紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話(huà)故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友情；當我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因為風(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂(lè )壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂(lè )壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂(lè )壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè )壞了”的，大家能總結出來(lái)就：在自己特別高興的時(shí)候會(huì )很樂(lè )。那么我們說(shuō)樂(lè )“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導大家得出答案：樂(lè )壞了是非常非常樂(lè )，在這里用的是夸張的手法。接著(zhù)讓孩子們一起來(lái)回答，松鼠和小熊樂(lè )壞了的原因是什么呢？大家都能說(shuō)出因為他們得到了對方的友情，非常高興。再進(jìn)行提問(wèn)：你有沒(méi)有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難過(guò)”。小熊很難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的心里非常后悔沒(méi)有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著(zhù)引導孩子思考：當朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì )不會(huì )主動(dòng)提出和好呢？你更喜歡課文中的誰(shuí)？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí)，他不是開(kāi)心地笑了，而是高興地哭了，因為大家都知道友誼又回來(lái)了。通過(guò)這一次之后，大家都會(huì )知道鬧完別扭后的心情是多么的.難受，以后不會(huì )輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問(wèn)題：為什么松鼠的紙船會(huì )讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì )讓小松鼠收到？會(huì )不會(huì )被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì )怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當即表?yè)P了這個(gè)善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問(wèn)題當中，引導孩子回答：如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì )怎樣想？生答：我會(huì )很高興。我會(huì )以為是我的朋友送給我的。我會(huì )送一份信給我的朋友。我會(huì )送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問(wèn)：既然大家都會(huì )送禮物和信給自己的朋友，那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì )越來(lái)越多，森林里會(huì )出現什么樣的場(chǎng)景？孩子們都積極地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì )吵架了。動(dòng)物們就不會(huì )鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì )更珍惜自己的友情了。森林里會(huì )變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著(zhù)說(shuō)：如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏，當友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對方和好，那么我們的周?chē)鷷?huì )充滿(mǎn)了友情，我們的生活會(huì )更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對老師說(shuō)：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫(xiě)一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題，在這單元結束后我動(dòng)員學(xué)生準備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ)，形成積累詞語(yǔ)的好習慣。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長(cháng)橋。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面。
“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準備，是“寫(xiě)”的基礎。因此本課中我讓學(xué)生反復的進(jìn)入角色讀中感悟，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì )到了課文中兩個(gè)人物內心的快樂(lè )，激動(dòng)，痛苦和失落。
回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現自我的機會(huì )，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。
整節課來(lái)看，我沒(méi)有把握住核心目標，這節課主要是讓學(xué)生明白是風(fēng)箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風(fēng)箏和紙船讓它們重新和好。重點(diǎn)應放在第一部分，讓學(xué)生體會(huì )他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受彼此的心情，不要作為核心目標，而我在這一部分處理的不是很好，用時(shí)稍長(cháng)了些。而設計的采訪(fǎng)“小熊”、“松鼠”的心里想法時(shí)，學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)情境，沒(méi)有體會(huì )到人物的內心感受。
打寫(xiě)設計的也不夠好，讓二年級的學(xué)生去寫(xiě)生活中與朋友之間發(fā)生的真實(shí)的事，有些難度，學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)完了，沒(méi)什么可寫(xiě)的。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)其它小動(dòng)物之間發(fā)生的事，來(lái)創(chuàng )編童話(huà)，學(xué)生就不會(huì )沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
通過(guò)這節課后，我意識到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目標時(shí)自己不能不明確核心目標。一定要把大部分時(shí)間落實(shí)在核心目標上，不要老想涉及多方面，能把課的核心目標落實(shí)到位就能算是一節好課了。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、重視識字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標。
新課標明確指出“識字教學(xué)應注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合，運用多種形象
直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車(chē)讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導學(xué)生理解字義——引導書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！北竟澱n堂教學(xué)充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(cháng)句子和重點(diǎn)部分有機結合起來(lái)，指導到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè )壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生運用自讀、引讀、指名讀、加動(dòng)作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結合具體的語(yǔ)境，體會(huì )了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在教學(xué)中，我非常注重語(yǔ)言文字訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節，通過(guò)設計讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對小熊和松鼠說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，在培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生對課文主要內容得到鞏固。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結束的時(shí)候，我設計了這樣一個(gè)拓展環(huán)節，讓孩子們給自己的好朋友寫(xiě)祝福，孩子們隨著(zhù)音樂(lè )把祝福的話(huà)和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂(lè )于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)別人，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。在互送祝�？ǖ臅r(shí)候，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動(dòng)于他們能把我當成他們的好朋友。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾,有很多地方不太理想：
1、課堂教學(xué)設計得太滿(mǎn)�？赡艹鲇谙驅W(xué)生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使得寫(xiě)字環(huán)節沒(méi)能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
2、對于學(xué)生的回答，傾聽(tīng)的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學(xué)生說(shuō)到“詞”時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生發(fā)現識記的特點(diǎn)。
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