《10的加減法》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《10的加減法》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《10的加減法》教學(xué)反思1
在教學(xué)《10的加減法》時(shí)，我致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本理念。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì )：
（一）教學(xué)中，要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節課一開(kāi)始，我以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包水果糖，找兩名表現好的學(xué)生到前面來(lái)，請一名學(xué)生把水果糖分給他們，猜一猜一共有多少塊，并引導學(xué)生說(shuō)出是怎么想的。接著(zhù)我讓孩子分別嘗一塊水果糖，提問(wèn)：現在有多少塊糖？進(jìn)而導入課題。
（二）興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲， 于是我采用了“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng )設生活情景展現給學(xué)生，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。如在講授10-2=8這一算式時(shí)，在課件的畫(huà)面上出現一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在嬉戲，突然有兩只小鳥(niǎo)飛走了。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀(guān)察畫(huà)面后，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)的學(xué)生有權利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題。這樣，既有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣和體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問(wèn)題的辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
《10的加減法》教學(xué)反思2
20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參加了本區的小學(xué)數學(xué)職初教師課堂教學(xué)研修活動(dòng)，聽(tīng)了三堂精彩的數學(xué)課，很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。
雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿(mǎn)5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京實(shí)驗學(xué)校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢所驚嘆！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是悅耳。由于第一次接觸當時(shí)對于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類(lèi)的大腦里只是泛泛存在，那次聽(tīng)完課回來(lái)我就立刻在網(wǎng)上搜索了關(guān)于珠心算的相關(guān)資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學(xué)習了滿(mǎn)5加時(shí)要加幾下補、減4要“去5上1”。
三節課中，朱老師的《10以?xún)燃訙p法復習》這節課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習……現在想想感觸還是很深，感覺(jué)自己也像是數字王國里的一員，也想通過(guò)練習得到火種來(lái)解凍自己的國家。這堂課的可惜之處是課件出了問(wèn)題，但是朱老師生動(dòng)的描述和豐富的表情，也給我們呈現了課件里要呈現的美麗的故事情境，彌補了遺憾。上課之前，“課件不能用了”，朱老師并沒(méi)有講這句話(huà)直接告訴孩子，而是讓孩子們想辦法怎樣幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱(chēng)一種境界。
朱老師將這堂復習課改編成一個(gè)唯美的故事：數字王國里住著(zhù)國王數爸爸和一群數寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數字王國被凍住了，我們需要幫忙收集火種解救王國……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火種方式練習，設計巧妙，學(xué)生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。從認識0-10 ，到從這些數中選出3個(gè)數來(lái)寫(xiě)四道算式，再到看圖列式、10以?xún)鹊募訙p法口算題……朱老師的設計很緊湊，過(guò)渡得非常自然。印象較深的是求加法中的未知數這一練習，朱老師引導孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號里的未知數就是需要我們去搬的石子，只有搬來(lái)了石子才能過(guò)河收集到河對岸的兩枚火種，這是多么有趣的設計！這正抓住了一年級小朋友的興趣所在，比起生硬的讓學(xué)生直接解決問(wèn)題，我想我是小朋友我也非常喜歡也很愿意通過(guò)自己的努力來(lái)收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設計，那又何愁孩子不喜歡數學(xué)課呢！
朱老師的這堂課之所以這么成功，我想最多的是離不開(kāi)自己的努力，我相信朱老師也是在認認真真上好每堂課中磨練出來(lái)的。我深知自己離朱老師還差的很遠，自己需要努力的還很多，在以后我會(huì )多多研讀教材和教法，多多學(xué)習新的教學(xué)技巧；多多閱讀教學(xué)相關(guān)書(shū)籍，增強自己的數學(xué)教學(xué)知識儲備量；多多思考，創(chuàng )設更多有趣的課堂情境；多多反思自己的教學(xué)。
作為職初教師，未來(lái)的教師生涯之路還很長(cháng)很長(cháng)，我想我會(huì )一直在路上，在發(fā)現的路上，在學(xué)習的路上，在反思的路上，一直在努力！
《10的加減法》教學(xué)反思3
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì )：
（一）教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節課課一開(kāi)始，以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包彩虹糖，找兩名表現好的學(xué)生到前面來(lái)，請一名學(xué)生把彩虹糖分給他們，猜一猜一共有多少塊彩虹糖，并引導學(xué)生說(shuō)出是怎么想的。接著(zhù)我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖，提問(wèn)：現在有多少塊彩虹糖？進(jìn)而導入課題。
（二）興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲， 于是我采用了“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng )設生活情景展現給學(xué)生，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。如在講授10-1=9這一算式時(shí)，在課件的畫(huà)面上出現一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在嬉戲，突然一只小鳥(niǎo)飛走了。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀(guān)察畫(huà)面后，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)的學(xué)生有權利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題。這樣，既有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )
趣體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問(wèn)題的辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習的主體性。
（三）培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學(xué)內容中我設計了“開(kāi)放題”環(huán)節——巧填數，題目是：（）+（）=10 10-（）=（）設計這一環(huán)節的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
（四）在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節，在課件中出現關(guān)于本課的口算
題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對本節課內容的復習，同時(shí)又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。
《10的.加減法》教學(xué)反思4
整節課課有故事情節貫穿，而且學(xué)生之前對數的組成基礎比較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激動(dòng)，組織紀律還需加強。
填未知加數是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，在學(xué)習這個(gè)內容之前我設計啦好幾套方案，有觀(guān)察圖的，有動(dòng)手擺學(xué)具的，感覺(jué)都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現的數比較小時(shí)知道未知數時(shí)幾，有的是數圖中的缺少部分，有的時(shí)猜出的結果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進(jìn)行知識的遷移。我利用總數部分數另一部分數之間的關(guān)系，比如7+（）=10我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數小，可以湊出來(lái)，我問(wèn)學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說(shuō)是因為10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導學(xué)生觀(guān)察，那個(gè)數十總數，那個(gè)是部分數，要求的時(shí)什么數，在學(xué)生的描述中，我把問(wèn)號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數還是求部分數，所以用10—7來(lái)計算。
通過(guò)教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來(lái)解決這類(lèi)題目，這樣不僅體現啦解決問(wèn)題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到啦不同的發(fā)展，，孩子們的潛力是無(wú)法估量的！
《10的加減法》教學(xué)反思5
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節課課一開(kāi)始，以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
�。ǘ�。培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學(xué)內容中我設計了“開(kāi)放題”環(huán)節——巧填數，題目是：（）+（）=10 10-（）=（）設計這一環(huán)節的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
�。ㄈ┰诒荣愔性鲩L(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節，在課件中出現關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對本節課內容的復習，同時(shí)又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。
此時(shí)，我感受到：教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會(huì )學(xué)習。
《10的加減法》教學(xué)反思6
每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為我個(gè)人來(lái)講，既是一個(gè)需要認真對待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰。為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？那是因為從事低年級的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說(shuō)，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學(xué)理念改變的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì )越大，需要自己仔細思考地方的就會(huì )越多。
成功之處：
1、 教學(xué)重點(diǎn)把握準確。
教學(xué)重點(diǎn)是一節課的靈魂所在。這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規律和方法。我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中知識點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導作用，又精彩的展現了學(xué)生自主探究的過(guò)程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。
2、 學(xué)生思維的訓練體現出層次性。
對于學(xué)生思維的訓練，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節課從學(xué)生探究10的組成的過(guò)程，到后面的練習設計，思維的訓練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)語(yǔ)言上的有序訓練，最終形成掌握知識的能力，并會(huì )運用這種能力解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題。練習的設計體現的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最后的解決應用問(wèn)題，核心的體現都是思維訓練的層次性和完整性。
3、 準確解讀教材并合理運用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是沒(méi)有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過(guò)一些案例來(lái)告訴我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練非常的重要。比如有一道練習題，教材中原本的訓練點(diǎn)只有一個(gè)，在想課的時(shí)候，我突然覺(jué)得圍繞知識間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓練的內容更加的豐滿(mǎn)，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊，學(xué)生參與的熱情也會(huì )很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性。
4、 練習設計要充盈而不使花架子。
作為低年級的孩子，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺(jué)得練習題的設計與實(shí)施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習來(lái)幫助我完成教學(xué)目標得達成，所有的練習不管怎樣生動(dòng)有趣，最終它都是為教學(xué)目標服務(wù)的，脫離了這一點(diǎn)，那只能說(shuō)是在做無(wú)用功，浪費時(shí)間。
5、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間調控。
這節課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓練，我覺(jué)得這與學(xué)校倡導的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節不冗長(cháng)，更有節奏感。
不足之處：
1、部分練習題的訓練方法應該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類(lèi)問(wèn)題，腦海中呈現的是老師引導的思路和方法。
2、反饋應該更注重實(shí)效，對錯誤的學(xué)生的訓練跟進(jìn)不夠。
3、有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用，體現了資源的新意，但是利用的不到位。
總之，每一次相同的課例都會(huì )上出不一樣的感受來(lái)，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì )讓自己不斷提高，也會(huì )讓別人有所收獲，共同學(xué)習，共同思考，共同進(jìn)步！
《10的加減法》教學(xué)反思7
本節課是根據低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計的。開(kāi)始，運用對口令的游戲引入，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又復習了10的組成，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在教學(xué)10的加減法過(guò)程中，設計思路清晰，通過(guò)課件展示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意，進(jìn)一步理解加減法的意義，寫(xiě)出10的加減法算式，本節課，注重了學(xué)生觀(guān)察、分析、交流等能力的培養。強化了10的加減練習，使學(xué)生體驗到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂(lè )。特別是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使學(xué)生的學(xué)習熱情保持到最佳狀態(tài)。只可惜��！萬(wàn)事俱備，在關(guān)鍵的時(shí)候遠程的電腦不工作了。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，力爭關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)困生，知道他們能回答的問(wèn)題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時(shí)也獲得成就感。
在這節課的教學(xué)中自我感覺(jué)良好，說(shuō)實(shí)話(huà)，吃過(guò)早飯，滿(mǎn)懷信心來(lái)到電教室，沒(méi)想到在關(guān)鍵的時(shí)候電腦居然不能工作了，一看學(xué)生們齊刷刷的坐在了電教室，聽(tīng)課的老師們也懷著(zhù)激情坐在了那里了，因為我是第一個(gè)上展示課的，也是星期三的第一節課，沒(méi)有時(shí)間去檢查電腦，本來(lái)就有點(diǎn)緊張心理在作祟，我這節課的流程就指望課件演主角了，校長(cháng)和幾位老師過(guò)來(lái)幫助調試電腦了，電腦的確病得不輕，再也無(wú)法工作了，看來(lái)沒(méi)戲了，為不讓老師和學(xué)生失望，調整了一下情緒，硬著(zhù)頭皮把這節課給講了，我覺(jué)得學(xué)生還很配合，完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。本節課中，我認為自身有時(shí)用語(yǔ)不夠精煉，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音太小，在今后的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生踴躍、大膽交流。提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)智力，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之，說(shuō)一千，道一萬(wàn)。目的只有一個(gè)，希望學(xué)生學(xué)好10的加減法這部分內容，為今后學(xué)習20以?xún)鹊募訙p法打下堅實(shí)的基礎。以上有不當之處請各位提出寶貴意見(jiàn)，歡迎接受。
《10的加減法》教學(xué)反思8
我如果教《10的加減法》時(shí)，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生認真觀(guān)察圖后提問(wèn)"同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽，小松鼠采了3個(gè)松籽。我當即表?yè)P同學(xué)們觀(guān)察得很認真，接著(zhù)我又問(wèn)現在你能根據這些條件提出哪些問(wèn)題呢？
受到表?yè)P的同學(xué)情緒很高，有的說(shuō)："我會(huì )提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)？有的說(shuō)：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？”。有的說(shuō)：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)？”……我又表?yè)P同學(xué)們：提的問(wèn)題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問(wèn)題呢？出示第一個(gè)問(wèn)題：一共采了多少個(gè)松果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來(lái)，列出的算式是：7+3，這時(shí)我又提問(wèn)：你會(huì )計算這個(gè)算式嗎？請你用自己的語(yǔ)言把你計算過(guò)程表達出來(lái)。
小組討論后派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō)：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著(zhù)數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來(lái)數一數是10根。這樣的教學(xué)，完全尊重學(xué)生，而學(xué)生始終處于主人地位。
問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)習目標由學(xué)生自己決定，探索材料由學(xué)生自己選擇，并根據目標自主尋找規律，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)就是研究經(jīng)過(guò)自己的努力就能找到問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)，有效地培養并增強了學(xué)生的自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎。
《10的加減法》教學(xué)反思9
根據教學(xué)大綱的要求和課程標準的編排，我主要讓學(xué)生通過(guò)老師的示范，以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主探索。培養學(xué)生自主探索，合作交流的能力和習慣，全課以學(xué)生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導者、和合作者，大膽創(chuàng )新，精心設計了比賽形式的認知過(guò)程和有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而學(xué)生作為主體，在學(xué)習中在通過(guò)教師組織引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，并使得課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
本堂課以有趣的數學(xué)乒乓球比賽來(lái)做開(kāi)場(chǎng)白，既對學(xué)生進(jìn)行體育教育，也實(shí)現了整節課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學(xué)生帶入課堂，所謂“興趣是最好的老師”，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，還活躍了課堂氣氛。
我把每種關(guān)于10的加減算式通過(guò)一次示范，然后讓學(xué)生獨立思考和動(dòng)手操作的各種形式的活動(dòng)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)涂一涂，議一議，讓學(xué)生親身感受學(xué)習的過(guò)程。
本節課從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，教學(xué)設想轉化成了課堂教學(xué)行為。整節課，學(xué)生學(xué)習的興趣十分濃厚，能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動(dòng)中，我創(chuàng )設了緊張而神秘的氣氛，把卡片分給學(xué)生，讓他們背對坐位上的同學(xué)，老師示意后學(xué)生轉過(guò)頭在最短的時(shí)間里找到可以組成10的朋友。這個(gè)環(huán)節的設計，不僅讓學(xué)生建立友好關(guān)系，而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。
在比賽填孔雀圖的環(huán)節上，學(xué)生在歡快的比賽氣氛下進(jìn)行比賽，把課堂氣氛推到高潮，鍛煉學(xué)生的口算能力、心理素質(zhì)和合作意識。我把一年級學(xué)生的特點(diǎn)考慮到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上，符合他們的需要和認知水平，正因如此本節課才能達到這個(gè)效果。
另外，我感受到：要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，課堂氣氛活躍，不要怕課堂紀律不好，正因為學(xué)生了在其中，把“要我學(xué)”轉化到“我要學(xué)”。不足之處是讓學(xué)生畫(huà)圓片圖的時(shí)候，缺少讓學(xué)生明確目的，最好把自己所畫(huà)的圓片圖經(jīng)過(guò)討論后把想到的算式列在紙上。
《10的加減法》教學(xué)反思10
成功之處：
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔。特別是一年級的孩子活潑和好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計了一些游戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的
1、檢查復習：利用找朋友的游戲練習學(xué)過(guò)的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現了面向全體，又極大的調動(dòng)了同學(xué)們的積極性；
2、授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說(shuō)圖意，再說(shuō)出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說(shuō)出的各種方法后，指出想數的組成的方法快而且好；最后通過(guò)口算條鞏固計算方法。
3、利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習效果，先是找朋友相加得10，再是做書(shū)上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。
不足之處：
1、加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2、課上認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)調整教案，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3、更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問(wèn)題。我們要根據兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，創(chuàng )造地學(xué)習，就要采取多樣的教學(xué)形式。
《10的加減法》教學(xué)反思11
本單元主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構成，這些內容不僅在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，而且是進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)葦档恼J識和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點(diǎn)內容，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。
在本單元的教學(xué)中，我認為如下幾個(gè)方面做得較好;
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀(guān)察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育，使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀(guān)察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
三、“用數學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。本單元開(kāi)始出現“用數學(xué)”的內容，這是學(xué)生今后學(xué)習“解決問(wèn)題”做鋪墊，在這一內容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件(目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ))，學(xué)會(huì )根據題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意，并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
存在的問(wèn)題是：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分，如不知道“從左數第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區別。
本次單元測驗，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學(xué)生10以?xún)鹊募訙p法掌握較好。存在的主要問(wèn)題是，相當一部分學(xué)生做題速度太慢，在規定的時(shí)間里沒(méi)完成，另外，少數學(xué)生看圖列式?jīng)]掌握好。
《10的加減法》教學(xué)反思12
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的“樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計了一些游戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學(xué)過(guò)的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現了面向全體，又極大的調動(dòng)了同學(xué)們的積極性;第二個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說(shuō)圖意，再說(shuō)出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說(shuō)出的各種方法后，指出想數的組成的方法快而且好;最后通過(guò)口算條鞏固計算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習效果，先是找朋友相加得10，再是做書(shū)上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改進(jìn)措施：
1，加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2，課上認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)調整教案，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問(wèn)題。我們要根據兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，創(chuàng )造地學(xué)習，就要采取多樣的教學(xué)形式。
《10的加減法》教學(xué)反思13
《6—10的認識和加減法》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養了觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
在數數過(guò)程中進(jìn)行了講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進(jìn)行口算。
在這一單元設置了一次數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數學(xué)知識解答生活中的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在連加、連減的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計算的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以?xún)鹊倪B加連減，學(xué)會(huì )了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習了加減混合運算。本單元的數學(xué)樂(lè )園給了學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的運用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
總的說(shuō)來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)進(jìn)行調整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講多練。
《10的加減法》教學(xué)反思14
10的加減法這節內容是學(xué)生學(xué)習了10的認識基礎上進(jìn)行學(xué)習的。所以在教學(xué)設計時(shí)我根據學(xué)生以有的基礎和課程要求設定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是看圖能列出四個(gè)算式（兩個(gè)加法，兩個(gè)減法）并能讓學(xué)生說(shuō)出計算的依據。利用10的分與合進(jìn)行想算理。在教學(xué)過(guò)程中我設計了10的對數游戲讓學(xué)生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。
在課堂上學(xué)生在看第一幅圖時(shí)很快就列出了兩個(gè)加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問(wèn)學(xué)生是怎樣想到結果時(shí)，有的學(xué)生答是看圖數出來(lái)，有的回答是通過(guò)10可以分成9和1，有的回答9再加1個(gè)是10。學(xué)生是通過(guò)自己的理解來(lái)想。其實(shí)他們的想法都是對的，老師應該給予充分的肯定，因為學(xué)生都是根據自己的認識水平來(lái)想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進(jìn)行了優(yōu)化，表?yè)P了利用了10的分與合的想法。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的想法都進(jìn)行了優(yōu)化，引導他們從10的分與合來(lái)想10的加減法，這樣的做法學(xué)生看來(lái)很快就掌握了算法，在接下來(lái)的計算中學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的多次強調后都能說(shuō)出用10的分與合來(lái)想10的加減法的和與差。教學(xué)內容也按老師的設計層次和要求完成的很好。
后來(lái)自己在對想法多樣化和方法進(jìn)行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學(xué)生的認知的規律來(lái)看，我覺(jué)得應該從學(xué)生自己的想法來(lái)想是適合自己的，學(xué)生的思維會(huì )更積極，會(huì )想出不同的方法，老師對他們的方法進(jìn)行引導優(yōu)化是為了以后更好的學(xué)習做好鋪墊，但是否局限了學(xué)生的思維呢？但是如果由學(xué)生的自己的想法來(lái)解答，對學(xué)習沒(méi)有圖的加減法算式時(shí)就會(huì )形成困難。在新人教版的教學(xué)中非常重視是知識的系統聯(lián)系，對與想法的多樣性沒(méi)有充分的體現，究竟是適合學(xué)生的最好還是按照教學(xué)要求進(jìn)行完成教學(xué)內容才好呢？這給教學(xué)者帶來(lái)困惑，因為如果按學(xué)生的想法來(lái)讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節課的教學(xué)內容是不能完成的！老師按要求對學(xué)生的想法進(jìn)行引導和優(yōu)化是不是局限了學(xué)生的思維呢？
《10的加減法》教學(xué)反思15
10以?xún)鹊募訙p法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步掌握了10以?xún)葦档姆峙c合的基礎上教學(xué)的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以?xún)鹊募訙p法，主要是利用數的分與合進(jìn)行口算。例如，計算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓練，在學(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學(xué)習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、結合直觀(guān)演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認識時(shí)，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結合操作直觀(guān)演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著(zhù)重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數里去掉，就要把哪個(gè)數寫(xiě)在減號前面。
2、同時(shí)講加減，便于加強聯(lián)系
教學(xué)10以?xún)鹊募臃ê拖鄳臏p法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開(kāi)始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴展，不斷的充實(shí)和提高。
3、通過(guò)操作演示，引導學(xué)生思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調換兩個(gè)加數的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手擺學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。
這里應該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手擺學(xué)具和觀(guān)察教師演示，初步了解加減法中各數之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來(lái)。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減，有了一定的基礎，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助學(xué)生掌握運算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數最好寫(xiě)出來(lái)。
5、計算要與解決問(wèn)題緊密結合
把計算與解決問(wèn)題緊密結合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習計算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現實(shí)的需要學(xué)習計算，就不能體現計算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習�，F行教材中的例題，也都以現實(shí)問(wèn)題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習加減法計算，體會(huì )加減發(fā)的含義，感受計算的價(jià)值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
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