位置教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的位置教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
位置教學(xué)反思1
六年級數學(xué)第一單元學(xué)習的內容是《位置》，一開(kāi)始我先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己在班級中的位置，學(xué)生便你一言我語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停，各種不同形式的描述方法都有，數學(xué)知識對于位置的描述有統一的規定。針對學(xué)生不同的描述，提出問(wèn)題：同學(xué)們都用不同的方法描述自己的位置怎么辦呢？在新知的探究過(guò)程中，我都始終以圍繞班級學(xué)生的座位為研究中心，學(xué)生在具體的情境中認識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行（數對關(guān)系）的規定。讓學(xué)生獲得了學(xué)習的成功感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。
練習題內容也都是與生活實(shí)際有密切聯(lián)系的。如動(dòng)物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數學(xué)中所介紹的圍棋棋盤(pán)橫線(xiàn)和縱線(xiàn)的劃分，校園的建筑物也都是利用了位置的知識來(lái)確定，再如國際象棋的每個(gè)棋子所擺放的位置等等。解答這些內容都能讓學(xué)生感受到數學(xué)的廣泛應用。
貼近生活學(xué)習數學(xué)，能使學(xué)生意識到數學(xué)來(lái)源于生活，在最后我讓學(xué)生找：在生活中哪些地方用到了數對，從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到所學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，了解數學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛應用，培養學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
位置教學(xué)反思2
本節課的內容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內容，是在具體的情境中根據行與列這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置，繼而學(xué)習用數對表示具體情境中物體的位置。
成功之處：
在教學(xué)中采用了“扶放結合”的方式來(lái)突破重難點(diǎn)�！胺龇沤Y合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教育觀(guān)的體現，既要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，教師又要很好地把握課堂，引導學(xué)生學(xué)好知識。在教學(xué)中“扶”的方面我主要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導學(xué)生用列和行來(lái)說(shuō)明張亮的位置，讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的位置；二是對感念“數對”的引入上，可以在學(xué)生明確用行與列來(lái)確定位置后，由教師直接講解出來(lái)，并對注意事項進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數對表示位置。在學(xué)生的“放”上，讓學(xué)生通過(guò)小組交流、獨立思考、自主學(xué)習等方式，在教師的引導下，能夠用清晰、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的見(jiàn)解和主張，能用自己的思維方式理解內容和方法，主動(dòng)獲取知識和技能。
不足之處：
在教學(xué)例2的時(shí)候，沒(méi)有注意強調在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，一般都把該點(diǎn)對應橫軸上的數寫(xiě)在數對的后面，把縱軸上的數寫(xiě)在前面，導致進(jìn)行練習時(shí)出現很多錯誤。
再教設計：
在以后的教學(xué)中還需注意知識的完整體系，不遺漏知識點(diǎn)，把該教學(xué)的知識點(diǎn)完整地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生注意語(yǔ)言的表述，規范數學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，培養學(xué)生的用數學(xué)語(yǔ)言表達的能力。
位置教學(xué)反思3
這堂課先從學(xué)生的生活環(huán)境引入，一方面引起學(xué)生的思考，而且顯再不會(huì )大過(guò)突兀；另一方面將數學(xué)與生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深切意識到數學(xué)源于生活，又作用于生活。另外為引入數對的`概會(huì )，加深學(xué)生對數對的認識，教學(xué)的開(kāi)始從第幾列第幾行這樣淺顯易懂的方式入手，再步引入數對的概念，讓學(xué)生易于接受。
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )了一些確定位置的方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用“第幾行、第幾列”來(lái)表示位置的經(jīng)驗。本節課主要將學(xué)生已有的知識進(jìn)行提升，用抽象的數對來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)含，提高學(xué)生的抽象思維能力。這部分內容也是學(xué)生以后學(xué)平面直角坐標系的重要基礎。
雖然本節課程看似簡(jiǎn)單，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往由于粗心或是描述不準確而造成錯誤的答案，所以在傳授新知識的同時(shí)也要培養學(xué)生的耐心和細心。無(wú)論如何，課堂良好的教學(xué)還是需要教師好好地備課，沒(méi)有精心備課，沒(méi)有高效的課堂。
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