《條形統計圖》教學(xué)反思（精選18篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《條形統計圖》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇1
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作能力、思維發(fā)散能力。反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
興趣是探究的起點(diǎn)，要根據所學(xué)內容，創(chuàng )設一個(gè)引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣情況開(kāi)始先讓學(xué)生統計各種天氣的天數，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后同時(shí)出示統計圖和統計表，讓學(xué)生通過(guò)自己對表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題。
2、小組合作，自主探究
數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學(xué)應用思想的延續和發(fā)展。在教學(xué)條形統計圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統計圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì )制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀(guān)感知統計圖的結構，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習，嘗試著(zhù)自己來(lái)制作條形統計圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習”和“可持續發(fā)展”的基本途徑，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的基礎載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習統計圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇2
1、創(chuàng )設學(xué)習情境，圍繞學(xué)生熟悉的主題展開(kāi)學(xué)習：本節課一開(kāi)始就從北京2008奧運會(huì )的獎牌數開(kāi)展導入，同時(shí)復習了前一節課所學(xué)到的單位長(cháng)度的確定等等。緊接著(zhù)，在觀(guān)察了兩張不同單位的統計圖后，我請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“哪個(gè)國家的成績(jì)好”，這個(gè)環(huán)節引發(fā)沖突，以此來(lái)幫助學(xué)生理解不同的統計圖中不能單看直條的長(cháng)短來(lái)比較數據的多少，而應根據單位長(cháng)度的多少來(lái)判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察比較、分析數據、整理得出結論的過(guò)程，又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。
2、在練習設計上由學(xué)生身邊的事物引出數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的自主參與性。從豎著(zhù)的直條變成橫向的直條，學(xué)生覺(jué)得很有新鮮感，學(xué)習興趣也很高漲，通過(guò)觀(guān)察，比較，學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統計數量和統計項目。而在最后的環(huán)節，我是請學(xué)生課前收集各種各樣的統計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統計圖在日常生活的廣泛應用，體會(huì )生活中數學(xué)思想的重要性。
但是，在這節課的實(shí)踐過(guò)程中，還是出現了一些問(wèn)題的，比如對學(xué)生已有掌握的知識把握的還不夠，出現預設和生成的之間存在差異，這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
整節課，在教與學(xué)的過(guò)程中還是能充分利用知識的規律性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，以此引導學(xué)生自主探究，真正實(shí)現了現實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化，使學(xué)生學(xué)得有益、有效，作為教師的我也成為引導者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學(xué)習的小主人！我也在練習課的嘗試磨練中跨出了一小步！
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇3
在第三冊中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“小統計”，孩子們能通過(guò)對事物進(jìn)行分類(lèi)計數，用直條表示事物的數量，而本節課的內容是“小統計”的延續。主要是讓學(xué)生結合具體情景對事物進(jìn)行統計，并制作簡(jiǎn)單的條形統計圖，在經(jīng)歷收集數據、整理數據的過(guò)程中，進(jìn)一步獲得統計體驗。
在課堂中，我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我努力為學(xué)生打開(kāi)一扇“新”、“趣”、“樂(lè )”的“研討——探究”之門(mén)，要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統計的全過(guò)程，最后共同收集數據，共同整理數據，共同制作統計圖等。學(xué)生始終是學(xué)習的主人，他們擁有自行探索、自行創(chuàng )造的機會(huì )，也使他們初步了解了如何進(jìn)行統計。
在制作了完整的統計圖之后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。讓同學(xué)之間互問(wèn)互答，盡量鼓勵他們進(jìn)行合作討論，互相溝通想法。在這里，學(xué)生的回答是五花八門(mén)的，甚至有點(diǎn)雜亂，但也能看出他們理解了統計圖中各直方圖所表示的具體數量，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學(xué)習的伙伴、朋友，有時(shí)也會(huì )投入他們的討論，而積極思考的主動(dòng)權完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，學(xué)習的互助互動(dòng)。通過(guò)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )異位思考，同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中，也有一些地方需要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫(huà)斜線(xiàn)的制作過(guò)程，便于學(xué)生理解，也可以更好地分解本課學(xué)習的難點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生視覺(jué)上的比較，有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機制。因為學(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng )造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教育成為充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇4
一、教材分析：
《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統計的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統計在現實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀(guān)念。本單元教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續注意結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統計圖，并引導學(xué)生把兩個(gè)統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過(guò)提問(wèn)：“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會(huì )新知識與舊知識的聯(lián)系和區別，進(jìn)一步建立統計觀(guān)念；另一方面引導學(xué)生怎樣根據新的統計圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
二、教材處理：
根據這節課的內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和實(shí)際情況出發(fā)設置問(wèn)題情境，打破原有知識結構，促使學(xué)生重新思考，自主構建新的知識結構。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線(xiàn)，有意識的根據統計圖對數據進(jìn)行分析，培養學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統計的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )統計的現實(shí)意義。具體地說(shuō)，本課的設計主要有以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
通過(guò)例題，我認為，本課的教材編排從學(xué)生已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。然而，對于農村的四年級學(xué)生而言，城鄉的人口發(fā)展問(wèn)題畢竟是個(gè)“遙遠”的情境。所以，我從調查學(xué)生體育活動(dòng)的愛(ài)好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，體會(huì )統計的必要性，及復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性�，F實(shí)的、有意義的.學(xué)習內容，能更大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ǘ┳寣W(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)地去建構新的認知結構。
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學(xué)生也知道在現實(shí)生活中，有些事物需要成對出現進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業(yè)和農業(yè)等，在此基礎上，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。
�。ㄈ┳⒅刂R呈現的完整性，思維過(guò)程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數據收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數據，最后環(huán)節通過(guò)統計學(xué)本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會(huì )統計的完整過(guò)程，及統計活動(dòng)的現實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，展開(kāi)討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運用到實(shí)際中，體現了學(xué)習活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇5
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得能體現以下兩點(diǎn)：
一、通過(guò)自主、探究、合作，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識，提高能力。要使學(xué)生真正認識到自己是學(xué)習的主人，就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標讓學(xué)生來(lái)制定。當老師提出：今天我們就來(lái)研究條形統計圖，你想了解條形統計圖哪些方面的內容？學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識：條形統計圖怎么畫(huà)、怎么用、為什么需要條形統計圖、條形統計圖怎么看。
�。ǘ﹩�(wèn)題的解決讓學(xué)生來(lái)探究。在嘗試制作統計圖的過(guò)程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過(guò)合作交流，學(xué)生可以了解到不同的觀(guān)點(diǎn)和認識角度。讓學(xué)生在爭辯中解決制圖難點(diǎn)，產(chǎn)生思維的碰撞。當學(xué)生制圖后，讓學(xué)生互相評價(jià)，在反思中掌握制作條形統計圖既要注意科學(xué)性，又要注意美觀(guān)性。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到了發(fā)展，學(xué)生成為了學(xué)習的主人。
二、注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。
在內容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數學(xué)問(wèn)題，熟悉的生活事例自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，增強了學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、合作與交流等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生不僅掌握了解決問(wèn)題的必要的數學(xué)工具，讓學(xué)生充分體驗統計的必要性。讓學(xué)生感受統計的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運用，在社會(huì )、經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀，學(xué)好統計的初步知識顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數學(xué)與自我生存的關(guān)系。
本節課的開(kāi)始我創(chuàng )設了情境：北京2008申奧成功的盛典回顧，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并再一次讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)的情景，感受奧運申請成功后的極大喜悅。接著(zhù)，我又以中國隊往屆的金牌數為切入口，引出了統計表和條形統計圖。在弄清的條形統計的制圖步驟后，我以學(xué)生喜歡的體育項目為素材，通過(guò)即時(shí)的調查統計，讓學(xué)生繪制出條形統計圖，強化了對條形統計圖的認識和制作過(guò)程。課中創(chuàng )設的作品交流和欣賞統計圖的環(huán)節，通過(guò)你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導，讓大家學(xué)會(huì )關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì )。學(xué)生從最后提供的統計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會(huì )在不斷的發(fā)展，人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中，同學(xué)們的環(huán)保意識得到了增強。
三、一個(gè)沒(méi)解決的問(wèn)題引起的思考。
在課前同學(xué)提出了幾個(gè)學(xué)習目標，最后我問(wèn)：你覺(jué)得剛才提出的問(wèn)題解決了嗎？有的同學(xué)認為前面提出的“為什么需要條形統計圖”這一問(wèn)題沒(méi)解決。他沒(méi)有從這節課中明顯的感受到條形統計圖的優(yōu)越性。我認為造成這一問(wèn)題可能來(lái)自于兩方面的原因。原因一：在導入部分時(shí)，老師的問(wèn)題是——你喜歡哪一種呈現的方式。學(xué)生各抒己見(jiàn)，這時(shí)沒(méi)有大部分同學(xué)肯定條形統計圖的優(yōu)越性，為了充分尊重學(xué)生，我沒(méi)有統一意見(jiàn)，不知如何處理更好�！傲弧被顒�(dòng)的設計，我原本想通過(guò)這環(huán)節讓學(xué)生再一次感受條形統計圖的直觀(guān)形象，但沒(méi)有體現。教學(xué)后我覺(jué)得雖然這內容既有現實(shí)意義，有是學(xué)生感興趣的話(huà)題，但對于教學(xué)條形統計圖來(lái)說(shuō)，這內容不夠典型，確實(shí)無(wú)法解決為什么一定要畫(huà)條形統計圖。由此，我深刻地體會(huì )到面對一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生，讓他們主動(dòng)探究的同時(shí)，教師該如何導，還得好好思索。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇6
12月23日，在學(xué)校督導室的安排下，我執教了一節督導課，內容是《條形統計圖》，課前我用心揣摩，精心設計，課后我虛心請教向聽(tīng)課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導室成員和其他老師們對我的課堂那么細致入微的評課，老師們既有熱情的鼓勵，也有中肯的建議，大到教學(xué)環(huán)節小到一句話(huà)都對我進(jìn)行了精細地指導，這次督導活動(dòng)讓我受益匪淺。
一、成功之處
1、創(chuàng )設溫馨生日情境。
教學(xué)情境的創(chuàng )設猶如一道橋梁，連接書(shū)本的抽象內容與學(xué)生的思維，所以我在情境創(chuàng )設上費盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統計學(xué)生的出生月份為研究問(wèn)題，將抽象的數學(xué)知識變得充滿(mǎn)吸引力，從而使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習的探究中來(lái)。確定了情境之后，我為了不講講授內容泄密，請家長(cháng)們再QQ群上悄悄發(fā)給我孩子們過(guò)生日時(shí)的溫馨感人的照片，伴隨著(zhù)深情的生日歌，課堂與學(xué)生一起來(lái)感受同伴們過(guò)生日的美好瞬間，學(xué)生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深入調查學(xué)生的生日月份。
2、經(jīng)歷統計過(guò)程
課堂通過(guò)一系列的請學(xué)生爭當小小計數員、小小統計員、小小觀(guān)察員、小小分析員等活動(dòng)，通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題：我們能不能將象形統計圖的直觀(guān)形象和統計表的能清晰地表示數量多少的優(yōu)點(diǎn)合二為一，一起來(lái)創(chuàng )造一種新的統計圖呢？學(xué)生先動(dòng)腦思考，然后小組交流，集思廣益完成設計，學(xué)生的設計作品給了我很大的驚喜，他們很有設計頭腦，在統計表和象形統計圖的基礎上自主探究，研究出了條形統計圖，甚至創(chuàng )造性地做出了折線(xiàn)統計圖，學(xué)生的思維被充分地激發(fā)出來(lái)，設計簡(jiǎn)明清晰非常精彩！
學(xué)生在自主探索、構建新知的環(huán)節中，扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地完整地經(jīng)歷收集數據、整理數據和分析數據的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察思考——嘗試制作——分析思考等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，參與到探索活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )如何制作統計圖，總結出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
3、課件演示梳理知識
這節課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學(xué)生展示完他們的設計作品之后，他們的統計圖還不夠完善，這時(shí)通過(guò)課件動(dòng)態(tài)地呈現制作條形統計圖的過(guò)程，
�。�1）先寫(xiě)上統計圖的標題，再注明日期。
�。�2）畫(huà)出兩條互相垂直的帶箭頭的射線(xiàn)。水平方向的線(xiàn)叫橫軸，表示月份；垂直方向的線(xiàn)叫縱軸，表示人數。
�。�3）在橫軸上，根據統計的內容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。
�。�4）在縱軸上，根據數據大小的情況，確定好每一格的高度，并注明數量，每一個(gè)小格表示1人。
�。�5）按照數據的大小，畫(huà)出長(cháng)度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫(huà)斜線(xiàn)，并注明數量。接著(zhù)我指出：像這樣用條形的長(cháng)短來(lái)表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。再請同學(xué)們來(lái)觀(guān)察它哪幾部分組成的？認識條形統計圖的結構由標題、日期、橫軸、縱軸、直條。
4、感受統計的價(jià)值
統計無(wú)處不在，生活中有許多現象都需要進(jìn)行統計，為了使學(xué)生充分感受條形統計圖在生活中的作用和價(jià)值，課前，我請學(xué)生按照學(xué)習小組確定他們的統計主題，分別是：一組統計同學(xué)們最喜歡的水果；二組統計《同步》52頁(yè)作業(yè)的成績(jì)；三組統計同學(xué)們最喜歡的電視節目；四組是統計同學(xué)們最喜歡的課外活動(dòng)；五組是統計同學(xué)們最喜歡的明星；六組是統計同學(xué)們最喜歡的圖形，在他們收集數據中自然而然地就感受了統計的價(jià)值，再請每個(gè)組根據你們的統計內容制作條形統計圖。
我自己比較滿(mǎn)意的環(huán)節是為學(xué)生呈現了一個(gè)有趣的統計的軍事小故事，在戰爭中，機智的統計學(xué)家充當了十分重要的角色，發(fā)揮了重要的作用，這個(gè)故事講授完之后，同學(xué)們對統計有了更大的興趣！課下他們還津津樂(lè )道。
5、巧妙運用評價(jià)
課堂上我細心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設計了一項請聽(tīng)課的各位老師評選表現之星的環(huán)節，聽(tīng)課老師不僅進(jìn)行了投票，還將評選理由告知孩子們，尤其李主任曾經(jīng)在三年級教我們班的品德與生活課程，她對我們班的學(xué)生相當熟悉，她結合孩子們的進(jìn)步對孩子們的表現進(jìn)行了鼓勵和評價(jià)，這一環(huán)節使孩子們大受鼓舞。
二、努力之處
1、應合理控制教學(xué)時(shí)間。
課堂時(shí)間控制不是很合理，有些前松后緊，在學(xué)生運用小磁扣來(lái)表示自己的出生月份一環(huán)節浪費了一些寶貴的教學(xué)時(shí)間，這一環(huán)節可以加以精簡(jiǎn)或是放在課前進(jìn)行。
2、語(yǔ)言不夠嚴謹。
教學(xué)環(huán)節中，一些環(huán)節的語(yǔ)言不夠嚴謹，缺少用心揣摩，這點(diǎn)在備課時(shí)缺少細致地揣摩。
3、應變能力應繼續增強。
當課堂上出現學(xué)生將自己的公歷和農歷的生日記憶混淆，造成幾個(gè)孩子提供了個(gè)別錯誤的信息之后，應變能力不夠，這時(shí)我的思維有些混亂，顯示出自己應變能力稍弱的劣勢，這時(shí)完全可以通過(guò)幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以過(guò)渡和解釋。
數學(xué)家畢達哥拉斯說(shuō)：“在數學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么”。在這堂課中，我和學(xué)生一起暢游統計樂(lè )園，經(jīng)歷了收集數據、整理數據、制成條形統計圖、并分析數據的統計過(guò)程，我相信他們會(huì )運用學(xué)會(huì )的方法和知識去探索更加廣闊的數學(xué)天地。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇7
以往在學(xué)習統計圖時(shí)，學(xué)生往往不經(jīng)過(guò)思考讓畫(huà)條形統計圖學(xué)生卻畫(huà)折線(xiàn)統計圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考，如何改變以往的狀況？經(jīng)過(guò)思考后得出了結論：學(xué)生對條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統計圖的特點(diǎn)，并加以區分。
我是這樣設計教學(xué)活動(dòng)的：
1、課前：學(xué)生收集統計圖，了解統計圖有廣泛應用。
2、課上：學(xué)生匯報、交流信息，并感受統計圖有哪些種類(lèi)及各自的特點(diǎn)；再具體學(xué)習三種統計圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富，我很興奮，交流的過(guò)程中學(xué)生體會(huì )了條形圖便于比較，折線(xiàn)圖可以看出數量的增減變化情況，扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃，匯報起來(lái)有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統計圖”“中國領(lǐng)土與其它國家統計圖”“某廠(chǎng)第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統計圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習的自主權交給學(xué)生會(huì )有意想不到的收獲。
于是學(xué)習條形統計圖時(shí)我也改變了主意，讓組內（4人）拿出一幅條形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)條形統計圖應包括哪些項目。學(xué)生觀(guān)察很仔細，討論很激烈，甚至組內爭執不休，我在巡視的過(guò)程中，參與討論學(xué)生跟我爭，我故意和他們辯論。學(xué)生總結出了八條，超出了我的想象。
這節課我感覺(jué)到，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生這樣不行，那樣不行？只不過(guò)老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機會(huì )而矣！教學(xué)活動(dòng)的設計要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生已有的體驗的和容易理解的現實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數學(xué)知識，學(xué)生會(huì )主動(dòng)建構自己的數學(xué)知識結構。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中，理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能和方法。為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供豐富的現實(shí)情境，使學(xué)生在親身體驗和探索中認識數學(xué)。教師角色是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗；感受探索數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣等。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇8
小學(xué)數學(xué)《新課程標準》指出：“要注重所學(xué)內容與日常生活、社會(huì )環(huán)境和其他學(xué)科的密切聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng )設現實(shí)情境，使抽象的統計圖表生活化、情趣化、使學(xué)生樂(lè )于接受�！痹谠O計這節教學(xué)時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題，用適當的方法收集和整理數據，教學(xué)完本課后，經(jīng)過(guò)思考發(fā)現存在著(zhù)以下幾個(gè)主要方面的問(wèn)題：
1、應創(chuàng )設生活化的學(xué)習情境。
本節課引課是從一張普通的統計表導入，再引出統計數據也可以用條形統計圖來(lái)統計，統計起來(lái)更直觀(guān)和形象。這樣在素材選擇和情景創(chuàng )設上，沒(méi)有走出教材，沒(méi)有貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生愿意關(guān)注到的事例。如果創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生應用數學(xué)知識解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，既能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習數學(xué)的重要性，又從中可以感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，并引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在觀(guān)察圖形后，設計“看圖后說(shuō)說(shuō)你想到了什么？”這環(huán)節，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了數據的收集、整理過(guò)程，得出調查結論，還能從中培養學(xué)生的統計意識、應用意識和實(shí)踐能力；又使學(xué)生容易而輕松的認識了條形統計圖的概念和意義。
2、小組合作與學(xué)生的自主學(xué)習沒(méi)有發(fā)揮真正作用。
小學(xué)數學(xué)《新課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睂胄抡n后，用課件出示某地降水量的統計圖，讓學(xué)生分組討論、觀(guān)察得出條形統計圖的特點(diǎn)和它表示的意義；再讓學(xué)生結合生活實(shí)例，匯報在哪些情況可以利用條形統計圖來(lái)統計？這里是體現了新課標里面的自主、合作、探究的學(xué)習方式；但讀圖這一環(huán)節用的時(shí)間太多了，效果不好。
3、應先讓學(xué)生先畫(huà)條形統計圖，通過(guò)感知、實(shí)踐操作，再讓學(xué)生總結得出制條形統計圖的步驟，進(jìn)一步加深對新知識的理解。從而顯得教學(xué)方式單一，沒(méi)有發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的、獨立的思維能力。
4、練習設計應具有現實(shí)化和富有挑戰性。
我本來(lái)是設計了五道練習題，第一、二道是結合生活實(shí)例來(lái)認識條形統計圖的意義；第三道是讓學(xué)生課前查找中國近四屆奧運會(huì )金牌數的資料，已制好統計表，再制成條形統計圖；第四道是畫(huà)我國五座名山主峰的海拔高度；第五道是實(shí)踐作業(yè)，調查六年級課桌椅損壞的情況后，制成條形統計圖。因為時(shí)間不夠，只是完成了前面三個(gè)練習�，F在回顧起來(lái)這五道練習題沒(méi)有貼近生活，沒(méi)有一定的難度，沒(méi)有創(chuàng )新思維的訓練。
以后在教學(xué)中，我要多創(chuàng )設生活化、情境化、趣味化的數學(xué)，要想方設法地提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，不斷提高和完善自已的業(yè)務(wù)知識。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇9
《條形統計圖》教學(xué)反思今天我執教的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元條形統計圖第一課時(shí)內容。本節課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎上初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，會(huì )繪制簡(jiǎn)單條形統計圖，并能根據條形統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。下面我將結合本節課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重數學(xué)和生活的密切聯(lián)系本節課一開(kāi)始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽(yáng)縣2018年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。通過(guò)問(wèn)題導入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生收集數據的需求，使學(xué)生主動(dòng)參與統計過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)經(jīng)驗，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)表示數據。通過(guò)自主探究、同伴交流在對比中發(fā)現并掌握條形統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
3.課后練習具有針對性和層次性在習題的設計上，通過(guò)“鞋店一周銷(xiāo)售情況統計圖”和“汽車(chē)通過(guò)情況統計圖”，進(jìn)一步培養學(xué)生識圖、看圖、制圖的能力，發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
4.注重數據分析觀(guān)念的培養數據分析是統計教學(xué)的核心。教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來(lái)嗎？”引導學(xué)生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在后續的教學(xué)中，通過(guò)對條形統計圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進(jìn)貨時(shí)，你有什么想法？”等，培養學(xué)生運用數據分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念。課后反思整節課，教學(xué)中還存在以下不足：
1.學(xué)情的把握不準，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時(shí)效性，組內成員分工不明，導致時(shí)間的浪費。
3.評價(jià)語(yǔ)言單調，缺乏針對性，沒(méi)能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.課堂調控能力有待改進(jìn)，時(shí)間前松后緊，練習量不夠。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇10
這堂課時(shí)我一直在想著(zhù)一點(diǎn)：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據建構主義學(xué)習理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導入，讓學(xué)生體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對學(xué)生作品的展示與評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。然而，對于這節課來(lái)說(shuō)，并不是所有的問(wèn)題學(xué)生都能輕易解決的。比如說(shuō)，如何同時(shí)表示兩個(gè)項目，如何區分兩個(gè)項目的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學(xué)生的認知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統計的教學(xué)內容，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷
尊重是一種無(wú)窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話(huà)。同時(shí)，我也教會(huì )其他的學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學(xué)習知識的同時(shí)，得到自信與自尊。
然而這節課并不是一堂成功的課，后半堂課的學(xué)習效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，我原來(lái)的設計思路是通過(guò)觀(guān)察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再?lài)L試繪制�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好自己的環(huán)節，當學(xué)生討論解決方法時(shí)，說(shuō)出“城鎮和鄉村畫(huà)一塊”“用不同的顏色區分城鎮和鄉村”這一方法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生作正面強化討論，也沒(méi)有介紹圖例，而是急于讓學(xué)生嘗試繪制，這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過(guò)繪制后評價(jià)也可以指出糾正。然而當時(shí)我心一慌，不禁亂了方寸�？吹胶⒆觽兂鲥e是，硬生生地請他們停下來(lái)，評價(jià)一位學(xué)生的“半成品”來(lái)學(xué)習圖例的表示方法。學(xué)生大亂，有的畫(huà)，有的聽(tīng)，有的在討論，浪費的時(shí)間較多，以致于最后沒(méi)能統計班級同學(xué)自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。
二、主觀(guān)情緒較重，自我調節能力不強
教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒(méi)能及時(shí)調整好心態(tài)，不知不覺(jué)中不這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生，影響了學(xué)生的有效學(xué)習。
三、語(yǔ)言魅力不夠
其一，表現在請學(xué)生停止繪制，觀(guān)察評價(jià)其他同學(xué)作品時(shí)，我只強調“請看到老師這里來(lái)好嗎？”學(xué)生當然不情愿。語(yǔ)言缺乏感染力，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì )重復用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習。
以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思，當然，這次上課的體會(huì )還不止于此，我會(huì )重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會(huì )有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)前進(jìn)的階梯，我一定要認真反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇11
復式條形統計圖是在學(xué)習了單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。除此之外，根據學(xué)生的實(shí)際情況，增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，重視制圖的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復式條形統計圖的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴充。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生從已有知識出發(fā)，主動(dòng)參與新知識的探索與學(xué)習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過(guò)程；并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，提高學(xué)生學(xué)習的效率。反思本節課的教學(xué)，總結以下幾點(diǎn)：
一、選擇學(xué)生感興趣的材料做為教學(xué)內容。
以?xún)山M奧運會(huì )的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣，如果教材的內容引不起學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂就達不到高效率。因此，我沒(méi)有選用課本中的教材，而是選擇“奧運會(huì )中國隊的獲獎情況”的數據來(lái)引導學(xué)生認識復式條形統計圖。學(xué)生對這個(gè)素材比課本中提供的教材數據的收集與整理更有興趣，因此學(xué)習起來(lái)就更有激情，展開(kāi)了熱烈的討論，從不同的角度觀(guān)察統計圖、分析統計結果，從中了解多種信息，并提出各種問(wèn)題，鞏固、整理和運用所學(xué)的知識，提高了學(xué)習的效率。這樣的設計密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了在生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)，用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、教學(xué)中讓學(xué)生合作探索，探究出制作統計圖的方法。
學(xué)生在初步認識、分析復式條形統計圖的基礎上，我問(wèn)學(xué)生“復式統計圖給我們的生活帶來(lái)了這么大的好處，你們想不想也制作一幅復式的條形統計圖？”精心設計的提問(wèn)，立刻引起了學(xué)生要制作條形統計圖來(lái)表示數據的欲望。在畫(huà)圖的時(shí)候我要同桌之間互相提醒：畫(huà)圖時(shí)要注意些什么地方？因為在四年二學(xué)期學(xué)生知道怎樣畫(huà)統計圖，所以，緊接著(zhù)讓學(xué)生用自己的方法獨立完成統計圖。之后，我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇12
本節課教學(xué)的《復式條形統計圖》是在學(xué)生學(xué)習了單式統計圖的基礎上進(jìn)一步探究的,所以我把本節課的重點(diǎn)設計是:讓學(xué)生能自主繪制復式條形統計圖,并根據圖進(jìn)行數據分析;難點(diǎn)是:讓學(xué)生體會(huì )出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性及復式條形統計圖的優(yōu)勢。
我在課堂中設計的例題是:四年級學(xué)生每周五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫(huà)單式的統計圖，進(jìn)而觀(guān)察其中的數據，發(fā)現不明顯，讓學(xué)生體驗產(chǎn)生復式的必要性。
讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統計圖合并成一個(gè)復式統計圖的過(guò)程，即讓學(xué)生自主探究合并的過(guò)程。
讓學(xué)生來(lái)介紹其作品，如何看圖，一方面學(xué)習復式統計圖的畫(huà)法及提醒學(xué)生畫(huà)時(shí)的注意點(diǎn)。（引出圖例）
課件演示合并的過(guò)程，為進(jìn)一步揭示單式與復式統計圖之間的關(guān)系，及三個(gè)圖之間的異同之處。
根據統計圖分析數量關(guān)系。
這個(gè)例題的設計主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式方法，通過(guò)比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個(gè)縱條。
執教后，我感覺(jué)自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節約時(shí)間。
單式統計圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫(xiě)生項目名稱(chēng)，不需要投影補充。
展示學(xué)生作品時(shí)，可以再緊湊一些，讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了，進(jìn)而電腦演示的過(guò)程，教師也可以自己來(lái)介紹。
第二：環(huán)節盡量板塊式，大膽放手，相信學(xué)生。
根據統計圖分析數量關(guān)系，問(wèn)題有點(diǎn)細碎，例題的設計主要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式的方法。第一個(gè)練習是小超市的棒冰、牛奶的銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生會(huì )會(huì )數量的分析。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇13
本節課是四年級上冊第七單元的知識，是在學(xué)習了統計表和簡(jiǎn)單條形統計圖的基礎上進(jìn)一步學(xué)習統計相關(guān)的知識。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，這節課的教學(xué)目標明確，教學(xué)任務(wù)也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動(dòng)與回答問(wèn)題的情況來(lái)看，本節課的內容符合學(xué)生的基礎底子，能根據學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施，達到較好的效果，與第一次公開(kāi)課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書(shū)設計還是語(yǔ)言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節課并非十分完美，仍發(fā)現存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.沒(méi)有更加突出強調條形統計圖在制作時(shí)的規范性及要注意的事項:?不超格；要涂滿(mǎn)格；用尺子畫(huà)。因此作業(yè)中出現了各種作圖不規范不美觀(guān)現象，因此在作業(yè)評講時(shí)應加強訓練
2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語(yǔ)音語(yǔ)調相對畢竟平穩，沒(méi)有起伏，不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出強調以及學(xué)生學(xué)習的積極性等，日后可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)調動(dòng)積極性，盡可能地鍛煉自身的口語(yǔ)能力，練就一把吸引學(xué)生學(xué)習的好聲音。
3.雖然語(yǔ)言方面有所進(jìn)步，但是還沒(méi)有達到一定的精煉程度，日后還需加強練習
通過(guò)這次教學(xué)反思，我會(huì )不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出寶貴的建議和意見(jiàn)。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇14
這節課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實(shí)踐，分析處理的過(guò)程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問(wèn)題：
1、對統計圖的解讀，沒(méi)有呈現一個(gè)坡度，從單式統計圖過(guò)度到復式統計圖，沒(méi)有體現學(xué)生的探索欲望。
2、課前的激勵調動(dòng)不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。
3、過(guò)渡語(yǔ)言生澀，顯得過(guò)程不緊湊，連貫。
4、評價(jià)語(yǔ)言不豐富，缺乏明顯的指向性。
5、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習，感覺(jué)學(xué)生動(dòng)口不充分，體現在生生交流的環(huán)節上，沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達。
6、學(xué)生在生活中還發(fā)現很多統計在生活中的實(shí)際應用，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生充分表達出來(lái)，在以后的課上還應多加思考。
教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，今后，我將不斷學(xué)習，努力改正教學(xué)上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學(xué)習課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課，真正把實(shí)惠帶給學(xué)生。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇15
設計這堂課時(shí)我一直在想著(zhù)一點(diǎn)：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據建構主義學(xué)習理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導入，讓學(xué)生體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對學(xué)生作品的展示與評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學(xué)生的認知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統計的教學(xué)內容，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“有沒(méi)有方法同時(shí)描述出男女生人數的情況?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇16
復式條形統計圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，理解復式
與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。在教學(xué)這節課時(shí)，我通過(guò)新舊知識的對比分析讓學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，使學(xué)生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。培養學(xué)生的統計意識。本節課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）講清復式條形統計圖的意義
�。�2）讀懂復式條形統計圖。
�。�3）從統計圖中你能得到哪些信息？讓學(xué)生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何根據所提供數據的實(shí)際情況來(lái)確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時(shí)，提出問(wèn)題：“如何在一個(gè)統計圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出地“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
從本節課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì )看圖，如果題目稍加改變，學(xué)生就不會(huì )填了。反思，以前教學(xué)在部分知識時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很容易理解，掌握得好，根據學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導學(xué)生獨立制作復式條形統計圖，讓學(xué)生經(jīng)歷制復式條形統計圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培養學(xué)生的作圖能力。
在制作條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結出畫(huà)條形的四個(gè)步驟：
�。�1）根據圖紙的大小，畫(huà)兩條互相垂直的射線(xiàn)。
�。�2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線(xiàn)的寬度和間隔。
�。�3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長(cháng)度是多少。
�。�4）按照數據的大小，畫(huà)出長(cháng)短不同的直條。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到怎樣運用已學(xué)
的知識解決新知識的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、
漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇17
這周第一次讓學(xué)生認識了條形統計圖，也是第一次教學(xué)生手把手的畫(huà)統計圖。
教后感覺(jué)有以下幾點(diǎn)需要注意：
1、這冊教學(xué)讓學(xué)生繪制的統計圖一般都是在方格中，一格可以代表多個(gè)單位。
2、會(huì )根據條形統計圖分析數據里所包含的信息。
學(xué)生問(wèn)題：
1、學(xué)生對于一小格代表幾個(gè)單位還是能準確把握的，有時(shí)代表2個(gè)單位，有時(shí)可以代表5個(gè)單位，有時(shí)根據實(shí)際情況還可以代表100甚至1000個(gè)單位。孩子們把握的比我前期預測的要好。
2、當讓學(xué)生說(shuō)你知道哪些信息時(shí)，大部分孩子就會(huì )說(shuō)，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少。對于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如：學(xué)案第65頁(yè)有一題是從的降水量的數據圖中你能得到那些信息，有什么建議？很多孩子只是看到了本質(zhì)，但是還是有幾個(gè)孩子的想到了環(huán)境對于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢，到了2000年有所上升，從而說(shuō)明人們已經(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性，開(kāi)始有意識的保護環(huán)境，所以降水量有所上升。在課堂上，我根據最近西安市最近連續五天的空氣污染指數居于全國120個(gè)城市的最后這一現狀，一起和孩子們又探索了保護環(huán)境的問(wèn)題，孩子們興趣很大，知識面也很廣，很感興趣。這就是數學(xué)來(lái)源于生活最好的例子。
《條形統計圖》教學(xué)反思 篇18
本節課主要內容通過(guò)結合實(shí)驗數據畫(huà)統計圖的活動(dòng)，體會(huì )統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，并理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會(huì )將實(shí)驗中所得的數據繪制成條形統計圖。在教學(xué)中，通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理。
一、小組交流討論，自主學(xué)習。當學(xué)生開(kāi)始嘗試將收集的數據用條形的形式來(lái)反映時(shí)，他們碰到了一個(gè)新的問(wèn)題：“格子不夠”“用每個(gè)格表示2輛車(chē)，要畫(huà)很多格，太麻煩了！”學(xué)生帶著(zhù)一種疑惑，而教師則將這個(gè)問(wèn)題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓他們自己在想辦法的過(guò)程中把問(wèn)題解決了。
二、給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主分析，掌握本節課的重點(diǎn)，對信息進(jìn)行處理。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，突出體現了《新課程標準》所提出的“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
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