guān)注的是培養學(xué)生探究知識能力，盡量滿(mǎn)足了每一個(gè)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的需要，讓不同的人在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
《質(zhì)數和合數》教學(xué)反思 篇3
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解質(zhì)數與合數的`餓意義，掌握判斷質(zhì)數合數的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
約數的概念，找約數的方法。
二、引入新課
例1寫(xiě)出下面每一個(gè)自然數的全部約數，在根據約數的個(gè)數，把這些自然數進(jìn)行分類(lèi)。
自然數約數
11
21、2
51、5
91、3、9
111、11
121、2、3、4、6、12
171、17
201、2、4、5、10、20
381、2、19、38
451、3、5、9、15、45
�。�1）找約數
�。�2）按照約數的多少進(jìn)行分類(lèi)？
�。�3）討論：1是什么數？
最小的質(zhì)數是幾？
最小的合數是幾？
三、鞏固練習
1、練一練
第一題，練習判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
分析：怎樣去判斷一個(gè)自然數是質(zhì)數還是合數
2、試一試
第三題判斷下面各題，正確的在括號里打對，不正確的打錯。
四、總結歸納
使學(xué)生弄清奇數與質(zhì)數，偶數與合數是不同的概念
五、布置作業(yè)
《質(zhì)數和合數》教學(xué)反思 篇4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握質(zhì)數和合數的意義，能正確判斷一個(gè)常見(jiàn)數是質(zhì)數還是合數。
2、知道100以?xún)鹊馁|(zhì)數，熟悉20以?xún)鹊馁|(zhì)數。
3、培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
4、讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
質(zhì)數和合數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確判斷一個(gè)常見(jiàn)數是質(zhì)數還是合數。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，設疑激趣。
師：在剛開(kāi)始學(xué)習倍數和因數時(shí)，我們就知道要研究的數是非零的自然數。如果以是不是2的倍數這個(gè)標準進(jìn)行分類(lèi)，自然數可以分為幾類(lèi)？
師：請手中的數是偶數的同學(xué)站起來(lái)，坐著(zhù)的同學(xué)就是什么數？
師：自然數除了按奇偶數進(jìn)行分類(lèi)外。我們還可以按自然數的因數個(gè)數的多少來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，大家想不想試一試？
二、新授。
1、學(xué)習質(zhì)數和合數的概念。
�。�1）先讓學(xué)生找出手中數的所有因數。
�。�2）出示例題
師：老師先選出幾個(gè)數，讓有這幾個(gè)數的同學(xué)說(shuō)出這些數的因數。
提問(wèn)：如果把這6個(gè)數按因數個(gè)數的多少分成兩類(lèi)，你打算怎樣分類(lèi)？
討論：哪種分類(lèi)方法更能突出每類(lèi)數在因數方面的共同特點(diǎn)？
2、小結：為了突出每一類(lèi)數在因數方面的特點(diǎn)，我們就把這六個(gè)數分為兩類(lèi)：一類(lèi)是只有兩個(gè)因數的，另一類(lèi)是超過(guò)兩個(gè)因數的。
3、揭示定義：請大家仔細觀(guān)察只有兩個(gè)因數的數，這兩個(gè)因數有什么特點(diǎn)？（一個(gè)是1，一個(gè)是它本身）。自然數中是不是只有這3個(gè)數只有兩個(gè)因數呢？像這樣的數，我們給它起個(gè)名字叫做質(zhì)數，也叫做素數。（板書(shū)：質(zhì)數）
剩下這幾個(gè)數因數的個(gè)數是怎樣的？和質(zhì)數的因數有什么不同？（除了1和它本身外還有別的因數）。除了這3個(gè)數，看看你們手中的數還有沒(méi)有這樣超過(guò)兩個(gè)因數的數？像這樣的數，我們也給它起個(gè)名字叫做合數。（板書(shū)：合數）
4、揭示課題：這就是今天這節課要學(xué)習的內容。
5、分別請手中的數是質(zhì)數和合數的同學(xué)站起來(lái)，問(wèn)：你們有沒(méi)有觀(guān)察到，有一個(gè)同學(xué)兩次都沒(méi)有站起來(lái)，知道她手中拿的是什么數嗎？這個(gè)1有幾個(gè)因數？它是質(zhì)數還是合數？
6、這樣看來(lái)，非零自然數如果按因數的個(gè)數分類(lèi)，你認為應該分成幾類(lèi)？哪幾類(lèi)？
三、教學(xué)“試一試”
1、先讓學(xué)生自己獨立完成，然后指名對應數字的同學(xué)起來(lái)說(shuō)出答案，并說(shuō)明理由。
2、提問(wèn)：你們認為怎樣判斷一個(gè)數是不是質(zhì)數或者合數？
四、練習：
1、做“練一練”題。
2、做練習六的第1題。
先讓學(xué)生自己完成，然后齊讀剩下的質(zhì)數。
3、做練習六的第2題。
五、拓展延伸
1、把迷路的數送回家。（練習六第2題）
2、判斷
�、偎械馁|(zhì)數都是奇數。
�、谒械呐紨刀际呛蠑�。
�、圩匀粩挡皇琴|(zhì)數就是合數。
�、軆蓚�(gè)奇數相減，差一定是偶數。
�、輧蓚�(gè)偶數相加，和一定是合數。
六、課后小結。
學(xué)習了關(guān)于質(zhì)數和合數，你們還想研究哪些問(wèn)題？還有哪些不懂的問(wèn)題？
七、板書(shū)設計：
質(zhì)數和合數
一個(gè)數，如果只有1和它本身兩個(gè)因數，這樣的數叫做質(zhì)數（或素數）。
一個(gè)數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。
1不是質(zhì)數，也不是合數。
《質(zhì)數和合數》教學(xué)反思 篇5
教學(xué)目標：
1、理解質(zhì)數和合數的概念，并能判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數，會(huì )把自然數按約數的個(gè)數進(jìn)行分類(lèi)。
2、培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數學(xué)自身的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握質(zhì)數、合數的概念。
2、初步學(xué)會(huì )準確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
教學(xué)難點(diǎn)：
區分奇數、質(zhì)數、偶數、合數。
教學(xué)過(guò)程：
一、探究發(fā)現，總結概念：
1、師：（出示三個(gè)同樣的小正方形）每個(gè)正方形的邊長(cháng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形？
學(xué)生獨立思考，然后全班交流。
2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形？
學(xué)生各自獨立思考，想像后舉手回答。
3、師：同學(xué)們再想一下，如果有12個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形？
師：我看到許多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了。（指名說(shuō)一說(shuō)）
4、師：同學(xué)們，如果給出的正方形的個(gè)數越多，那拼出的不同的`長(cháng)方形的個(gè)數——，你覺(jué)得會(huì )怎么樣？
學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)：會(huì )越多。
師：確定嗎？（引導學(xué)生展開(kāi)討論。）
5、師：同學(xué)們，用小正方形拼長(cháng)方形，有時(shí)只能拼出一種，有時(shí)拼出的長(cháng)方形不止一種。你覺(jué)得當小正方形的個(gè)數是什么數的時(shí)候，只能拼一種？什么情況下拼得的長(cháng)方形不止一種？并舉例說(shuō)明。
先讓學(xué)生小組討論，然后全班交流，師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
師：同學(xué)們，像上面這些數（板書(shū)的3、13、7、5、11等數），在數學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數，下面的這些數（4、6、8、9、10、12、14、15等數）我們把它們叫做合數。那究竟什么樣的數叫質(zhì)數，什么樣的數叫合數呢？
學(xué)生獨立思考后，在小組內進(jìn)行交流，然后再全班交流。
引導學(xué)生總結質(zhì)數和合數的概念，結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：（略）
6、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數是質(zhì)數，哪些數是合數，并說(shuō)出理由。
7、師：那你們認為“1”是什么數？
讓學(xué)生獨立思考，后展開(kāi)討論。
二、動(dòng)手操作，制質(zhì)數表。
1、師出示：73。讓學(xué)生思考著(zhù)它是不是質(zhì)數。
師：要想馬上知道73是什么數還真不容易。如果有質(zhì)數表可查就方便了。（同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。）
師：這表從哪來(lái)呢？
�。ń處煶鍪景僖�?xún)葦当恚┻@上面是1到100這100個(gè)數，它不是質(zhì)數表，你們能不能想辦法找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數，制成質(zhì)數表？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。）
2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數表。
3、集體交流方法。
三、練習鞏固：
完成練習四第1、2題。
四、課題小結：
這節課你在激烈的討論中有什么收獲？
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