有關(guān)小猴子下山教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)小猴子下山教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小猴子下山教學(xué)反思1
《小猴子下山》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇自讀課文。課文內容淺顯易懂，故事情節符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導下聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；能在教師的啟發(fā)下，運用積累過(guò)的詞語(yǔ)對簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)練習。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓練、詞語(yǔ)運用、仿說(shuō)仿寫(xiě)做為讀文基礎上的重點(diǎn)目標。
在初讀課文環(huán)節中，我結合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見(jiàn)的，因此，我將生字學(xué)習的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節，有梯度地讓孩子對這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。
2、讀準多音字，讀通長(cháng)句子。我把孩子平時(shí)容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語(yǔ)、讀好長(cháng)句子的訓練中孩子的認字讀句能力有所提升。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂(lè )于參與。調動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過(guò)讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習生字。在細讀環(huán)節中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句訓練。
1、在二讀課文的基礎上，我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結能力。通過(guò)同桌互動(dòng)，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，提高口語(yǔ)交際能力。
2、抓住文章中準確的動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習。通過(guò)舉例子，學(xué)習動(dòng)詞的使用，感受用詞的準確。并將動(dòng)詞的運用遷移到日常中常見(jiàn)的事物上，培養孩子詞語(yǔ)運用能力。本環(huán)節是剛才學(xué)習生字的一個(gè)有效的延伸。
3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語(yǔ)，對孩子進(jìn)行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運用不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出事物的可愛(ài)。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象。課堂中，孩子們在老師的引導下，能找出把事物寫(xiě)可愛(ài)的詞語(yǔ)，并通過(guò)反復的讀，體會(huì )用詞，練習有感情朗讀。
4、我從小猴子的三次“扔”入手，引導孩子總結小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸說(shuō)小猴子的過(guò)程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅持才能成功的道理。孩子在勸說(shuō)的過(guò)程中，提高口語(yǔ)表達能力。
仿寫(xiě)，又將本節課的字詞句訓練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節課積累的量詞、表示可愛(ài)的詞和動(dòng)詞，進(jìn)行段式的仿寫(xiě)練習。為了降低難度，我以填空的方式呈現，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫(xiě)的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫(xiě)結合的訓練，孩子們能根據句式進(jìn)行仿寫(xiě)，用上積累的詞語(yǔ)。孩子結合以往的知識經(jīng)驗和課堂中的收獲，寫(xiě)出小猴子來(lái)到草莓地、蘋(píng)果樹(shù)、小河邊、松樹(shù)林、櫻桃樹(shù)下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過(guò)的詞語(yǔ)。
總之，本節課教師能夠以學(xué)生為本，依據學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項訓練，在訓練中關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展，符合孩子認知水平與發(fā)展的需要。也能通過(guò)課件，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節中，形式的多樣性還應該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓練后都應以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過(guò)反復的有梯度的讀書(shū)，鞏固詞句訓練的效果，使語(yǔ)文課堂真正做到從文本中來(lái)，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習、積累、運用。
小猴子下山教學(xué)反思2
《小猴子下山》是一篇童話(huà)故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學(xué)期的孩子，我覺(jué)得目標應該稍低一些，并更多地拓展語(yǔ)用點(diǎn)。所以，我將本課時(shí)的目標設置為：
1、會(huì )認“猴、結、掰、扛”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“非、�！眱蓚�(gè)生字。
2、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞，感受動(dòng)詞使用的準確性。
3、理解故事內容，能看著(zhù)插圖基本完整地說(shuō)出故事框架。
在備課的過(guò)程中，讓我最糾結的莫過(guò)于對于識字環(huán)節。識字環(huán)節主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來(lái)認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來(lái)看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂(lè )于表演。不過(guò)，這又牽扯到一個(gè)課堂紀律的問(wèn)題，試教的時(shí)候，孩子們一動(dòng)起來(lái)，紀律就顯得有點(diǎn)亂了。
在本課中，我設置了以下環(huán)節：
1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見(jiàn)的，因此，我將生字學(xué)習的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。
2、讀準多音字。我把孩子平時(shí)容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語(yǔ)中孩子的認字能力有所提升。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動(dòng)，孩子們都樂(lè )于參與。3。我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個(gè)詞語(yǔ)，對孩子進(jìn)行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象。
在評課的過(guò)程，在與同伴、導師交流過(guò)后，我發(fā)現自己在指導朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中，“請你讀出小猴子非常高興的語(yǔ)氣”，這個(gè)要求比較生硬，不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受。除了指導朗讀外，我認為我的識字環(huán)節也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進(jìn)入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調動(dòng)孩子的.積極性，課堂效率更高。
我們一定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。
小猴子下山教學(xué)反思3
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話(huà)故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學(xué)期的孩子，我覺(jué)得目標應該稍低一些。我最擔心的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時(shí)間里讀下來(lái)嗎？如果我這節課只完成識字、讀通課文這個(gè)目標行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見(jiàn)新扔舊是不好的，做什么事都要專(zhuān)一的道理。
對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來(lái)認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認讀。從課堂上來(lái)看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過(guò)道上表演了。不過(guò)，這又牽扯到一個(gè)課堂紀律的問(wèn)題，孩子們一動(dòng)起來(lái)，紀律就顯得有點(diǎn)亂了。
以講故事的形式導入課文以后，我直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問(wèn)題引入對課文的學(xué)習：“小猴子為什么空著(zhù)手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段，我讓孩子們把自己想象成小猴子，然后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就說(shuō)：“小猴子本來(lái)就喜歡吃桃子，不愛(ài)吃玉米，”我順勢又問(wèn)：“既然小猴子愛(ài)吃桃子，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎？”其實(shí)，小猴子扔掉手中的東西，不是因為愛(ài)吃不愛(ài)吃，而是因為見(jiàn)一樣喜歡一樣�？上У氖�，自己歷練不夠，沒(méi)能引領(lǐng)孩子深入到文本中去。小猴子懊惱地空著(zhù)手回家，猴媽媽會(huì )對他說(shuō)什么呢？從課堂孩子們的表現來(lái)看，我設計的這個(gè)問(wèn)題有問(wèn)題。如果把這個(gè)問(wèn)題改成我的陳述，“小猴子空著(zhù)手回到家，把事情的經(jīng)過(guò)向媽媽說(shuō)了，猴媽媽對小猴說(shuō)：‘孩子，你見(jiàn)一樣扔一樣，怎么能把東西帶回來(lái)呢？做什么事都要專(zhuān)一，只有這樣你才不會(huì )空手回家�！『镒勇�(tīng)了媽媽的話(huà)，說(shuō)明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會(huì )是怎樣的呢？”孩子們口頭續編故事，也許會(huì )更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。
小猴子下山教學(xué)反思4
《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強的課文，共有無(wú)幅畫(huà)，講的是一只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，后來(lái)有看見(jiàn)了桃子、西瓜、兔子，見(jiàn)一個(gè)，就扔下這個(gè)去抓另一個(gè)，結果什么也沒(méi)有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會(huì )一事無(wú)成了。
本課的生字很有特點(diǎn)，大部分都是動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)，我把課文和生字結合在一起教學(xué)。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦？讀課文。
理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子
理解動(dòng)詞的特點(diǎn)：
�。�1）質(zhì)疑不會(huì )讀的字。
�。�2）誰(shuí)能用上動(dòng)作，來(lái)讀一讀
�。�3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。
�。�4）師生合作邊演邊讀。
�。�5）練習：看老師做動(dòng)作，你們來(lái)說(shuō)動(dòng)作，看誰(shuí)厲害。
這些動(dòng)作可以換過(guò)來(lái)說(shuō)嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
通過(guò)音、形、義等方式的學(xué)習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問(wèn)動(dòng)作是否可以換過(guò)來(lái)，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚，認明白。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習生字。
在細讀課文的環(huán)節，我抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句的訓練。如結合插圖，理解“又大又多”這一詞語(yǔ)�！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問(wèn)孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著(zhù)這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛(ài)。同樣的，又大又紅說(shuō)明桃子長(cháng)得好，又大又圓說(shuō)明西瓜長(cháng)得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)后，我又問(wèn)：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說(shuō)明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒(méi)有明確的目標，他不知道自己要什么，看見(jiàn)一個(gè)就喜歡一個(gè)，而原來(lái)的那個(gè)就直接被扔掉了。
本節課，我依托文本，結合課文進(jìn)行字詞句的訓練，關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
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