《認識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《認識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《認識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思1
17:52:25認識時(shí)間是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，這節課的目標是使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)時(shí)針和分針指在各數字上所表示的時(shí)刻，知道1時(shí)=60分，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，本節課在教學(xué)過(guò)程中，我借助多媒體的輔助教學(xué)，通過(guò)猜一猜，撥一撥，議一議，說(shuō)一說(shuō)，驗一驗，比一比等多種形式幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
一、課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
上課開(kāi)始，用一首歌曲引入本節課，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入課堂，會(huì )唱的孩子唱起來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的激情。作為一堂較大型的公開(kāi)課，還達到了調節氣氛的作用。緊接著(zhù)通過(guò)我跟學(xué)生談話(huà)，引出今天學(xué)習的主題。并把一年級所學(xué)的整時(shí)復習了一下，有效地做到了溫故知新的效果。
2、環(huán)環(huán)緊扣，探索新知。
結束舊知的復習，緊隨其后的是直接引出8時(shí)5分。由于學(xué)生在生活中接觸過(guò)鐘表，部分學(xué)生已經(jīng)在家長(cháng)的幫助下，有了一定的認識。因此直接出示8時(shí)5分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，將課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的小主人。
同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，探索出一大格有5小格，一共有60小格。從而教授時(shí)間的讀法和寫(xiě)法。通過(guò)比一比，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情。在看到8時(shí)55分時(shí)，我直接讓學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的想法，有人說(shuō)8時(shí)55分，有人說(shuō)9時(shí)55分，對于學(xué)生的錯誤我并不急于糾正，而是將課堂交給學(xué)生，讓孩子小組合作，討論自己的想法。學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷迸發(fā)出思維的火花，真正體現以學(xué)生為主體。老師做到“目中有學(xué)情”，順著(zhù)學(xué)生的學(xué)來(lái)導，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
隨后，讓學(xué)生猜測分針和時(shí)針的關(guān)系，我再用課件生動(dòng)的演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現分針走一圈是60分鐘，時(shí)針走一大格是1小時(shí)，1小時(shí)＝60分，既加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、加強學(xué)生操作能力的培養。
課中，我就讓學(xué)生撥時(shí)間，仍舊以小組為單位，老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥鐘面。這樣既培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、存在的問(wèn)題。
這節課取得較大的收獲，但也有一定的失誤。
1、本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎的。但是學(xué)生在識別時(shí)針和分針時(shí)，沒(méi)有仔細看，容易搞錯。
2、由于公開(kāi)課是第一節，學(xué)生到大階梯教室較晚，因此課堂進(jìn)入有點(diǎn)慢，前面花費時(shí)間較多，進(jìn)而導致了練習的時(shí)間不夠。
3、也正因為時(shí)間問(wèn)題，課堂中的練習打亂了步驟，顯得有點(diǎn)匆忙。
三、進(jìn)一步的思考。
1、學(xué)生原有經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，少數學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀(guān)者的態(tài)度或是人云亦云。老師還需適時(shí)點(diǎn)撥，提醒，幫助他們。我給學(xué)生充分的時(shí)間思考，交流，語(yǔ)速較慢，因此練習題沒(méi)做完。
2、其實(shí)，認識幾時(shí)幾分的練習完全可以在學(xué)生平時(shí)的生活中去加以鞏固�？梢栽诮淌依锓乓粋�(gè)鐘，讓學(xué)生經(jīng)�？�，經(jīng)常說(shuō)，在平時(shí)批作業(yè)、上課等時(shí)候，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“現在是幾時(shí)幾分？”學(xué)生在家看著(zhù)時(shí)鐘說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)幾分，問(wèn)問(wèn)父母自己說(shuō)的對不對，這個(gè)時(shí)間自己該干什么？讓學(xué)生感到數學(xué)緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，數學(xué)就在我們身邊。從而使孩子學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人，在智育的同時(shí)，也注重了德育。
作為一名新教師，多上課，多思考，爭取在不斷反思中進(jìn)步！
《認識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)目標主要是教學(xué)讀、寫(xiě)鐘面上表示的時(shí)刻，知道鐘面上刻度的含義，知道1時(shí)=60分，學(xué)生能夠體驗時(shí)間的知識就存在我們生活當中，形成珍惜時(shí)間的意識和習慣。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要能根據鐘面上的時(shí)針與分針的'位置，正確說(shuō)出該鐘表示的幾時(shí)幾分。學(xué)生平時(shí)在家里大都有掛鐘，對鐘學(xué)生并不陌生，可是對于時(shí)間的知識卻了解并不多。關(guān)于鐘面顯示的時(shí)間通常都是家長(cháng)會(huì )告訴學(xué)生現在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲。
這節課共教學(xué)兩個(gè)例題，要教學(xué)的知識點(diǎn)較多，掌握認讀時(shí)間的具體方法是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生要懂得認讀時(shí)間，首先要了解鐘面的相關(guān)知識，鐘面上有什么如果要求學(xué)生獨自完成可能很多學(xué)生會(huì )需要很長(cháng)的時(shí)間才能認識到鐘面的全部知識，所以這部分的教學(xué)我組織了小組合作共同完成。對于認讀幾時(shí)幾分我將幾時(shí)幾分分開(kāi)來(lái)教學(xué)，先認識幾分，再認識幾時(shí)。分針走5小格是5分，當分針走到刻度2的時(shí)候是2個(gè)5分就是10分，分針走過(guò)的每一個(gè)刻度數分別是表示幾分學(xué)生在這部分掌握得算是比較快，但是時(shí)針對準刻度1是表示1時(shí)，學(xué)生卻還沉浸在記憶分針指著(zhù)每一個(gè)刻度數表示幾分把時(shí)針怎么計時(shí)、怎么認讀的舊知識暫時(shí)遺忘了，這個(gè)是我在備課的時(shí)候沒(méi)有想到的。
這節課的難點(diǎn)是分針是怎樣計時(shí)的，理解時(shí)與分的關(guān)系。要讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系主要是通過(guò)觀(guān)察鐘面時(shí)間經(jīng)過(guò)一小時(shí)時(shí)針和分針兩針位置發(fā)生的變化，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生能夠理解30分就是半小時(shí)，1小時(shí)=60分，但是要是運用這兩針的位置關(guān)系來(lái)認讀時(shí)間，學(xué)生的運用還是不夠的，所以寫(xiě)像4時(shí)30分這樣的時(shí)間還是有學(xué)生會(huì )寫(xiě)做5時(shí)30分，在寫(xiě)4時(shí)45分是寫(xiě)成了5時(shí)55分。
通過(guò)這節課的教學(xué)我發(fā)現了自己的不足：
1、對于教材的編排理解還不夠透徹。
2、在備學(xué)生這方面備得還不夠充分。
3、課的每一個(gè)環(huán)節安排得還不夠完美。
4、在上課的每一個(gè)小細節方面自己還需要多注意。
《認識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思3
以前教一年級的時(shí)候，教過(guò)認識時(shí)間，我還記得那個(gè)時(shí)候，為了讓學(xué)生認識幾時(shí)幾分，特意做了兩個(gè)鐘面貼在黑板上，并且把鐘面上顯示的時(shí)間寫(xiě)在黑板上，每天一換，為的就是他們能熟練的認識幾時(shí)幾分。最近在上認識時(shí)間，現在的教材把難度分割開(kāi)了，在一年級學(xué)習了整時(shí)，剩下的二年級學(xué)，而且還是學(xué)習了乘法之后學(xué)習，難度減低了很多。那個(gè)時(shí)候為了12到5有多少小格，是用加法算的，算出了12到各個(gè)數字有多少小格，寫(xiě)在旁邊，讓學(xué)生背出來(lái)，現在學(xué)生知道了1個(gè)大格有5個(gè)小格，那么到數字幾就是幾個(gè)大格，用數字乘5就可以得到小格數，其實(shí)幾時(shí)幾分的一個(gè)難點(diǎn)就是幾分，那就是小格的數量。有時(shí)候可以指到數字，學(xué)生也能很快的知道有多少小格，比如48分，學(xué)生可以5x9+3,也可以5x10-2，不過(guò)他們還是習慣5x9+3，但是至少他們可以很快的算出有多少小格。幾時(shí)看時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)，幾分就是分針從12到分針所在的地方有多少小格，就是幾分。對于半時(shí)，以前是有一個(gè)課時(shí)的，現在對于7時(shí)30分，學(xué)生可以認識出來(lái)，這個(gè)里只要介紹這個(gè)我們還可以叫做7時(shí)半，30分鐘是60分鐘的一半，從鐘面上看其實(shí)是左右各一半的格子數量，我們把這樣的時(shí)間稱(chēng)為半時(shí)，半時(shí)也就是分針會(huì )指向6，很自然的就給學(xué)生介紹半時(shí)。
以前我還有一個(gè)地方?jīng)]講好，就是鐘面的時(shí)間是7時(shí)55分，但是很多孩子會(huì )認為是8時(shí)55分。我在講解這之前做個(gè)些鋪墊，1時(shí)=60分的時(shí)候，我用電腦演示時(shí)針和分針的動(dòng)畫(huà)給他們看，我第一遍讓他們看發(fā)現了什么，學(xué)生會(huì )發(fā)現時(shí)針和分針都在動(dòng)。第二遍我引導他們看分針，他們發(fā)現分針轉了一圈，也就是60小格，就是60分鐘。第三遍，我引導他們看時(shí)針，時(shí)針從12到1，走了1大格，也就是1時(shí)。第四遍在讓他們都看，他們可以得出1時(shí)=60分。第5遍，我讓他們再觀(guān)察，分針在走的時(shí)候時(shí)針是走還是不走？第6遍，我讓他們思考分針在走的時(shí)候時(shí)針是怎么走的？是慢慢的還是一下過(guò)去的？第7遍我讓他們思考時(shí)針從12走到1要多長(cháng)時(shí)間，60分鐘，那就是慢慢得走的。5分鐘可以走多少？很短。有了這些知識做鋪墊，那么出現那種情況，我就問(wèn)孩子們，8時(shí)55分很接近幾時(shí)？9時(shí)，可是時(shí)針現在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學(xué)生說(shuō)不能，要60分鐘。然后再給他們現實(shí)另外一張圖片，時(shí)針還沒(méi)有帶8，所以是7時(shí)55分。雖然以后碰到這種情況可能還是學(xué)生會(huì )出現問(wèn)題，但是不會(huì )像以前那樣解釋他們不明白。
《認識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思4
認識時(shí)間對孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，時(shí)針剛過(guò)幾時(shí)時(shí)，幾時(shí)認不錯，分針走了幾分時(shí)，很多孩子弄不清楚，分針指向3，有的孩子認為是3分，沒(méi)有理解分針走一格是1分，走了3大格是走了15分，分針所走的時(shí)間掌握的不好。
在幾時(shí)45分~55分左右時(shí)，孩子們在“時(shí)”時(shí)分不清楚了，比如：8時(shí)55分，很多孩子會(huì )寫(xiě)成9時(shí)55分，因為這時(shí)的時(shí)針看似已經(jīng)指向9了，所以他就認為是9時(shí)55分。所以在講解時(shí)進(jìn)行反問(wèn)：時(shí)針看著(zhù)指向9了，那到9時(shí)了嗎？不到9時(shí)，那其實(shí)是幾時(shí)？8時(shí)多少分呢？
最后總結看幾時(shí)幾分：先看時(shí)針，時(shí)針過(guò)了幾就是幾時(shí)多，再看分針，分針走了幾個(gè)小格就是幾分。這個(gè)時(shí)間就是幾時(shí)幾分。
雖然給學(xué)生總結看時(shí)間的方法，但在實(shí)際的練習中還有大部分學(xué)生沒(méi)有掌握方法，不會(huì )看時(shí)間，需要多加練習，讓每個(gè)孩子都會(huì )說(shuō)。在講時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥，如果進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)生可能對幾時(shí)幾分掌握的更好。
《認識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思5
本節教材的主要內容有：時(shí)、分的認識，間隔5分鐘的讀寫(xiě)，時(shí)間的實(shí)際應用和經(jīng)過(guò)時(shí)間的合理性。在小學(xué)階段時(shí)間的學(xué)習共分三次：一年級的認識鐘表；二年級的時(shí)和分；三年級的年、月、日的認識，由此可以看出，在時(shí)間的學(xué)習上，本節內容具有承上啟下的作用。本節教材共安排了3個(gè)例題，例1學(xué)習鐘面的認識，包括鐘面上的數字、大格、小格、時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系；例2學(xué)習鐘面上間隔5分鐘的時(shí)間的認讀及時(shí)間的表示方法；例3學(xué)習時(shí)間的實(shí)際應用和經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算。
這節課是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和自主探索來(lái)獲取知識的。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時(shí)間。因此，教學(xué)中一開(kāi)始引導學(xué)生觀(guān)察鐘面上時(shí)針和分針的變化，以及它們之間的關(guān)系，然后在認識幾時(shí)幾分，在讓它們操作撥時(shí)間。
在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，接近整時(shí)的時(shí)間要通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組合作交流，對學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究�？傊�，認識時(shí)間要采取有效措施幫助學(xué)生掌握看鐘面上時(shí)刻的方法，時(shí)針過(guò)數字幾，就幾時(shí)多，分針指著(zhù)數字幾要乘5才幾分。
不足的是這節課每個(gè)學(xué)生沒(méi)有鐘面模型，撥一撥的過(guò)程被省略了，學(xué)生只看老師的教具或課件，學(xué)生對鐘面的時(shí)間還不是很深刻，容易遺忘。
《認識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思6
認識幾時(shí)幾分，這節課是在一年級認識整時(shí)的基礎上進(jìn)行的。因此在教學(xué)時(shí)，我安排了了以下的步驟：
一、復習。先復習認識整時(shí)的方法和整時(shí)的兩種表示方法。（文字表示法、電子表示法）
二、探究部分。
1、進(jìn)一步認識鐘面，重點(diǎn)是認識鐘面上的大格和小格。
2、認識“1分”，感知一分有多長(cháng)。認識5分、10分等，重點(diǎn)認識分針指到每個(gè)數字是多少分。
3、動(dòng)畫(huà)演示時(shí)、分的關(guān)系。
4、認識幾時(shí)幾分。強調方法：先看時(shí)針，再看分針；時(shí)針走過(guò)數字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了多少個(gè)小格，就是多少分。
三、練習部分。
總體來(lái)說(shuō)這節課同學(xué)們學(xué)的還不錯，但在練習部分，個(gè)別學(xué)生出現了錯誤。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對于接近整時(shí)或剛過(guò)幾時(shí)較難掌握。要突破這個(gè)難點(diǎn)，應該安排這樣的教學(xué)環(huán)節：學(xué)生認識幾時(shí)幾分后，進(jìn)一步認識10時(shí)55分，通過(guò)對１0時(shí)５5分與11時(shí)55分和9時(shí)55分進(jìn)行對比，以此來(lái)突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)生對于分針指向鐘面上每個(gè)數字所對應多少分不太熟練，要反復練習。
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