關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思范文（精選12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇1
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的潛力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1、創(chuàng )設各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、孤立學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自我、對英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)、刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機的結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)生有困難或性格內向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相輔。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四。對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程。評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視構成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善的成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標、側重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力，減少客觀(guān)題，增加主管題。通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結合，努力學(xué)習，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇2
1、應該是一種滲透著(zhù)“愛(ài)”與“美”的教學(xué)法
教學(xué)不只是傳授知識的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師要有一顆關(guān)愛(ài)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心，這樣才能喚起學(xué)生對師長(cháng)的愛(ài)，對英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)。因此，和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛能讓學(xué)生感受到“學(xué)”樂(lè )融融。英語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標準悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書(shū)美，它們都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)“美“的感受，為學(xué)生創(chuàng )設了美好的學(xué)習氛圍。
2、應該體現“活”與“多”
“活”就是活教、活學(xué)、靈活互動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。以往單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段抑制了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生畏怯心理，而愉快教學(xué)法則可以增強學(xué)生的自信心。它采用了“模擬實(shí)踐“教學(xué)、”多媒體“教學(xué)等等多種教學(xué)方式，針對不同的課型而采用不同的教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，我們可以“活”用原版英文電影、動(dòng)畫(huà)和西方文化背景知識資料，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，理解英語(yǔ)知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且極大地培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情�！岸唷本褪嵌嗦�(tīng)、多讀。聽(tīng)力和閱讀是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。多聽(tīng)、多讀對學(xué)生擴大詞匯量，提高對語(yǔ)言的理解能力、書(shū)面表達能力、語(yǔ)法結構的掌握都有極大的幫助。
3、應注意“學(xué)”與“用”
學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，往往不愿意離開(kāi)課本，不愿開(kāi)口，開(kāi)口怕錯，形成了“課堂英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現象�！坝淇煊⒄Z(yǔ)教學(xué)法”則利用學(xué)生表現欲較強的心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生學(xué)了就用。我們可以把課堂搬到車(chē)站、商店、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生擺脫羞澀心理，大膽開(kāi)口，在現實(shí)生活中鍛煉口語(yǔ)表達能力。即使在課堂上，教師也應盡量創(chuàng )設情景，把富有生活氣息的語(yǔ)言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語(yǔ)言。
4、應使學(xué)生由“學(xué)樂(lè )”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”
教師教學(xué)生一種語(yǔ)言時(shí)，更應培養學(xué)生對該語(yǔ)言的興趣，也就是讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢,在教學(xué)中應掌握好教學(xué)進(jìn)度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學(xué)內容宜少不宜多。目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，得一點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對學(xué)生應該少批評、多表?yè)P，只要他們表達了自己的想法就應當多鼓勵。因為學(xué)生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會(huì )挫傷學(xué)生的求知欲，而一次成功的表?yè)P則會(huì )使學(xué)生終身難忘，成為進(jìn)步的永恒動(dòng)力。所以教師應學(xué)會(huì )表?yè)P，善于尋找機會(huì )表?yè)P學(xué)生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂(lè )學(xué)英語(yǔ).
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇3
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。
首先是教師觀(guān)念的轉變。英語(yǔ)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是就應懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達自我的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克�。�，netizen（網(wǎng)民）等。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權潛力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)單，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師就應用何種姿態(tài)應對學(xué)生。老師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇4
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，七年級的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位，教學(xué)反思：七年級英語(yǔ)教學(xué)反思。如果英語(yǔ)基礎打得不好，會(huì )削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，直接影響到八年級的英語(yǔ)繼續提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì )造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jì)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎，取得較好的成績(jì)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著(zhù)手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
一、新生入學(xué)伊始，對英語(yǔ)好奇心強，學(xué)習興趣高。教師要積極引導學(xué)生，講明學(xué)習英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護學(xué)生的學(xué)習興趣，多表?yè)P、鼓勵學(xué)生，少批評、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不要怕犯錯誤，因為誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
二、七年級學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強，表達能力也不高。教學(xué)應以聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對話(huà)，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強，教師要引導、監督。
三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習中占重要地位，教會(huì )學(xué)生單詞記憶方法積極重要。教會(huì )學(xué)生熟讀音標和音節，詳細講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規則，要花較多時(shí)間去教會(huì )學(xué)生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據教學(xué)大綱，結合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到知識，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導，加深記憶。
六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。及時(shí)總結學(xué)習的得失，合理評價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，及時(shí)改正。
做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八年級學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇5
在幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現一個(gè)現象：我的課代表的英語(yǔ)成績(jì)是全班第一名，而其他學(xué)科卻不一定好。
每個(gè)教師心靈上都有一架天平，用來(lái)衡量評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，如果這架天平上的刻度線(xiàn)只與學(xué)生的成績(jì)分數相應的話(huà)，那么，這架原本非同尋常的天平就會(huì )傾斜，就回失真。
現實(shí)中，有些教師偏愛(ài)那些成績(jì)好的學(xué)生--漂亮的孩子，認為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表?yè)P與獎勵都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責罵聲，這對他們的成長(cháng)是極為不利的。正如鄧小平所說(shuō)的："成績(jì)只是檢查學(xué)習效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法"，更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢？而且"除了極少數天生的畸形和生來(lái)有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養成人的"，常人的智力都相差無(wú)幾。經(jīng)研究表明：學(xué)習成績(jì)的好壞主要取決于個(gè)人的努力程度。記得曾有人對一批成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生做過(guò)一次調查，讓他們在"你認為你學(xué)好一門(mén)功課最主要的原因是什么？"這一問(wèn)題的答案中，選擇一個(gè)自己最贊同的。最后的調查結果是：除極少數學(xué)生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數選的是"因為這門(mén)功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)結論卻給了人們并不簡(jiǎn)單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應"：愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責任，將給學(xué)生帶來(lái)積極的有時(shí)甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學(xué)生，在老師的關(guān)愛(ài)下，最終取得了好成績(jì)，這樣的例子不也屢見(jiàn)不鮮的嗎？
高爾基曾說(shuō)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可以教育他們"。師愛(ài)，應該是無(wú)私的，它更應該象太陽(yáng)那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。
有為哲人說(shuō)："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會(huì )收獲行為"。"相信每個(gè)孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），播下充滿(mǎn)愛(ài)的，富于期望的種子吧，因為"丑小鴨"也會(huì )成為"白天鵝"。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇6
本節課的教學(xué)內容是新課標英語(yǔ)教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標是學(xué)習有關(guān)房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識記、詞匯運用與重點(diǎn)句型運用；難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運用所學(xué)句型。
在處理這節課時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則，采用以學(xué)生的學(xué)、練、測為主線(xiàn)的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。
本堂課教學(xué)，我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方：
1、教學(xué)方法方法靈活多樣，課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，將數字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進(jìn)行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。
2、課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的發(fā)言，我都及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，回答不夠好的，繼續讓其他同學(xué)發(fā)言和評價(jià)，在比較中優(yōu)選好的答案，以達成目標。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。
3、創(chuàng )設合適的.語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型，提高了語(yǔ)言運用能力，從而達到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，給予激勵性評價(jià)，培養了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng )新精神。
這節課也存在許多不足之處：
有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁(yè)）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問(wèn)題，如，無(wú)線(xiàn)鼠標和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足，有些教學(xué)環(huán)節處理不夠理想，時(shí)間的把握不夠準確，沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，當堂的筆頭練習時(shí)間有些倉促，這都影響了教學(xué)的效果。
在以后的教學(xué)中，一定要苦練基本功，在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強學(xué)習，不斷完善自己。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇7
小組合作學(xué)習打破了傳統的排座形式，給組織教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰。我們常常會(huì )看到這樣的情況：教師布置好某一教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。接下來(lái)就會(huì )看到：有的小組為誰(shuí)來(lái)代表小組發(fā)言而推來(lái)?yè)跞�，有的成員非�；钴S，有的干脆當起了觀(guān)眾，有的則趁機用中文聊一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)題，課堂上看似很熱鬧，氣氛很活躍，但教學(xué)效果卻很不理想，正所謂“活躍≠有效”，究其原因，主要有：
1、學(xué)生準備不足，如討論人的外貌話(huà)題時(shí)，教師布置學(xué)生搜集一些他們喜歡的明星圖片，然后用英語(yǔ)描述，如果事先學(xué)生沒(méi)有認真準備，那么課上就束手無(wú)策。（對策：充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，給他們充足的時(shí)間，因為他們面臨的不止英語(yǔ)一門(mén)學(xué)科）
2、學(xué)生個(gè)體有差異，如個(gè)性、學(xué)習習慣、聽(tīng)課習慣、基本功等各有差異，有的外向、有的不愛(ài)發(fā)言，有的知識儲備不夠。（對策：加強對學(xué)生的思想教育，教育他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重包容別人不同的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )收集資料，學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，對表達有困難的學(xué)生可提供必要的語(yǔ)言資源，如所需的句型、詞匯、固定搭配等。）
3、教師的任務(wù)指令不清楚或任務(wù)不適合學(xué)生去完成，導致學(xué)生無(wú)從下手，教師組織教學(xué)就很難。（對策：教師要備好課，精心設計任務(wù)，分析哪些任務(wù)由學(xué)生自己完成，哪些需要教師提供幫助，哪些由師生共同完成，任務(wù)指示語(yǔ)要清楚，使學(xué)生明確任務(wù)的目標，完成任務(wù)的過(guò)程及要求。）
4、教師對后進(jìn)生關(guān)注不夠或怕提問(wèn)他們會(huì )影響課堂效果，耽擱教學(xué)時(shí)間。這樣后進(jìn)生勢必會(huì )漠然做起觀(guān)眾，或擾亂課堂秩序。（對策：關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)，適時(shí)對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予贊揚鼓勵，可以給他們安排一些力所能及的任務(wù)，讓他們也能體現成功的快樂(lè )，和這個(gè)集體一起成長(cháng)）
只有這樣，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中才能不失控，才能收放自如，學(xué)生的注意力也能被巧妙的任務(wù)所吸引，正如學(xué)生玩電腦游戲一般，闖了一關(guān)，還想闖下一關(guān)，盡管每一關(guān)闖起來(lái)并不輕松。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇8
在新課程標準各課程實(shí)施建議中指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往活動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！痹谶@堂課的教學(xué)中，我以為主要是把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程當作數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，享受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )與成功。反思以上教例，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、讓學(xué)生“做“數學(xué)。
在《21世紀中小學(xué)數學(xué)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》(討論稿)中指出：“人類(lèi)學(xué)習本質(zhì)是獲得知識經(jīng)驗與進(jìn)行行為實(shí)踐兩者結合的活動(dòng)，數學(xué)學(xué)習是知數學(xué)和做數學(xué)的統一�！睂W(xué)生學(xué)習數學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主體參與的做才可能是有效的。本節課，學(xué)生動(dòng)手操作共用去13分鐘，充分體現讓學(xué)生“做”數學(xué)這一教學(xué)特色。我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，比劃，初步感受1厘米的實(shí)際長(cháng)度，知道了幾厘米長(cháng)在米尺上如何表示，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作做了鋪墊。在教學(xué)用厘米量時(shí)，讓學(xué)生人人動(dòng)手，測量自己的鉛筆，小棒，數學(xué)書(shū)，手指，手掌。再到講臺上展示自己的測量結果。這樣學(xué)習學(xué)生興趣很濃，個(gè)個(gè)動(dòng)手積極參與，自主探索，通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、分析，得出正確的判斷，使學(xué)生掌握了正確的量法，真正體現了“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”這一教學(xué)理念。
二、在合作交流中學(xué)習。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)，和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，在這堂課教學(xué)中，我要求同學(xué)們互相幫助，合作學(xué)習。在交流中，學(xué)生學(xué)會(huì )了善于與人合作，與他人交流思維過(guò)程和結果，養成良好的學(xué)習習慣。
三、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )設開(kāi)放的情景。
數學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。在本節課的教學(xué)中，教師是沒(méi)有完全按照課前設計的內容，也沒(méi)有按照既定不變的程序，而是隨著(zhù)課堂地推進(jìn)，充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗和心理規律，創(chuàng )設了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣、開(kāi)放的數學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、合作交流、反思等活動(dòng)中初步體會(huì )數學(xué)知識產(chǎn)生形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì )“生活中的數學(xué)知識”，學(xué)生從學(xué)習中體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，獲得積極的情感體驗，同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能。也培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇9
在全面推開(kāi)的小組合作學(xué)習中，獎勵是最直觀(guān)有效的刺激，也是學(xué)生最為感興趣的話(huà)題，甚至是部分學(xué)生積極參與的目的，因此怎樣的獎勵最科學(xué)？
目前基本上各個(gè)班級采用的用分數來(lái)衡量個(gè)小組的參與及其表現，學(xué)生最初是感到很新鮮的，因此也很在乎。但是問(wèn)及學(xué)生得了分數最后如何使用，很多學(xué)生很盲目，這也包括我。目前最初只是想到了眼前讓學(xué)生積極參與，沒(méi)想到其持久性，這只能是一個(gè)權宜之計，為了以后的工作順利進(jìn)行，必須要解決這個(gè)問(wèn)題。當然如果有物質(zhì)獎勵，讓分數跟物質(zhì)獎勵掛鉤也是能實(shí)行一段的辦法，但是這個(gè)是行不通的。
在加分的這個(gè)環(huán)節，各個(gè)老師的分數獎勵是不同的。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)過(guò)我：“老師，你怎么那么小氣，咱英語(yǔ)的分數最難的，每次才得一分�！睂W(xué)生的話(huà)提醒了我，分數又不是我的，我何必如此苛刻呢？再有我想到的是如果各個(gè)學(xué)科制定一個(gè)統一的獎懲標準，是不是量化起來(lái)更科學(xué)。比如在作業(yè)這個(gè)環(huán)節，各個(gè)學(xué)科可以統一規定作業(yè)上交及時(shí)的加幾分，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真的加幾分。把一個(gè)年級作為一個(gè)單位也是挺不錯的，可以再作業(yè)，課堂表現，勞動(dòng)紀律，等方面進(jìn)行量化。
無(wú)論哪種機制的制定都是圍繞學(xué)的更好的健康成長(cháng)為目的，各個(gè)老師在這個(gè)問(wèn)題上也各有不同，因此集最適合學(xué)情的方法來(lái)應用，效果該還是不錯的。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇10
種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到微機室，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫(huà)，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著(zhù)千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類(lèi)，實(shí)現心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了�？梢�(jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情。
英語(yǔ)語(yǔ)法規則，詞的用法區別，發(fā)音規則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對六年級學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著(zhù)他，她，它。要問(wèn)復數用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的長(cháng)短音，編“三字經(jīng)”如下：
煮毛木，看了書(shū)，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(cháng)|u:|等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會(huì )涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì )趣味橫生。
三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣。
對初學(xué)者，直觀(guān)教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著(zhù)自己“作品”的出現。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì )到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫(huà)圖片，也培養了學(xué)生的繪畫(huà)能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！
四、自編短劇，調動(dòng)學(xué)習積極性。
學(xué)習要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作DutyReport.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項目可適當刪減）。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇11
在很長(cháng)一段時(shí)間內，我們都不懂得如何組織學(xué)生的合作學(xué)習，以為合作學(xué)習就是讓學(xué)生分組討論。所以，在課堂上特別是公開(kāi)課上，為了體現合作學(xué)習的理念，動(dòng)輒“四人小組”討論，討論一兩分鐘后，讓小組代表發(fā)表意見(jiàn)。私下里自己也認為，這種“合作學(xué)習”實(shí)在沒(méi)什么成效。似乎是最近才明白，其實(shí)這種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習。小組合作必須遵守一定的規則，比如，小組內應該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調者、報告者等，而且應該輪流擔任，實(shí)現小組角色的互賴(lài)，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性;再如，學(xué)生在討論前一定要有獨立思考，否則，就容易出現“搭便車(chē)”的情況，從而無(wú)法達到通過(guò)合作使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
通過(guò)對以上幾個(gè)案例的分析，我們認為，在組織合作學(xué)習時(shí)，我們必須考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任，否則，合作將流于形式;我們還應要求小組對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會(huì )在小組合作中得到提高;合作結束后還應對合作的成效進(jìn)行評估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。
同時(shí)，我們也認識到，合作學(xué)習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開(kāi)的，在此，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控職責。在合作學(xué)習中，教師的重點(diǎn)是如何精心設計合作學(xué)習，從學(xué)生分析、目標設置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設計是遠遠不夠的。在開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì )有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì )阻礙合作學(xué)習的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規則外，在很多情況下，教師必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導。
英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習教學(xué)反思 篇12
我認為，個(gè)人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團隊的共同合作下才可能高效地完成，個(gè)人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語(yǔ)基礎教育注重社會(huì )交往能力和團隊精神的培養，我想小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應遵循這一原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，根據英語(yǔ)課的特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )，引導學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營(yíng)造師生共同學(xué)習、探索和研究問(wèn)題的氛圍，為學(xué)生提供更多的相互交流、共同學(xué)習的機會(huì )。
小組合作學(xué)習可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習的主人。在小組合作學(xué)習中往往是一人教大家、大家教一人，且每個(gè)人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系。特別是學(xué)習有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習中，更可能得到進(jìn)步和提高。
如何有機地在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習呢？
1、小組合作學(xué)習單詞，朗讀、記憶
單詞的記憶是枯燥無(wú)味的，一個(gè)人的死記硬背遠不如你問(wèn)我答來(lái)得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長(cháng)的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習的時(shí)間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內的合作學(xué)習使部分平時(shí)不敢或不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，放下心理負擔，在組內先說(shuō)一說(shuō)、記一記。每當學(xué)生在小組合作學(xué)習時(shí)，總是表現得特別得積極主動(dòng)，組員也相當得合作。
2、小組合作練習、表演對話(huà)
課前的5分鐘是英語(yǔ)課的自由對話(huà)時(shí)間，以及教學(xué)課文或對話(huà)后，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己在小組內學(xué)說(shuō)、操練，然后進(jìn)行表演。尤其在自由對話(huà)里，學(xué)生的合作練習、表演更顯得淋漓盡至。語(yǔ)言能力較好的學(xué)生會(huì )帶動(dòng)較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會(huì )因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會(huì )因此而提高，這就是成功來(lái)自于合作。
3、小組合作背誦、聽(tīng)寫(xiě)單詞
學(xué)習英語(yǔ)必須掌握許許多多的單詞，無(wú)疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，而且這種練習多數在課堂上進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，部分學(xué)習有困難的學(xué)生都會(huì )出現單詞掌握不理想，須在課后重新復習和聽(tīng)寫(xiě)。因此，我就請一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習較為困難的同學(xué)，在小組里復習和聽(tīng)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)復習和重新聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)習較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習也增強了部分學(xué)生的自信心。
4、小組合作唱歌、玩游戲
唱歌、玩游戲是我們英語(yǔ)課中的調味劑，既可營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍，又可使學(xué)生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對英語(yǔ)的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來(lái)，把全班分成若干小組進(jìn)行比賽。小組合作學(xué)習唱歌、玩游戲又可培養學(xué)生的集體意識、團隊精神。
5、小組合作編輯英語(yǔ)小報
當學(xué)習進(jìn)行了一階段后，學(xué)會(huì )總結與展示不外乎是一件美好的事，同時(shí)也是擴展知識面的一種活動(dòng)，編輯英語(yǔ)小報就是一種總結、展示和拓展知識層面。小組合作編輯英語(yǔ)小報，給學(xué)生既是任務(wù)又是鍛煉和提升的機會(huì )，而且學(xué)生也樂(lè )此不疲，津津樂(lè )道，小組合作在學(xué)習性和趣味性中快樂(lè )地進(jìn)行。
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