英語(yǔ)的教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)的教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)的教學(xué)反思1
高三這一年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。雙方都是在教與學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題，設法解決問(wèn)題的循環(huán)里完成著(zhù)各自的提高升華。就我個(gè)人而言能深深感受到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習里出現的問(wèn)題。
一、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
二、絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能走在老師前面對基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性
面對這種情況高三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
因此，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，而無(wú)暇分心分神，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計甚至要細致到注重教師自身每一句課堂用語(yǔ)的應用都要有利于對學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息。新課強調新知識點(diǎn)的重點(diǎn)落實(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的常規訓練，復習課堂要重視學(xué)習方法的指導，正確處理好高三教學(xué)與高考復習之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節恰當地滲透高考的信息，拓寬教學(xué)內容。同時(shí)還要處理好課前預設與課堂生成之間的關(guān)系。講評課要指導學(xué)生聽(tīng)出層次。
二、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整；同時(shí)有效的刺激了學(xué)生提高分數效率較高的“增長(cháng)點(diǎn)
三、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練
進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強化記憶和訓練。進(jìn)行所謂的“二次練習”
四、整理基礎知識，適當做一些高考題
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題利益和命題手法
五、狠抓教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考
注意復習課的針對性。我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì )，多給一些自主學(xué)習的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類(lèi)旁通、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。
英語(yǔ)的教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)這對這一模塊的開(kāi)發(fā)，我們基本上達成了作為精品課程的要求。經(jīng)過(guò)我們這一開(kāi)發(fā)組員的幾次討論，最終確定了這個(gè)模塊作為研究對象。在充分論證可行性的前提下，我們開(kāi)始著(zhù)手教案、課件的制作。接下來(lái)便是公開(kāi)課的實(shí)錄，由于條件的限制，我們的課堂實(shí)錄（視頻）只有一個(gè)課時(shí)，如果能有全程四個(gè)課時(shí)的課堂視頻，我相信對整個(gè)模塊的信息的整合將會(huì )更有作用，使其貫穿于我們整個(gè)模塊。
經(jīng)過(guò)組員的討論，我們覺(jué)得我們這一個(gè)模塊的建設和開(kāi)發(fā)，在取得一定成績(jì)的同時(shí)也存在不少問(wèn)題。下面我們主要來(lái)談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題：
一、特定的條件下，我們的教學(xué)效果收到一定的影響。
我們的教學(xué)對象是中山市體育運動(dòng)學(xué)校中專(zhuān)一年級學(xué)生。學(xué)生水平參差不齊，聽(tīng)說(shuō)能力普遍較低。這在一定程度上影響了我們教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，只是在課堂實(shí)錄（視頻）的時(shí)候，才一定程度上載認知水平、學(xué)習能力達到了統一。
二、課堂資源匱乏，導致了課堂的生動(dòng)性。
我們中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源是相當匱乏的，在網(wǎng)絡(luò )上根本無(wú)法找到適合的共享資源。這主要是因為我們使用的教材是廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材，而不是在全國通用的教材。這給我們組員的備課產(chǎn)生了極大的障礙。因為同一個(gè)學(xué)校的初中組的精品課小組進(jìn)行的就比較順利，因為他們有七、八、九任何一個(gè)年級、任何一個(gè)學(xué)期、任何一個(gè)課時(shí)的網(wǎng)絡(luò )資源。所以，基于此，我們覺(jué)得這也從一定程度上影響了我們課堂的生動(dòng)性。
三、教學(xué)硬件跟不上，導致了我們在課堂形式上缺乏變化。
我們的教室都是50-60人的教室，要想真正成為一堂精品課，這么多的人，這么多張嘴，是很難達到預期效果的。另外，多媒體設備的局限性，只能在全校輪換使用的多媒體，這無(wú)疑限制了我們的課堂形式。
英語(yǔ)的教學(xué)反思3
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
一般來(lái)說(shuō)，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)的教學(xué)反思4
新課改倡導全人教育，強調課改要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力。我反思了自己在以往的設計中存在一些與基礎教育改革不適應之處，具體有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)設計沒(méi)能真正做到面向全體學(xué)生。
其原因是班級一少部分學(xué)生基礎太差，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)哪個(gè)環(huán)節都不行，課堂上沒(méi)法與之交流與溝通。為了趕進(jìn)度與及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，所以只與其他大多數能聽(tīng)懂的學(xué)生溝通交流與合作，而忽略了那一少部分學(xué)生。改進(jìn)措施；
1.學(xué)生剛上初一時(shí)教師先弄清楚每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎如何，然后放慢教學(xué)進(jìn)度給差生補補基礎知識，為后來(lái)的學(xué)習打好基礎。然后創(chuàng )立各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們學(xué)習中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度，以調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性。例如初一（1）班的林凱杰幾乎不會(huì )一句英語(yǔ)，很早就放棄了。
2.在學(xué)習中注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力的培養，鼓勵他們大膽地說(shuō)并運用到實(shí)際中去。
二、對與學(xué)生記憶英語(yǔ)的方法指導不夠到位。
以前指導學(xué)生根據讀音也可以說(shuō)根據音標記憶單詞，認為隨著(zhù)句型接觸的增多學(xué)生會(huì )自然而然的記住對話(huà)，而且認為學(xué)生會(huì )根據自己的記憶特點(diǎn)去記憶，無(wú)需千篇一律的指導訓練。通過(guò)此次培訓學(xué)習。覺(jué)得應該在今后的教學(xué)中作以下改進(jìn)；指導學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)，多記多背，只要功夫到家了學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)較多，每天都有新知識增加，指導學(xué)生多記多背。初中以及以單詞為主，然后才是句型。在今后的教學(xué)中，指導學(xué)生按如下方法記憶；
1.指導學(xué)生根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次。督促他們將背會(huì )的東西隔三差五再鞏固一遍。
2.指導學(xué)生背誦小對話(huà)，背會(huì )后用自己的話(huà)把它復述出來(lái)，并及時(shí)鼓勵，以增強學(xué)生的信心。
3.讓學(xué)生把記不住的單詞寫(xiě)在紙上，隨時(shí)隨地看看，長(cháng)期堅持定會(huì )有效果的。
通過(guò)此次學(xué)習，使我更深刻的認識到教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且更要有愛(ài)心和耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力。為了做一名合格的教師，要不斷的學(xué)習基礎教育改革的知識，積極進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)，多挺有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并不斷運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀(guān)念，愿與新課程改革共成長(cháng)。
英語(yǔ)的教學(xué)反思5
葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個(gè)老師寫(xiě)三年反思，可能成為名師�！奔匆蠼處煂W(xué)會(huì )反思，教師專(zhuān)業(yè)水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學(xué)習”的理念，學(xué)會(huì )理性地反思（reflect）自己的教育教學(xué)。作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅應是一名教育者（educator）,同時(shí)也應該是一名研究者(researcher)、反思的實(shí)踐者（practitioner）,在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。
一、教學(xué)反思的內容
1．研究學(xué)習者及其“基本”認識方法
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求、學(xué)習環(huán)境、認知方式、學(xué)習策略等。結合自己的教學(xué)進(jìn)行廣泛的反思，針對教學(xué)中存在的'問(wèn)題，對癥下藥，改變教學(xué)策略，教師只有及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、方法和需求，并給予相應的策略和方法指導，才能使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程積極有效。
2．反思自己的教學(xué)行為
在英語(yǔ)新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為主要是反思自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當的角色。新課改的理念認為，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，以教師為中心，學(xué)生圍著(zhù)教師轉的課堂模式已經(jīng)成為過(guò)去，新課改要求教師的角色更為豐富，教師不僅僅是知識的傳授者，而且還是學(xué)生學(xué)習行為的研究者、資源的提供者、學(xué)習的督導者、學(xué)生的指導者、課堂上的管理者、課堂活動(dòng)及組織的參與者。也可以把老師與學(xué)生的關(guān)系，理解為導演或觀(guān)眾與演員的關(guān)系，或者理解為教練員與學(xué)員的關(guān)系。教練員的職責，就是訓練別人掌握某種技術(shù)，從而提高某種技能。外語(yǔ)作為一門(mén)工具，其實(shí)踐非常強，要使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各種技能，必須要讓學(xué)生參加大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。因此，教師在課堂教學(xué)上應不斷反思，以免無(wú)意識地回到“一言堂”或課堂的主宰角色上去。
3．反思課堂教學(xué)目標達成情況
英語(yǔ)課堂教學(xué)目標主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)維度的技能目標，檢驗課堂目標是否實(shí)現，即是否達到預期設計的課堂教學(xué)效果，可以通過(guò)口頭測試、書(shū)面測試以及課堂互動(dòng)情況來(lái)了解，這些檢驗可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，教師可根據教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)判斷，反思總結，并及時(shí)調整教學(xué)策略，如判斷課堂是否需要臨時(shí)中斷，對自己講過(guò)的內容是否需要重新強調，或對部分內容進(jìn)行再次操練，直到學(xué)生熟練掌握為止。
二、教學(xué)反思的方法
反思性教學(xué)有許多可實(shí)現的形式和手段，老師可根據自己的教學(xué)條件，采取不同的方法，其中主要包括如下方法：
1．寫(xiě)反思日記。反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式。寫(xiě)反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個(gè)階段中，對課堂教學(xué)的感受體會(huì )，它為反思性教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料，其實(shí)這是強調課后備課，以便進(jìn)一步修改和完善教案，把自己上課時(shí)遇到的突發(fā)問(wèn)題或值得深思的現象，詳盡、及時(shí)地錄下來(lái)以便對其進(jìn)行不斷反思、總結，從而揚長(cháng)避短，以便今后教學(xué)的提高。
2．課堂觀(guān)察。聽(tīng)別的老師的公開(kāi)課或常態(tài)課，分析其得失，反思自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師之間坦率地交換意見(jiàn)，對課堂教學(xué)目標是否明確，教學(xué)目標是否達成，教學(xué)步驟是否符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，設計的任務(wù)能否自然地引導學(xué)生進(jìn)行深入思考等進(jìn)行探討。這種討論常常能使教師發(fā)現自己平常不易發(fā)現的問(wèn)題。反思性英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)課目的，不是評估教師教學(xué)水平的優(yōu)劣，而是以搜集課堂信息或數據為目的，無(wú)論是聽(tīng)者或者是被聽(tīng)者，都應以科研為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能讓教師授課更為真實(shí)，避免為了應付別人聽(tīng)課而刻意“做課”。
3．調查問(wèn)卷。調查問(wèn)卷是研究學(xué)習者的有效途徑，通過(guò)問(wèn)卷與調查，教師可以有效地了解學(xué)生的需求以及學(xué)生學(xué)習的效果、方法，有目的地調整教學(xué)思路、方法以及選用語(yǔ)言材料。問(wèn)卷調查操作方便，數據可信，格式統一，是很多科研者常用的方法，但是教師對于問(wèn)卷的設置不能太直接，要盡量以盲卷的形式出現，力求避免用yes或no作答，所選的對象要有代表性，盡可能地隨機抽樣。對于調查問(wèn)卷要認真匯總研究，從而反思自己教學(xué)的得失，以便及時(shí)改進(jìn)。
總之，反思性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用，能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，“教然后知困”，有反思才會(huì )知不足，有反思才會(huì )明差距，有反思才會(huì )有超越。一個(gè)優(yōu)秀的教師成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)不斷地教學(xué)反思這一環(huán)節，這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，留一份閑暇給自己，在教學(xué)中多一份反思，那你一定會(huì )在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我、實(shí)現自我。
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