《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思匯總
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思匯總，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思匯總1
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。詩(shī)歌以“我想變”的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。
這一課聽(tīng)作為教學(xué)開(kāi)放日公開(kāi)課，我在設計上力求體現低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓練、想象訓練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的充滿(mǎn)情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。一節課下來(lái)后，自我感覺(jué)在如下方面做得較好：
一、字詞教學(xué)“實(shí)”
二年級的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開(kāi)始就復習詞語(yǔ)，隨文教學(xué)兩個(gè)生字“游”、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學(xué)過(guò)程中，我注意運用多種方式進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河�！币欢螘r(shí)，我先出示小魚(yú)在水中游玩圖，接著(zhù)讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，想象在小河會(huì )看見(jiàn)什么？有的說(shuō)：“能看見(jiàn)河底的水草和鵝卵石�！边�有的說(shuō)：“能看到很多的小伙伴在玩耍�！睆亩斫狻扒辶枇琛钡囊馑�。然后，問(wèn)學(xué)生：“小魚(yú)們，你們在這清凌凌的河水做些什么呢？孩子們的思維一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)“我在打水仗”，有的說(shuō)“我和小伙伴在追逐”“我在玩鯉魚(yú)跳龍門(mén)”……在理解“穿梭”時(shí)，我設計了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生帶上“蝴蝶”頭飾演小蝴蝶，在花叢（同學(xué)和家長(cháng)中間）穿梭，并讓學(xué)生想象小蝴蝶最想做什么？帶著(zhù)動(dòng)作表演，從而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。
二、創(chuàng )設情境“美”
借助頭飾、圖片、音樂(lè )等教學(xué)手段，再現詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生欣賞雨滴圖，說(shuō)一說(shuō)：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會(huì )想些什么？讓學(xué)生去移情體驗，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。有的說(shuō)：“我真是太舒服了�！庇械恼f(shuō)：“我很快樂(lè )�！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語(yǔ)言。
三、難點(diǎn)設計“巧”
課文的最后一節是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。然后通過(guò)品讀最后一個(gè)小節，想象省略號留給讀者的思維空間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：來(lái)了，在荷葉。在學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng )設了一個(gè)熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：荷葉呀，荷葉，你這樣默默地舉著(zhù)，日曬雨淋，你不累嗎？學(xué)生移情體會(huì )荷葉雖然累，但是看到自己能讓小伙伴能夠開(kāi)心地游戲、能給大家帶來(lái)快樂(lè )和方便，心里也非常開(kāi)心。再通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)給荷葉說(shuō)上幾句話(huà)，表達對荷葉的贊美、感謝之情，從而體會(huì )作者真想變成大大的荷葉的原因。這樣的設計，把語(yǔ)言文字訓練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風(fēng)化雨，水到渠成。
不足之處：
雖然這課時(shí)運用字理很好的學(xué)習了“傘”“游”，也指導了書(shū)寫(xiě)，但是從整節課時(shí)間安排看，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的時(shí)間還是少了。另外，對個(gè)別沒(méi)有舉手的學(xué)生關(guān)注不夠。需要今后不斷改進(jìn)教學(xué)設計和完善課堂教學(xué)機智，力求使每一個(gè)學(xué)生都能充分的參與學(xué)習。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思匯總2
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩(shī)，是我代表學(xué)校參加由《小學(xué)青年教師》編輯部組織的全國青年教師個(gè)性大賽時(shí)上的一節課。這是我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，參賽級別最高的一次賽課。所以，當接到通知的時(shí)候，我非常激動(dòng)，當然更有一種沉甸甸的壓力。非常榮幸的是，從精心備課、試教到正式賽課，我得到了我們曹校長(cháng)手把手的指點(diǎn)和親切的教誨，還有很多領(lǐng)導和老師的支持和幫助。我能取得大賽一等獎的成績(jì)，完全是承蒙各位領(lǐng)導和老師的厚愛(ài)。我為擁有這么多的關(guān)愛(ài)感到無(wú)比的幸福，這將激勵我更加努力地、出色地完成工作。
這首詩(shī)歌展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣，而且詩(shī)歌蘊涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，學(xué)生的讀詩(shī)興趣很高。因此，在這課上，我努力體現激情導讀的教學(xué)思想，以引導學(xué)生充分地感情誦讀為主線(xiàn)，通過(guò)對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的`熱愛(ài)，體會(huì )親近自然的愉快，努力實(shí)現學(xué)生的人文素養在充分的朗讀、體驗、思考、說(shuō)話(huà)等豐富多元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學(xué)目標，努力體現了以下教學(xué)特色：
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分展開(kāi)想象，在腦海里再現詩(shī)句所描述的生動(dòng)情景，發(fā)展學(xué)生的想象能力。
2、激活學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生感情誦讀的能力；
3、賞析關(guān)鍵詞句，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，體現學(xué)科工具性和人文性的和諧統一。
4、適時(shí)隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，用學(xué)生的智慧去充實(shí)、豐富教材資源，致力實(shí)現教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿(mǎn)，讓學(xué)生享受“活的語(yǔ)文”。
但由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗不足，個(gè)別環(huán)節還沒(méi)有達到詩(shī)意的境界：
1、讀書(shū)時(shí)間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個(gè)別讀。
這是由于教學(xué)環(huán)節的過(guò)于“豐滿(mǎn)”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節無(wú)法展示的結果�！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵�！边m度的擴展和延伸是可取的，但“旅行包”式的課堂教學(xué)是不可取的。
2、注重感情朗讀，缺少當堂熟讀成誦，哪怕只是關(guān)鍵段的背誦。
現行小語(yǔ)教材中精選的課文，篇篇文質(zhì)兼美，語(yǔ)言規范，淺顯易懂，富有兒童情趣，深受學(xué)生喜愛(ài)，而且詞匯豐富、語(yǔ)句雋詠，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的大作。因此，我們一定要在課堂上給學(xué)生提供練習背誦的時(shí)間。
3、“夏天來(lái)了，我想變成……”說(shuō)話(huà)環(huán)節，不能用準確的教學(xué)語(yǔ)言及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言，引領(lǐng)大家打開(kāi)思路，展開(kāi)豐富的想象。
學(xué)生先后想變成鉛筆、課桌、粉筆，說(shuō)明他們的思路仍局限于課堂的事物，并沒(méi)有走進(jìn)美好的大自然，這是我導語(yǔ)設計定位不明確造成的。更重要的是學(xué)生說(shuō)得也不確切，“鉛筆、課桌、粉筆”并不是夏天的景物，我應該給學(xué)生一個(gè)明確的界定。這是我上這節課最為自責的遺憾。鼓勵學(xué)生發(fā)言，保護學(xué)生的自尊心，但在明辨是非面前決不是對錯誤的姑息敷衍，教師的疏忽誤導就是失職不負責任。
當時(shí)，這一環(huán)節我應該這樣導入：“小詩(shī)人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來(lái)更多的快樂(lè )。夏天就要來(lái)了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家帶來(lái)快樂(lè )呢？”然后播放大自然夏季美麗的景物，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，邊想邊說(shuō)。認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)糾正不妥之處。
課后，與會(huì )專(zhuān)家是這樣點(diǎn)評了我的這節課：執教老師在低年級語(yǔ)文教學(xué)中努力體現“激情導讀”的思想是非常正確的，以后要在每節課上逐步達到導讀的三個(gè)境界：觸摸語(yǔ)言世界，走進(jìn)對話(huà)天地，靜賞萬(wàn)紫千紅。希望我以后在引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本語(yǔ)言方面下功夫，時(shí)刻不忘叫醒孩子的耳朵，點(diǎn)燃語(yǔ)言的明燈，感受語(yǔ)言的體溫，最后，提醒我注意讓學(xué)生當堂練習背誦。我非常感謝這位語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的坦誠指教，如春風(fēng)化雨沐浴我的心靈，我用心聆聽(tīng)，用心揣摩，并且會(huì )在自己的課堂上用心踐行。
曹校長(cháng)鼓勵我說(shuō)，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一位年輕教師都是在經(jīng)歷無(wú)數次的遺憾以后逐漸成長(cháng)起來(lái)的。所以，我會(huì )虔誠地珍視每一次遺憾，精心地收藏每一次遺憾，反復地咀嚼每一次遺憾，竊喜地享受每一次遺憾。
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