高三一輪復習之地球運動(dòng)教學(xué)反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高三一輪復習之地球運動(dòng)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三一輪復習之地球運動(dòng)教學(xué)反思1
地球運動(dòng)是高一地理遇到的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，用了三個(gè)課時(shí)才算基本完成，但本節教學(xué)內容較多，學(xué)生的接受能力呈現出很大的差異，學(xué)生的空間想象能力有限這給教學(xué)帶來(lái)很大的困難，本節內容中，教學(xué)難點(diǎn)連續出現，如恒星日與太陽(yáng)日，晨昏線(xiàn)與日界線(xiàn)、地方時(shí)與區時(shí)，晝半球與夜半球，冬至日與夏至日，極晝與極夜，黃赤交角與正午太陽(yáng)高度、角速度與線(xiàn)速度等等，本節內容對學(xué)生能夠學(xué)好地理與至關(guān)重要的作用，同時(shí)地理技能要求較多，如能畫(huà)出地球的自轉與公轉方向，能判斷晨線(xiàn)與昏線(xiàn)，能確定某地的地方時(shí)，能確定太陽(yáng)直射位置，能進(jìn)行區時(shí)的換算，能比較同一時(shí)刻不同地點(diǎn)的晝夜長(cháng)短與正午太陽(yáng)高度的大小，能確定某地日出地方時(shí)與晝長(cháng)(夜長(cháng))時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從下面著(zhù)手
1、抓住本節的主線(xiàn)——日地關(guān)系與太陽(yáng)直射點(diǎn)及其變化，如地球的繞日公轉過(guò)程中，由于繞日軌道是橢圓，太陽(yáng)位于其中一焦點(diǎn)中，造成一年中地球離太陽(yáng)的位置有兩個(gè)特殊位置，近日點(diǎn)與遠日點(diǎn)，地球自轉時(shí)選取的參考點(diǎn)不同，造成太陽(yáng)日與恒星日兩個(gè)自轉周期。由于某一時(shí)刻，只能有一點(diǎn)看到太陽(yáng)位置最高，該點(diǎn)所在經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為12時(shí)。太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)及其直射特定緯線(xiàn)，對晝夜長(cháng)短與正午太陽(yáng)高度影響很大，例太陽(yáng)直射點(diǎn)所在半球該半球白晝時(shí)間長(cháng)，直射點(diǎn)所在半球極圈內出現極晝現象，直射點(diǎn)位于回歸線(xiàn)時(shí)正當該半球的白晝最長(cháng)或最短的一天，直射點(diǎn)某緯線(xiàn)時(shí)。該地正午太陽(yáng)高度最大，在該日正午太陽(yáng)高度從直射緯線(xiàn)向南北遞減。太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)也與白晝時(shí)間的漸變、回歸線(xiàn)以南以北地區正午太陽(yáng)高度的漸變，極圈內極晝極夜出現范圍的漸變有密切相關(guān)。
2、利用本節中相對的地理概念進(jìn)行比較，能舉一反三，節省時(shí)間，如近日點(diǎn)與遠日點(diǎn)的公轉速度的比較，用“近快遠慢”來(lái)概括，如夏至日，在北極圈出現極晝現象，在南極圈出現極夜現象，北半球晝長(cháng)夜短時(shí)，南半球晝短夜長(cháng)，夏至日南半球正午太陽(yáng)高度達到一年中的最小值，而冬至日南半球到達一年中的最小值。如晨線(xiàn)與昏線(xiàn)的判斷方法剛好相反
3、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，在理解本節基本原理和基本規律的基礎上，設置適當的不同形式練習，著(zhù)重培養學(xué)生的空間想象能力，圖文轉換能力，地理知識的遷移能力和地理計算能力
4、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破本節中黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的關(guān)系，晝夜長(cháng)短變化與正午太陽(yáng)高度的變化規律等等教學(xué)難點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)等工具，直觀(guān)反映地球運動(dòng)過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，并能解決教學(xué)容量多與課時(shí)不足的矛盾。
高三一輪復習之地球運動(dòng)教學(xué)反思2
從去年開(kāi)始，通過(guò)郭思樂(lè )教授我了解了生本，在郭教授展示的視頻中讓我認識到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的教學(xué)模式。于是我開(kāi)始對生本教學(xué)進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。最初面對這種全新的教學(xué)模式，我感到沉甸甸的。如何讓學(xué)生體會(huì )生本的快樂(lè )，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，就成為我備課的主題。
在09年一年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過(guò)程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生知識掌握水平低等等，說(shuō)實(shí)話(huà)我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著(zhù)一次又一次的到生本教育先進(jìn)的地區學(xué)習經(jīng)驗，和我校生本教育搞得越來(lái)越成熟，這似乎又讓我燃起了信心，并決心要把它做好。
非常幸運學(xué)校能給我這樣一次機會(huì )，讓我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我學(xué)習到的經(jīng)驗，一點(diǎn)一點(diǎn)的應用的生本教學(xué)中。起初學(xué)生不懂什么叫生本，不知道怎么預習，不知道怎么上課，不知道怎么去參與課堂的活動(dòng)，于是我一步一步的讓他們認識如何去預習，并能有質(zhì)量的完成學(xué)案，如何在課堂上進(jìn)行討論和分享個(gè)人的研究成果，如何去正確表達講解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，在一步一步的鍛煉下，學(xué)生們逐漸了解了地理課堂的教學(xué)模式。
在同學(xué)們對生本有了一定的熟悉時(shí)，學(xué)校安排我上一節生本課，說(shuō)實(shí)話(huà)，我心里真是很沒(méi)有底，因為按照進(jìn)度我正趕上高中地理難度比較大、又十分重要的一個(gè)內容---《地球的運動(dòng)》，這節課是考試�？疾㈩}型多變的一節內容。之所以說(shuō)它難，除了需要較強的邏輯思維和空間想象能力之外，相關(guān)的知識準備是一個(gè)最重要的原因。比如經(jīng)緯網(wǎng)的知識、立體幾何知識、日照圖的判讀、世界地理知識以及一些生活常識等。
為了能上好這節課，我首先對本節課的教材進(jìn)行了深入的剖析。
這一節課包括有地球自轉和公轉的一般特征以及各自產(chǎn)生的地理意義。把地球自轉和公轉的一些基本特征搞清楚，是學(xué)習和理解整節內容的基礎。
本節課難點(diǎn)：一是恒星日和太陽(yáng)日的區別和聯(lián)系；二是理解地球運動(dòng)是自傳和公轉的疊加運動(dòng)，黃赤交角的產(chǎn)生，以及二分二至日位置的判斷。
對于第一個(gè)難點(diǎn)，課本為了減輕難度，把恒星日和太陽(yáng)日放于小字活動(dòng)部分。但是我認為既然提到了兩個(gè)不同的參考標準，就有必要讓他們去了解其中的原理。當然理解他們的區別的'關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠的恒星發(fā)出的光是平行光這個(gè)道理。
對于第二個(gè)難點(diǎn)，突破口在于地軸和黃道平面存在夾角，根據二者之間的關(guān)系，通過(guò)幾何運算，讓學(xué)生推算出黃赤交角的產(chǎn)生，進(jìn)而明確直射點(diǎn)在回歸線(xiàn)之間的往返運動(dòng)，形成了二分二至日。對于二分二至日的判讀，突破口在于先判斷二至日，后根據公轉方向確定二分日。
在分析完本節課的知識體系和重難點(diǎn)之后，我開(kāi)始設計本節課的教學(xué)模式，在我設計學(xué)案時(shí)，有針對行的把本節內容劃分成六大塊，便于每個(gè)小組都能對其中一塊內容進(jìn)行深入的討論和分析。第一個(gè)題板塊是關(guān)鍵詞解讀。因為地理每節課都有新的名詞出現，也只有把地理術(shù)語(yǔ)都能懂了，學(xué)生才能深入的理解本節課的內容。第二、第三個(gè)板塊是地球自轉和公轉的基本特點(diǎn)。此部分內容是本節課的基礎，同時(shí)也是本節課內容的關(guān)鍵。第四板塊討論黃赤交角的產(chǎn)生，以及分析研究黃赤交角發(fā)生變化時(shí)會(huì )引起什么變化。第五板塊和第六板塊是本節課知識的升華，即分析二分二至日的位置。
說(shuō)實(shí)話(huà)對于第五、六兩大板塊我在上課前還是心有余悸，害怕學(xué)生沒(méi)有思路，完全找不到突破口。于是我在課堂小組討論的時(shí)候，非常關(guān)注承擔此部分內容的小組，但讓我驚奇的發(fā)現，孩子們在各抒己見(jiàn)和激烈論證后，竟然把這個(gè)最難理解的問(wèn)題討論的一清二楚。
可以說(shuō)這一節課下來(lái)，又讓我鼓起了對生本教育的信心。在張校長(cháng)的點(diǎn)評下和自我反思后，我也找到了我在課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題。
1、在小組分享成果時(shí)，應該更多的調動(dòng)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)，讓在座位上“留守”的同學(xué)承擔起質(zhì)疑其他組分享的成果的任務(wù)。
2、對于學(xué)案的預習要給學(xué)生充足的時(shí)間預習和理解。
3、更加大膽的把課堂交給學(xué)生，充分相信學(xué)生小組討論的力量。
以上是本節課帶給我的一些思考，可以說(shuō)生本教學(xué)實(shí)踐使我逐漸解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習積極性的困惑，學(xué)生通過(guò)自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內化學(xué)習內容，自身去品嘗知識的“原汁原味”而不是無(wú)奈地“咽啃”教師已“咀嚼”好的東西，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，使越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始走近地理，喜愛(ài)地理這門(mén)科學(xué)，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭使其較好地應用于地理教學(xué)。
高三一輪復習之地球運動(dòng)教學(xué)反思3
在教學(xué)本單元前，我在班上用問(wèn)卷測試了學(xué)生對地球形狀和運動(dòng)等相關(guān)信息的科學(xué)前概念，發(fā)現整個(gè)單元幾乎沒(méi)有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運動(dòng)，對晝夜交替的現象和四季形成的原因更是存在著(zhù)許多錯誤的觀(guān)點(diǎn)，即使有學(xué)生知道，經(jīng)詳細詢(xún)問(wèn)，理解的比較膚淺。從而我們可以得知，關(guān)于天體運動(dòng)是這批學(xué)生的科學(xué)知識的空白區，只有認真設計教學(xué)過(guò)程，細心準備教學(xué)材料，才有可能讓更多學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究活動(dòng)掌握準確的科學(xué)概念。
這一節課有兩個(gè)難點(diǎn)：一是恒星日和太陽(yáng)日的區別和聯(lián)系，二是公轉速度在遠日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度差異。對于第一個(gè)難點(diǎn)，課本為了減輕難度，把那一幅度刪掉了。但是我認為既然提到了兩個(gè)不同的參考標準，就有必要讓他們去了解其中的原理。而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎相對比較好，所以完全可以適當深入下去。當然理解他們的區別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠的恒星發(fā)出的光是平行光這個(gè)道理。至于第二個(gè)難點(diǎn)，相對比較容易解決。只要說(shuō)明了開(kāi)普勒第二定律，基本上就沒(méi)有太大問(wèn)題了。至于有學(xué)生問(wèn)為什么有這樣的規律就是另外一個(gè)問(wèn)題了。這個(gè)問(wèn)題除了上帝，至今無(wú)人能夠解決。所以牛頓晚年專(zhuān)門(mén)研究第一推動(dòng)力，并把它歸為上帝，并非我們有些人想象的那么愚蠢。也許這個(gè)世界就是如此。
我感覺(jué)這節課比較成功的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教學(xué)中，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，在最開(kāi)始時(shí)，介紹了生活中能反映地球運動(dòng)的現象(當然是先讓學(xué)生講);在將太陽(yáng)日和恒星日時(shí)，適當設計了日期的推算和閏年的產(chǎn)生;在講線(xiàn)速度時(shí)，提到了“神七”和火箭的發(fā)射。這些與生活密切相關(guān)的例子，可以給枯燥的理論知識學(xué)習帶來(lái)一些生機和活力。
高三一輪復習之地球運動(dòng)教學(xué)反思4
地球運動(dòng)這部分知識，初中就已經(jīng)接觸過(guò)，雖然學(xué)生們對地球的運動(dòng)會(huì )對地球表面產(chǎn)生的各種現象司空見(jiàn)慣，但未必能真正掌握其變化規律。高中要研究更深層次的內容，如：一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，什么時(shí)間在什么位置，會(huì )有什么現象。這一系列問(wèn)題在新教材中有部分知識沒(méi)有文字說(shuō)明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運動(dòng)（地球公轉運動(dòng)）所產(chǎn)生的現象呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內容的過(guò)程中，我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法：
第一，圖表結合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學(xué)習過(guò)程中，可運用空間想象的思維方法，通過(guò)讀圖（地球公轉示意圖）可使學(xué)生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系。但是，本課的內容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過(guò)圖表結合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識，對于他們來(lái)說(shuō)那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。
第二，利用教學(xué)器材來(lái)演示地球公轉示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過(guò)整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫(huà)圖相結合及演示一年中地球運動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現象。
第三，有些抽象的概念，用多媒體動(dòng)畫(huà)演示。這樣學(xué)生更容易直觀(guān)的去了解比較難點(diǎn)的知識內容。便于學(xué)生掌握和識記。
通過(guò)前面一課的學(xué)習，我們了解到地球的運動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現象。在日常生活中我們稍留意就會(huì )發(fā)現，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現象也不同。當我在演示時(shí)需要同學(xué)來(lái)當助手，他們都積極要求當助手，在演示時(shí)他們配合得相當好。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能夠深切體會(huì )到學(xué)習地理的重要性。
當然在教學(xué)中也出現了一些自己沒(méi)有想到的問(wèn)題，這部分內容是整個(gè)高中地理的難點(diǎn)，學(xué)生的理解能力有限。所以應該采取放慢速度，逐個(gè)突破的方法，而不應該急于求成，反而影響了學(xué)生學(xué)習的效果。
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