高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思（精選10篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思 1

　　面對全國卷，作為高三語(yǔ)文教師，我們得調整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做及時(shí)的調整，而我的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的磨礪，好像在新學(xué)期絕大部分人似乎都有一個(gè)顯著(zhù)的變化。

　　從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復習課，主要是復習文言文，上課的重點(diǎn)自然與平時(shí)的新課教學(xué)是有區別的，而且這樣的復習課主要還是要幫助學(xué)生找出復習過(guò)程中還可能存在的.不足與缺憾，同時(shí)針對學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細致地講解指點(diǎn)，能夠讓學(xué)生及時(shí)調整好自己的學(xué)習狀態(tài)，并能夠通過(guò)自己的努力較好地完成復習任務(wù)。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著(zhù)重選擇那些學(xué)生在自己復習的過(guò)程中暫時(shí)無(wú)法弄通弄明白的知識點(diǎn)進(jìn)行較為到位的講解與拓展，爭取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間能夠取得較為滿(mǎn)意的學(xué)習效果。

　　課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓練，盡可能在講解的過(guò)程中，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例，選擇學(xué)生喜歡聽(tīng)的那些語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)表達，選擇學(xué)生需要的內容來(lái)講解�？陀^(guān)上說(shuō)，這種方式還是有一定的效果，畢竟作為語(yǔ)文教師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的。

　　除了課內的復習，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好準備，并上臺點(diǎn)評，采用就事論事的方式，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，時(shí)間控制在三分鐘以?xún)�。剛開(kāi)始的效果并不是很好，第二三天慢慢地發(fā)現學(xué)生其實(shí)很聰明，每個(gè)人都是一個(gè)相當優(yōu)秀的時(shí)事評論家。

　　但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)現了自己的一些不足：學(xué)生的量多，要做到人人落實(shí)還是有一定的難處；課堂的復習課還是無(wú)法完全做到人人滿(mǎn)意，人人接受。

　　高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思 2

　　一忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養的形成和提高。

　　發(fā)現對語(yǔ)文學(xué)科的重要性認識不夠。語(yǔ)文是基礎性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì )促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠非如此。學(xué)習語(yǔ)文，就是在學(xué)習表達能力，其中包括口頭表達能力和書(shū)面表達能力。長(cháng)時(shí)間地在字、詞、句中轉悠，我們學(xué)生的表達能力會(huì )有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報》、《語(yǔ)文報》之類(lèi)的報紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，至于一些名著(zhù)根本無(wú)暇顧及。因為時(shí)間的'關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養成自覺(jué)閱讀的習慣。因此，我的嘗試常常無(wú)疾而終。

　　二忽略了對學(xué)生的預習，復習的全程監督和檢測。

　　學(xué)習的過(guò)程，在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。而我校學(xué)生學(xué)習的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受，因而老師對他們自主學(xué)習的引導就顯得特別困難，一段時(shí)間的努力不很見(jiàn)成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅使下，放松了對學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的指導和監督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導和檢測的原有的規定形同虛設。

　　三忽略了學(xué)生本身感受語(yǔ)文的特點(diǎn)和差異。反思我的語(yǔ)文課堂，總是滿(mǎn)足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應，依賴(lài)于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實(shí)，我早就發(fā)現，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無(wú)法達到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái)，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境呢?

　　我相信，通過(guò)以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )做得更好。

　　高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思 3

　　每到期末，枯燥無(wú)味的復習課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復習資料簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性；三是天天作題，學(xué)生機械麻木。如何上好復習課，就成了語(yǔ)文教師關(guān)注的問(wèn)題。

　　針對上述問(wèn)題，我的設計理念是：

　　1、復習教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空，發(fā)展的天空，讓他們愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復習樂(lè )趣。

　　2、復習教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來(lái)，品嘗到創(chuàng )造的樂(lè )趣，成功的樂(lè )趣。

　　3、復習教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，走向生活，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　4、復習要著(zhù)眼于各類(lèi)知識的整體性，使之系統化、綜合化。

　　5、復習要有針對性，抓住考點(diǎn)。

　　擬公益廣告是近幾年新出現的一個(gè)考點(diǎn)，資料不多，考分所占的`比重不大，但學(xué)生得滿(mǎn)分的不是很多。原因在于學(xué)生平時(shí)所練不多，對寫(xiě)作技巧掌握甚少，細節部分處理不到位，更有甚者，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

　　我設計這節課，解決的重點(diǎn)有三：一是廣告知識，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng )作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng )作技巧，以便學(xué)生在高考中多拿分。

　　過(guò)去的這一節課，留給我的思考是永久的。我認為，復習課也能夠進(jìn)行探究性學(xué)習，復習課也能夠生活化教學(xué)，語(yǔ)文復習的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際。

　　高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思 4

　　在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應當是也只能是在保證學(xué)生對語(yǔ)文有足夠重視，并有必須語(yǔ)文基礎與寫(xiě)作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識大有卑益的教學(xué)資料和寫(xiě)作訓練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節中進(jìn)行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。

　　我認為，首先，必須更新教育觀(guān)念，深化課堂教學(xué)。當前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現仍然存在著(zhù)許多舊的觀(guān)念，無(wú)法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習和應用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節課就不可能面面俱到的講授，僅有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，貼合學(xué)生的學(xué)習能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。

　　從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎知識薄弱的現象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應試的束縛中，熱衷于很多的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應試知識的重復演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)能力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點(diǎn)符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓練就有明顯影響。

　　新編的高中語(yǔ)文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養語(yǔ)感，使學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，構成健全人格。并且注重培養學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際能力。這就明確地指明高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。所以就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓練，要以語(yǔ)文知識為基礎，做到切實(shí)有效，課內課外有機結合。但我認為，無(wú)論課內課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。所以，更新教育觀(guān)念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的前提。

　　其次，須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的理解，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)，有時(shí)在思想上有所認識，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔心打破原先的`定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現自己在學(xué)習中的自主性創(chuàng )造性。

　　要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，如每節課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，進(jìn)取發(fā)言。但在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習狀態(tài)，不是被動(dòng)地理解教師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法，才能融會(huì )貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習方式，是提高高中學(xué)生學(xué)習的主要途徑。

　　高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思 5

　　長(cháng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著(zhù)淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎知識，就是字詞句；語(yǔ)文教師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識了太多的墨守成規，見(jiàn)識了太多的矯情造作，見(jiàn)識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。有同行問(wèn)我，你是怎樣樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

　　十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺(jué)，我的課對傳統的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的'語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿(mǎn)著(zhù)期待，期望我帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。

　　我常常不把課本當回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅決不上，對自我認為不是美文的文章更是堅決不上的�，F行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不必須要有教學(xué)目標，我們的教學(xué)目標為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標呢?如第八冊第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō)，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書(shū)，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及很多閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

　　語(yǔ)文一節課能到達多少教學(xué)目標?特別是高段，一節課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學(xué)生經(jīng)過(guò)不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就能夠初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價(jià)值觀(guān)，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節來(lái)完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能到達一種自然而然的效果。

　　一節課可是四十分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話(huà)，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?

　　課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向學(xué)生推薦一些美文，一齊來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥韧獾拇笫掳〉鹊�，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內外到處都是語(yǔ)文，講著(zhù)講著(zhù)，常常會(huì )發(fā)現正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……我認為這才算語(yǔ)文課。

　　高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思 6

　　語(yǔ)文是基礎性比較強的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文成績(jì)的提高靠的是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此，高三語(yǔ)文第一輪復習就成了整個(gè)高三復習的重頭戲。在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習是主體，而教師的教學(xué)，也更是起著(zhù)至關(guān)重要的主導作用，現將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

　　一、學(xué)期初期學(xué)生學(xué)習現狀分析

　　我所帶的班級（兩文一理）是學(xué)習習慣、學(xué)習理念反差較大的班級。理科班學(xué)生學(xué)習態(tài)度較好，學(xué)習潛力較大，學(xué)習基礎較好，但這些都只是針對他們所喜歡的數理化而言。在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習上，必須承認，他們還缺乏很基本的語(yǔ)文素養，缺乏很基本的語(yǔ)言感知及運用能力，對語(yǔ)文長(cháng)期以來(lái)缺乏興趣，與其他科目相比投入的精力遠遠不夠，甚至可用可憐一詞來(lái)形容；文科班有比較優(yōu)秀的學(xué)生，對語(yǔ)文有較濃厚興趣，但這些是相對于興趣而言的，對應試而言則有很大的能力欠缺，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，缺乏較強的上進(jìn)心，面對高考，這些無(wú)疑造成了進(jìn)入高三時(shí)期絕大多數學(xué)生還存在著(zhù)嚴重的學(xué)習不足及隱患。

　　二、高三時(shí)期復習訓練的具體措施

　　鑒于上述學(xué)習背景及實(shí)際情況，高三時(shí)期我與備課組的各位同事在學(xué)期初就制定了針對高三全年的復習計劃，并扎扎實(shí)實(shí)地加以落實(shí)：

　　近年的高考試題彰顯新課改精神，關(guān)注現實(shí)生活，關(guān)注人生體驗、關(guān)注價(jià)值取向，注重實(shí)際應用，考題更加注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏(yíng)取高考的勝利。

　　1、復習策略：一輪復習，系統掌握以教材為載體的知識能力體系，以文言文閱讀、現代文閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞及寫(xiě)作四個(gè)系統為主線(xiàn)，小的專(zhuān)題復習穿插其中、分專(zhuān)題分模塊復習的，主要是打通閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)板塊，幫助學(xué)生建立相對完整的語(yǔ)文知識能力系統。二輪復習發(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找知識盲點(diǎn)，有針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復習。提高審題能力，注重思維訓練，探尋解題規律。做到規范答題。強化讀寫(xiě)能力，有意識地引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材。 突出重點(diǎn)，三輪復習主要是搜集各地高考信息，嚴格按高考題的內容和要求，精選模擬試題，對學(xué)生進(jìn)行高考適應性訓練，提高學(xué)生的綜合解題能力。

　　2、課堂教學(xué)的基本模式：課堂教學(xué)上，提倡運用“感悟探究式復習模式”。 基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練

　　例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類(lèi)考題作前瞻性預測。

　　感悟探究：教師可以設計這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：

　　1、你在做這道題時(shí)是怎樣思考的？說(shuō)說(shuō)你的答題思路。

　　2、你以為這類(lèi)題將來(lái)會(huì )怎樣考？學(xué)生通過(guò)思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。

　　鞏固訓練：配合練習進(jìn)行逐項訓練，以此培養學(xué)生運用方法解決問(wèn)題的能力。

　　例題的選擇要有典型性；“探究”即是對命題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進(jìn)行有效的.訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類(lèi)型要全面，難度要適中，能力要求要到位。

　　三、復習存在的不足之處

　　在一學(xué)期的備考中我們發(fā)現學(xué)生中還存在這樣的不足。

　　1、 學(xué)習極其被動(dòng)。

　　2、 缺乏應有的基礎，知識面比較狹窄，知識點(diǎn)欠缺，綜合做題能力差，應試能力弱。

　　3、 缺少良好的學(xué)習習慣，答題不規范，書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)。

　　4、 學(xué)習不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復習、鞏固提高，不善于自己糾錯總結。

　　5、 寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。

　　總之，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時(shí)總結反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

　　高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思 7

　　每次走上講臺，看著(zhù)臺下那一雙雙求知若渴的眼睛，我總是問(wèn)自己，這節課我要教給孩子們什么？問(wèn)著(zhù)自己，就覺(jué)得身上的擔子千鈞重。

　　其實(shí)，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地：沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡，老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂(lè )趣；熱鬧的課堂學(xué)生喜歡，一張張小嘴說(shuō)得天花亂墜，可一到真刀真槍動(dòng)筆寫(xiě)作，就筆如千斤，江朗才盡了。該怎樣解決這一個(gè)矛盾？難道這真是不可調和的問(wèn)題。

　　從走上教育崗位這幾年來(lái)，我發(fā)現一個(gè)有趣的現象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)很好，也寫(xiě)得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà)，板書(shū)的每個(gè)字，他們都會(huì )記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jì)卻不盡如人意。為什么會(huì )出現如此結局？一經(jīng)調查才發(fā)現，奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書(shū)，而后者卻把看書(shū)當成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè )趣。

　　針對這種現狀，我認為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要。

　　首先，我們要充當引路人，引領(lǐng)我們的.每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔心讀書(shū)認真不認真的問(wèn)題么？所以，面對學(xué)生，我并不急著(zhù)分析課本，而是向他們介紹中外名著(zhù)，把其中的經(jīng)典情節用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)，語(yǔ)言不一定很優(yōu)美，但是一定要現代，這里的現代是說(shuō)將過(guò)去的觀(guān)念用現在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，甚至是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著(zhù)閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。

　　其二，分析課文時(shí)，我要求自己在備課時(shí)一定要找這篇課文中的"發(fā)笑點(diǎn)"。因為沒(méi)有一個(gè)人喜歡板著(zhù)臉的嚴肅說(shuō)教，孔子說(shuō)的好："己所不欲，勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題后，我盡量讓學(xué)生笑著(zhù)聽(tīng)課，隨意發(fā)言，只要是跟這個(gè)話(huà)題相關(guān)的，你想說(shuō)就說(shuō)。慢慢的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫(xiě)的欲望，很想把心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)，因為是自發(fā)的寫(xiě)作，他們也會(huì )自覺(jué)的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個(gè)程度，我們還擔心學(xué)生不愿意學(xué)習語(yǔ)文么？

　　其三，注意語(yǔ)文課的深度。我絕對認同語(yǔ)文學(xué)習決不能停留在表面這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導學(xué)生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓練的結果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽(tīng)的多，視野也開(kāi)闊了，寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多，觀(guān)點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì )有讓人耳目一新的佳作出現呢！

　　以上只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。我也在努力這樣做著(zhù)，若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費力不討好的事了。

　　高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思 8

　　進(jìn)入高三，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來(lái)，一切都圍繞著(zhù)高考展開(kāi)。雖然都是在復習，但由于語(yǔ)文科目的特殊性，所以復習的方式與其它科目略有不同。一學(xué)期下來(lái)，我感覺(jué)有這么幾點(diǎn)是在復習時(shí)應注意的。

　　一、搶前抓早

　　進(jìn)入高三，短短一年時(shí)間里，既要學(xué)習新課程新內容，又要復習6本書(shū)，準備會(huì )考，還要復習26個(gè)模塊，又要進(jìn)行大量的模練。這么多的任務(wù)，如果沒(méi)有一個(gè)教學(xué)的整體觀(guān)，不搶前抓早，勢必造成走馬觀(guān)花的結果，師生都會(huì )疲憊不堪，實(shí)際效果不佳。因此，教學(xué)上要有整體觀(guān)念，搶前抓早是非常重要的。具體說(shuō)來(lái)就是在高一高二的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度，側重能力訓練，不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時(shí)間。

　　二、整合教材

　　名句名篇填空一直是高考的.必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑。因而進(jìn)入高三我們編排了一個(gè)小冊子，即《中學(xué)生必背古詩(shī)文》。其中選編了高中、初中乃至小學(xué)的重要古詩(shī)文。這樣學(xué)生有章可循，每天背誦幾首或幾篇，效果不錯。

　　三、由淺入深

　　語(yǔ)文是一個(gè)整體知識體系，復習語(yǔ)文不能把它支解開(kāi)來(lái)對待，一盤(pán)散沙的，頭疼醫頭，腳痛治腳。從第一題的字音字形開(kāi)始，到下面的詞語(yǔ)的義，病句的修改，再到后面社科文、文言文的閱讀，基本上遵循了由淺入深、由點(diǎn)到面的過(guò)程與原則。選題時(shí)切不可過(guò)難過(guò)深，違背復習規律，使學(xué)生喪失自信心。

　　四、知能過(guò)手

　　高三復習要注重知識和能力的過(guò)手，提高復習效率，搞好高三的“講、練、評”三個(gè)環(huán)節；要針對學(xué)生實(shí)際，每一節課要有一定的信息量。知識和能力過(guò)手，很大程度體現在“講、練、評”三個(gè)環(huán)節上�！爸v“就是要透講，“練”要精練，“評”要深評。三者之間相輔相成，不可偏廢。所謂“透講”：即高三復習課應力求避免與平時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單重復，教學(xué)要創(chuàng )新，要引導學(xué)生進(jìn)行思維訓練，要注意變換角度，注意總結規律。所謂“精練”，就是不搞題海戰術(shù)，精心選編習題，這一步很關(guān)鍵，學(xué)生一定要做，堅持學(xué)生不做老師不講的原則。所謂“深評”，就是評講課不能僅對答案，而要剖析、闡釋?zhuān)�要增大授課的信息量，兼顧基礎與能力。但一學(xué)期下來(lái)，堅持得并不是十分好。

　　五、指導讀寫(xiě)

　　盡管高考復習任務(wù)繁重，但不能忽視利用課余時(shí)間閱讀。例如中國古典詩(shī)歌、現當代散文名著(zhù)，填補學(xué)生荒涼的閱讀園地。指導學(xué)生每天閱讀，可利用做其它科目習題疲倦的時(shí)候進(jìn)行閱讀。閱讀的時(shí)間每次不宜過(guò)長(cháng)，要細水長(cháng)流。我們更不能忽視作文自我訓練，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文習作，認真總結自己作文的得與失；二是要學(xué)會(huì )整理充實(shí)自己的作文素材庫，關(guān)注當前社會(huì )在政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫(xiě)作材料；三要善于整理自己的思想，要將自己對社會(huì )、人生的一些積極、昂揚、向上且較為深刻、帶有個(gè)性色彩的思想認識儲存起來(lái)。

　　以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思 9

　　本學(xué)期我擔任高三17，18班兩個(gè)復習班的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文這個(gè)科目博大精深，我還需要不斷學(xué)習。自九月份以來(lái)，我先后聽(tīng)了張賢斌、黃詳珍、張華、張艷四位老師的課，在聽(tīng)課中學(xué)到了不少知識，對我的后期教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助。

　　張賢斌老師擔任特奧班的教學(xué)工作，教學(xué)進(jìn)度比我們快，我們還在復習新聞和訪(fǎng)談的時(shí)候，他的班已經(jīng)在復習傳記了。張老師備課詳細，知識儲備豐富，在教授過(guò)程中引導有方，深入淺出，善于抓住重點(diǎn)，對相關(guān)知識實(shí)時(shí)補充，講解詳細，補充全面，聲音洪亮。黃詳珍老師作為資深語(yǔ)文教師，傳記文本解讀細致，循循善誘，重點(diǎn)突出，體現出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記，能從本班的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，低起點(diǎn)，小步子，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性一步一步調動(dòng)起來(lái)，讓文化課薄弱的班級也能在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)，充分體現出高效課堂的特點(diǎn)，教師評價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)到位，展示了老師深厚的語(yǔ)文功底。張艷老師，課堂于平靜中充滿(mǎn)靈動(dòng)，教師善于引導安排，學(xué)生能積極響應，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理規范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示。

　　以上是我聽(tīng)課的總體感受，對我來(lái)說(shuō)，每一節課都有收獲，讓我耳目一新，受益匪淺。

　　但在聽(tīng)課中我也有一些個(gè)人的思考。從學(xué)校當前的指導思想來(lái)看，學(xué)生上高中的目的是為考大學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)還在強調學(xué)生的語(yǔ)文素養。的確，現在的學(xué)生語(yǔ)文素養普遍較低，閱讀量很小，輸入的少必然導致輸出也少，我們的高中教育時(shí)間很緊，幾乎沒(méi)有給學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料，但這些快餐式的閱讀未必在培養學(xué)生素養方面起到多大作用。我們的老師在課堂上，還在努力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，用淵博的知識給學(xué)生以灌輸著(zhù)“素養”。在高考中，這些灌輸的素養未必能起到相應的作用，某種程度上，老師講的快，學(xué)生記得快，老師走的快，學(xué)生忘的快。由此我認為，高三語(yǔ)文再奢談培養語(yǔ)文素養為時(shí)已晚，把知識講的過(guò)細，過(guò)精，反而耽誤時(shí)間。我校高考要突破高考個(gè)數和質(zhì)量，靠老師講，靠學(xué)生互教是不現實(shí)的，高三復習，要把訓練落實(shí)到位，在訓練中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，對于基礎知識掌握好的學(xué)生，提高訓練難度，減少他們做簡(jiǎn)單重復勞動(dòng)的量，這樣才能提高效率。在聽(tīng)課過(guò)程中，當然也包括我自己的班，學(xué)生的作業(yè)負擔都比較沉重，老師講課過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有充分的`自由訓練的時(shí)間，如果能把課堂內容在精簡(jiǎn)一點(diǎn)，老師再少講一點(diǎn)，效果或許會(huì )更好一點(diǎn)。

　　對于傳記類(lèi)文本閱讀，各位老師已經(jīng)復習過(guò)半，在復習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教材，按部就班，已經(jīng)不符合新題型的需要，我們在訓練過(guò)程中，還要注意針對新題型的引導訓練，加強簡(jiǎn)答題的答題規范訓練，因為文本的閱讀最終都要歸結到答題上。讀懂文本是答題的基礎，但讀懂文本不等于會(huì )答題，答好題。因此在我們后期的課堂上還應注意加強答題規范的訓練。

　　在今后的課堂中，我要努力學(xué)習以上幾位位老師的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂駕馭能力，在高效復習方面多動(dòng)一些腦筋，力爭在20xx年高考中取得比較滿(mǎn)意的成績(jì)。

　　高三語(yǔ)文教師教學(xué)不足反思 10

　　隨著(zhù)高三學(xué)年的落幕，我深感作為一名語(yǔ)文教師的責任重大�；厥走^(guò)去一年的教學(xué)工作，雖然取得了一些成績(jì)，但也發(fā)現了不少自己的不足之處。在此，我誠懇地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，并希望能夠找到改進(jìn)的方法。

　　一、課堂掌控能力有待提高

　　在高三緊張的教學(xué)節奏中，我時(shí)常感到課堂掌控能力有所欠缺。有時(shí)課堂秩序稍顯混亂，學(xué)生的'注意力難以集中。這主要是因為我在課堂管理方面缺乏經(jīng)驗和技巧，沒(méi)有有效地引導學(xué)生參與課堂互動(dòng)。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我需要加強課堂管理技巧的學(xué)習，同時(shí)注重培養學(xué)生的自律性和主動(dòng)性。

　　二、知識講解不夠深入透徹

　　在高三語(yǔ)文教學(xué)中，知識講解的深度和廣度至關(guān)重要。然而，我有時(shí)在講解過(guò)程中過(guò)于注重知識點(diǎn)的覆蓋面，而忽略了深入剖析和拓展。這導致學(xué)生在理解某些難點(diǎn)時(shí)存在困惑。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我需要更加深入地研究教材，挖掘知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，同時(shí)注重培養學(xué)生的思維能力和分析能力。

　　三、忽視學(xué)生個(gè)體差異

　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習方式和節奏。然而，我在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)過(guò)于注重整體進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。這導致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生挫敗感。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲得成長(cháng)和進(jìn)步。

　　四、缺乏有效的教學(xué)反饋機制

　　教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，我在過(guò)去的教學(xué)中缺乏有效的反饋機制，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和問(wèn)題。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我需要建立完善的教學(xué)反饋機制，包括定期的課堂測驗、作業(yè)批改、學(xué)生座談等，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，調整教學(xué)方法和策略。

　　五、對高考趨勢把握不夠準確

　　作為高三語(yǔ)文教師，我需要緊密關(guān)注高考動(dòng)態(tài)和趨勢，以便為學(xué)生提供有針對性的備考指導。然而，我在這方面做得還不夠好，有時(shí)對高考趨勢的把握不夠準確。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我需要加強對高考政策、命題趨勢等方面的研究和學(xué)習，同時(shí)與同行保持密切交流，以便更好地為學(xué)生提供備考指導。

　　總之，高三語(yǔ)文教學(xué)是一項艱巨而重要的任務(wù)。我深知自己在教學(xué)中存在的不足之處，并將以此為契機努力改進(jìn)和提高。我相信通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我一定能夠成為一名更加優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師。

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