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《海底世界》語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-27 10:39:25 教學(xué)反思 我要投稿

《海底世界》語(yǔ)文教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《海底世界》語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《海底世界》語(yǔ)文教學(xué)反思

《海底世界》語(yǔ)文教學(xué)反思1

  《海底世界》是一篇寫(xiě)景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。這節課我的教學(xué)目標有兩個(gè)。一個(gè)是使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,體會(huì )作者的喜愛(ài)之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。另一個(gè)是能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思,并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的。第一個(gè)是重點(diǎn),第二個(gè)是難點(diǎn)。通過(guò)這節課的學(xué)習,自己有很多的體會(huì )和想法,下面就從幾方面談一談。

  1、難點(diǎn)的突破有層次。

  這節課的難點(diǎn)是“能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思,并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的!睘榱送黄七@個(gè)難點(diǎn),我采取的方法是讓學(xué)生找句子,讀一讀重點(diǎn)句子,畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生欣賞了一組海底植物的圖片,并要求仔細觀(guān)察,體會(huì )句子的意思。這種設計方法突出了教學(xué)的層次,從課堂教學(xué)的效果看,我覺(jué)得還是可行的。我想通過(guò)這次教學(xué),學(xué)生對總分關(guān)系的結構肯定又有了進(jìn)一步的認識。

  2、突破了難點(diǎn),忽略了重點(diǎn)。

  這節課為了突破難點(diǎn),我做了精心的設計,難點(diǎn)是突破了,但是我卻忽略了教學(xué)的重點(diǎn)。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,體會(huì )作者的喜愛(ài)之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣!睘榱送瓿蛇@個(gè)教學(xué)目標,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:從哪些地方可以看出來(lái)海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的呢?在教學(xué)第二小節的時(shí)候,學(xué)生還是能夠圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)體會(huì )的,到了第三、四小節,由于突出了總分關(guān)系的寫(xiě)法,在回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生體會(huì )“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的時(shí)候,學(xué)生有些不知道怎樣來(lái)體會(huì )了。通過(guò)這節課的教學(xué),使我體會(huì )到:教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要突破。那么首先還是要引導學(xué)生體會(huì )文章的內容,就海底世界這篇文章來(lái)說(shuō),應該引導學(xué)生圍繞著(zhù)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”來(lái)體會(huì ),在體會(huì )的基礎上,再引導學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。

  3、學(xué)生的朗讀沒(méi)有情趣,語(yǔ)言的表達不夠清楚。

  教學(xué)中雖然設計了各種形式的朗讀,但是在真正的教學(xué)中,學(xué)生讀的還是不夠,尤其是沒(méi)有讀出奇異的情趣來(lái)。我想這里不光是學(xué)生的問(wèn)題,還是教師引導得不夠,首先教師應該有情趣,學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生上課發(fā)言還是不夠積極,語(yǔ)言表達的也不夠清楚,原因應該是多方面的,但我覺(jué)得還是教師的引導不夠,學(xué)生缺少語(yǔ)言的積累,詞匯不夠豐富。由此,我覺(jué)得在今后的教學(xué)中,還應該要求學(xué)生多看書(shū),多積累詞語(yǔ)。

《海底世界》語(yǔ)文教學(xué)反思2

  北師大版語(yǔ)文教材第五冊《海底世界》一課,用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文,但是我卻在新課標理念的指導下,重新認識與定位,也對新理念指導如何把握老教材的問(wèn)題,有了深刻的認識。

  一、課前質(zhì)疑的環(huán)節要落實(shí)

  課前質(zhì)疑的環(huán)節不是一個(gè)過(guò)場(chǎng),而是教學(xué)的一個(gè)指導方向,在上課的時(shí)候了解到學(xué)生想學(xué)什么、需要什么,只有這樣才能更好的.指導教學(xué),也可以根據學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)設計及時(shí)作出調整,從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時(shí),問(wèn)題都是由學(xué)生提出的,學(xué)生想知道:海底是什么樣的?為什么說(shuō)海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音?而我的教學(xué)的環(huán)節也就根據學(xué)生的問(wèn)題一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行,由學(xué)生最感興趣的部分入手,并及時(shí)對學(xué)生的問(wèn)題作出反饋,尊重了學(xué)生的求知需求。

  二、在朗讀中感受文章的美。

  這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動(dòng)方式,運用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇躍然于紙上,要讓學(xué)生感受到這種美,朗讀、理解則是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。所以我設計了以下幾種教學(xué)活動(dòng):

 。、 不同形式的朗讀

  自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生始終保持著(zhù)朗讀的興趣,從而將感情融入讀中,不是單純的為了讀而讀。

 。、 不同層次的朗讀

  初讀、談感受讀、品讀、美讀,每一個(gè)層次的讀都是學(xué)生對課文內容理解的反映。漸漸地學(xué)生對課文有了更深層次的理解,從而也就有了更進(jìn)一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體會(huì )到了海底世界的景色奇異,并通過(guò)朗讀展現出了自己讀課文的見(jiàn)解。

 。、 拓展理解

  第一自然段寫(xiě)了“海底一片黑暗,只有點(diǎn)點(diǎn)閃爍的亮光”這時(shí),給學(xué)生創(chuàng )設想象的空間,能用你的語(yǔ)言描述一下你想象中的這個(gè)畫(huà)面嗎?有的孩子說(shuō),向黑暗也空中的點(diǎn)點(diǎn)螢火蟲(chóng);有點(diǎn)孩子說(shuō)像黑夜中,忽亮忽暗的無(wú)數的手電筒;還有的孩子說(shuō),像夜空中閃爍的星光。學(xué)生的思路一下子被打開(kāi),而對課文內容的理解也更加深刻了。

  在教學(xué)第三自然段,海底各種各樣的聲音時(shí),讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音,這個(gè)時(shí)候適時(shí)的點(diǎn)評,海底有三萬(wàn)多種動(dòng)物,它們各有個(gè)的聲音,真是的神奇、物產(chǎn)豐富!學(xué)生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。

  三、抓住詞句品味課文。

  三年級的語(yǔ)文學(xué)習要求逐步向詞句段過(guò)渡,不再是泛泛的朗讀,而是在朗讀前能夠抓住一些重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫,在理解的基礎上進(jìn)行朗讀,這樣才能對課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始,學(xué)生可能還不太會(huì )運用這種方法,而我們教師則要通過(guò)自己的評價(jià)引導學(xué)生,或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流,通過(guò)自己的談來(lái)教學(xué)會(huì )學(xué)生學(xué)習。

  四、以學(xué)生為本,和學(xué)生一起學(xué)習。

  在新課程理念影響下,我們的教學(xué)觀(guān)念也發(fā)生了轉變,不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”,而是“學(xué)生想學(xué)什么?老師與學(xué)生一起學(xué)習”。真正將課堂還給學(xué)生,一切以學(xué)生的需要為本。

  課前,學(xué)生根據課題質(zhì)疑,提出自己想了解的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生的問(wèn)題比較多、雜,教師要及時(shí)梳理,對于有價(jià)值的問(wèn)題要給予肯定,其他的問(wèn)題,也不能忽視學(xué)生的感受。在學(xué)習課文中要及時(shí)對學(xué)生課前的問(wèn)題進(jìn)行反饋,而不是開(kāi)課前的一個(gè)過(guò)程。解決生字詞時(shí),讓學(xué)生自己提出容易讀錯的詞,這樣切實(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)了,而不是老師想當然的哪個(gè)詞容易讀錯,更能體現學(xué)生的主體性。讀課文時(shí),先讓讀過(guò)的同學(xué)檢查自己有沒(méi)有錯誤,再由其他學(xué)生進(jìn)行正音。這樣的處理,更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題,并解決問(wèn)題的能力。

  通過(guò)本課的執教,我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個(gè)學(xué)習者,應和學(xué)生一起學(xué)習、一起感受,只有將自己融入學(xué)生當中,才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動(dòng),需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習中:在全班交流時(shí),也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺;討論時(shí),站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題;當學(xué)生遇到困難時(shí),又跳出來(lái)進(jìn)行指導。我想,這種角色的適時(shí)轉變更能夠引起師生之間的心靈互動(dòng),更好的展開(kāi)教學(xué)。

《海底世界》語(yǔ)文教學(xué)反思3

  《海底世界》是一篇科普知識性很強的課文,雖然海底世界離我們的生活遙遠,但景色奇異、物產(chǎn)豐富,充滿(mǎn)神秘色彩,激起了學(xué)生的閱讀興趣,是學(xué)生喜歡的科普文章。怎樣利用好教材,讓學(xué)生體會(huì )到海底世界的神秘與物產(chǎn)豐富呢?

  學(xué)習第二自然段,我先要求自讀課文找出描寫(xiě)海底聲音的句子讀一讀,再讀讀劃出的句子,圈出句中的象聲詞并把它們讀好,隨后指導模仿文中“像小鳥(niǎo)一樣啾啾”的句式練習說(shuō)話(huà),想像一下,除了書(shū)上提到的,海底還會(huì )有些什么聲音?整個(gè)教學(xué)環(huán)節朗讀、想像說(shuō)話(huà)訓練層層推進(jìn),學(xué)生的朗讀能力,想象能力得到了培養。

  在介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式時(shí),作者采用了多種說(shuō)明方法。為了讓學(xué)生更好的掌握這部分內容,教學(xué)時(shí)運用了小組合作學(xué)習的方式,先讀再完成表格。學(xué)生很有條理地完成了表格,效果較好。

  當然,這節課存在不足之處,海底世界景色的奇異之處比較抽象,學(xué)生難以理解海底那靜中有聲,動(dòng)靜結合的奇異景色。如果能通過(guò)多媒體讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番,把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀(guān)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞海底美麗的景色,這樣教學(xué)效果一定會(huì )更理想。

《海底世界》語(yǔ)文教學(xué)反思4

  《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

  根據學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn),我創(chuàng )設了到海底一游的情境,在引入課題后,告訴學(xué)生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)!睂W(xué)生的興趣一下子就來(lái)了,接下來(lái)的學(xué)習,學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng )設最忌有頭無(wú)尾,最后在課堂教學(xué)結束時(shí),我再以“讓我們再來(lái)看看海底世界”觀(guān)看錄象,使情境的創(chuàng )設有始有終。因為“興趣是最好的老師”,小學(xué)生對于自己感興趣的事總是積極地參與,因此,我這節課的教學(xué)目標達成度也很高。

  在教學(xué)中,我還努力在課堂中體現個(gè)性化的閱讀。首先,給學(xué)生自主選擇閱讀的材料,由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同,閱讀材料不可單一化,應在一定范圍內給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權利。因此,在教學(xué)中提出“你覺(jué)得海底世界是一個(gè)怎樣的世界,你從哪兒讀出來(lái)的?”這一句牽一發(fā)而動(dòng)全身,讓學(xué)生根據自己最強烈的閱讀感受來(lái)領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習中自我體驗、自我創(chuàng )造,形成獨到的見(jiàn)解,又提高閱讀水平。其次,鼓勵學(xué)生多討論,尊重學(xué)生的個(gè)人體驗。在閱讀中,讓學(xué)生與文本交流,進(jìn)行思想碰撞,但只要是學(xué)生切實(shí)的閱讀感受都可以,并牢牢抓住這種個(gè)人體驗展開(kāi)閱讀教學(xué),做到以人為本。再次,大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎,不僅要加強課外閱讀量,同時(shí)鼓勵學(xué)生讀有關(guān)海洋知識的書(shū)籍,上網(wǎng)查資料,擴大知識面。

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