語(yǔ)文一年級的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文一年級的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文一年級的教學(xué)反思1
昨天，我們學(xué)校請來(lái)了良鄉中心校的楊艷麗老師，她為我們帶來(lái)了一節精彩的低段小學(xué)語(yǔ)文的示范課�！缎〔使P》是一首瑯瑯上口的小詩(shī)。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺(jué)效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線(xiàn)貫穿課文，具有較強的思想教育精神，感情基調是高興喜悅的，誦讀時(shí)要注意引導激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)這節課我的收獲如下：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)
課的伊始，楊老師創(chuàng )設了這樣的談話(huà)情境：
1、同學(xué)們，這節課老師為你們帶來(lái)了你們的好朋友，(出示小彩筆)看看，什么呀?你喜歡小彩筆嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有什么顏色呀?
在輕松的談話(huà)中從學(xué)生喜愛(ài)的小彩筆引入，讓學(xué)生從對小彩筆親近感遷移到對課文的喜歡，興趣一下子就起來(lái)了。
2、為了加深對課文內容的理解，楊老師向學(xué)生滲透畫(huà)畫(huà)的順序(表達順序)，在朗讀指導后設計了給校園涂色的環(huán)，這樣畫(huà)的層次、順序在學(xué)生的心里就更加的深刻了，為學(xué)生背誦課文打下基礎，同時(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì )被帶動(dòng)起來(lái)。
二、培養習慣，抓細抓實(shí)
一年級孩子，尤其是有的沒(méi)有上過(guò)幼兒園，可以說(shuō)習慣的培養真要從“0”抓起，你不說(shuō)的孩子不知道，你說(shuō)的孩子記不住，真的要不厭其煩的反復講。其實(shí)重要的是認真傾聽(tīng)這一關(guān)很難過(guò)。這節課我關(guān)注了學(xué)生讀書(shū)、傾聽(tīng)、說(shuō)話(huà)、閱讀等習慣。指名站起來(lái)讀書(shū)時(shí)，告訴其他學(xué)生要眼睛看、耳朵聽(tīng)，教師及時(shí)作出評價(jià);學(xué)生發(fā)言時(shí)，引導孩子說(shuō)完整話(huà)，聲音要洪亮;閱讀課外材料時(shí)，表面上關(guān)注表現好的進(jìn)行獎勵，其實(shí)是給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導孩子用手指著(zhù)、讀準字音、不會(huì )的一定要拼出來(lái)、擺好正確的讀書(shū)姿勢等。長(cháng)期關(guān)注這些，會(huì )對學(xué)習很有益處的。
語(yǔ)文一年級的教學(xué)反思2
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內容之一，現在拼音教學(xué)已經(jīng)結束，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái)，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，一句話(huà):苦中有樂(lè ).
一、別有生味的固定模式。
已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音了，每次教學(xué)一年級，總有同一種感覺(jué)，那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖訓練說(shuō)話(huà)——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學(xué)——復習總結。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的'知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作打下良好的基礎，一個(gè)語(yǔ)文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎，讓學(xué)生有學(xué)習的意識，教學(xué)反思《拼音教學(xué)反思》。利用情境感知讀音是對現在知識的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養學(xué)生的習慣和素養，增長(cháng)了孩子的知識;但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)，的確有許多的重復，也有點(diǎn)單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據一年級學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了拼音，雖然不夠系統，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
二、讓單調的教學(xué)內容變得豐富
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，句子練習很少，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應要引導學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學(xué)生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內容枯燥性。
語(yǔ)文一年級的教學(xué)反思3
美國教育家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì )讓智力開(kāi)足馬力，讓才能閃出光輝，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。因此，《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景�！毙乱惠喌幕A教育課程改革帶來(lái)了教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現在教學(xué)中提倡多認少寫(xiě)的識字方法，要求會(huì )寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會(huì )，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字�？梢越柚钪械膶�(shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現成的實(shí)物，如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學(xué)生說(shuō)，我相機出示相應的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生看到什么就認表示該實(shí)物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導讓學(xué)生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習的資源。
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