《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思（通用14篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 1
上班開(kāi)始接觸四年級，隨著(zhù)孩子們的成長(cháng),四五六年級順次教下來(lái)，一直期待或者是幻想自己教低年級的孩子是什么樣子的？更擔心，我教得會(huì )低年級的孩子嗎？
很幸運，劉老師通知我準備一節三年級的《軸對稱(chēng)（一）》，同課異構，和中心組的成員同時(shí)準備。接到通知的我百感交集，興奮卻更多擔心，時(shí)間緊張，又遇到我出差在外，周三正式上課，周一晚上回到鄭州，于是晚上加班整理教學(xué)設計。周三課結束后，羞愧萬(wàn)分。準備不足，應該是我最大的失誤，在教學(xué)中居然出現了忘記教學(xué)設計環(huán)節的`嚴重失誤。究其根本原因，第一是因為心中無(wú)課，沒(méi)有把這節課真正內化于心中，如果教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)了然于心，真正讀懂教材、理解教材，又怎么會(huì )出現如此嚴重的失誤。第二，平時(shí)努力不夠。功夫在平常，如果基本功足夠扎實(shí)，每一節課自己的狀態(tài)都能像有人聽(tīng)課一樣，激情四射，條理清晰，即使突遇聽(tīng)課也不會(huì )讓自己措手不及。第三，教學(xué)管理能力不足。反思自己為什么在日常教學(xué)中不能鍛煉自己，不能讓課堂拿得出手，不能不怕他人聽(tīng)課，我在日常教學(xué)管理上存在很大不足。學(xué)生的課堂紀律差，很多時(shí)候浪費時(shí)間在于維持紀律上，影響到課堂流程、課程結構的進(jìn)行。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 2
昨天講了青年教師素質(zhì)匯報課《軸對稱(chēng)》一節，講完之后讓我最大的反思就是自己語(yǔ)言的匱乏，以及語(yǔ)言的隨意性，即使之前已經(jīng)設置好要說(shuō)的話(huà)，但是對于處理學(xué)生生成的問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言過(guò)于隨便，深深的懺悔自己語(yǔ)言的失誤真的怕給孩子帶來(lái)影響。
講課過(guò)程中反思如下：
1、開(kāi)頭讓學(xué)生找對稱(chēng)軸時(shí)有點(diǎn)著(zhù)急進(jìn)入主題，雖然是學(xué)過(guò)的東西但也應該讓學(xué)生自己回憶起來(lái)并用語(yǔ)言敘述，而這里老師說(shuō)的有點(diǎn)多。
2、讓學(xué)生發(fā)現什么的時(shí)候，一定不能機智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個(gè)圈子。
3、應該多找幾個(gè)同學(xué)上前去說(shuō)畫(huà)另一半的`過(guò)程，并讓學(xué)生們結合方法敘述一遍，這樣效果會(huì )更好。
4、覺(jué)得自己這節課真正的與學(xué)生融在了一起，而不是停留在自己是否落環(huán)節。并且能夠鍛煉孩子們的表達能力，讓學(xué)生盡情的說(shuō)。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 3
新課程標準指出：
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。本課從具體的的圖片中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論來(lái)突破本節課的難點(diǎn)；通過(guò)有層次的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生感知“對稱(chēng)”， 通過(guò)展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學(xué)生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱(chēng)美，增強美感，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與美的和諧統一，不論是在自然，還是建筑、科學(xué)，甚至是日常生活中對稱(chēng)廣泛存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出本節課的'課題。然后讓學(xué)生通過(guò)剪紙，初步感受軸對稱(chēng)圖形是一個(gè)對稱(chēng)圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特征，從而歸納出軸對稱(chēng)圖像的概念。讓學(xué)生舉例生活中的軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生舉的例子很有限，大部分都是數學(xué)的幾何圖形，生活中的軸對稱(chēng)圖形例子很少，他們在小學(xué)就學(xué)過(guò)這相關(guān)的內容了，說(shuō)明是老師在課堂上的指引不夠。這沒(méi)有能達到教學(xué)設計使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，體會(huì )軸對稱(chēng)現象在現實(shí)生活中的廣泛應用的教學(xué)目的。若是抓住學(xué)生舉的三角形是軸對稱(chēng)圖形來(lái)強調軸對稱(chēng)圖形的概念會(huì )更好些。讓學(xué)生欣賞老師準備的軸對稱(chēng)圖形能讓學(xué)生感知生活中的軸對稱(chēng)圖形普遍存在，加深理解軸對稱(chēng)圖形的概念。學(xué)生能基本理解軸對稱(chēng)圖形的概念，認一認這環(huán)節完成的較好。比一比這環(huán)節原本是設計小組比賽的，但是這題目團結協(xié)作實(shí)施起來(lái)較難，所以臨時(shí)更改為個(gè)人比賽，有些學(xué)生沒(méi)有注意審題，直接在課本上畫(huà)對稱(chēng)軸，有些同學(xué)描下圖了，但是沒(méi)有通過(guò)折疊去找出對稱(chēng)軸，整個(gè)環(huán)節花費時(shí)間較多，所以后面的課就上得很緊！想一想，歸納出兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的概念，認一認，兩個(gè)個(gè)環(huán)節完成的較好。軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的聯(lián)系和區別，是整節課的難點(diǎn)，為了突破這難點(diǎn)，讓學(xué)生討論，交流。但是聯(lián)系和區別沒(méi)有小組能敘述完整，特別是聯(lián)系的第二點(diǎn)，我用所剪的軸對稱(chēng)圖形分析，體現他們之間的聯(lián)系，區別用認一認中的圖2去分析，以此突破難點(diǎn)。
本節課主要特點(diǎn)：
1.突出動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對稱(chēng)”。通過(guò)剪紙，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對 “軸對稱(chēng)圖形”概念的理解，通過(guò)試一試，加深兩個(gè)圖形稱(chēng)軸對稱(chēng)概念的理解。
2.練習設計循序漸進(jìn)，形式多樣。
在練習這一環(huán)節我設計了認一認、比一比、做一做、試一試三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“做一做”這一環(huán)節中，讓學(xué)生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，動(dòng)手“剪”出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。在這一過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，軸對稱(chēng)圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創(chuàng )新意識得到培養，并且體驗到成功的快樂(lè )。
本節課最大感受是上得較拘謹，面對陌生的學(xué)生，引導方式需要多樣化，探究合適的提問(wèn)方式，讓課堂更富有激情，課堂更流暢！課堂時(shí)間處理不夠合理，前松后緊，總結較簡(jiǎn)單！
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 4
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。
本冊第一次教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節課的教學(xué)中，我結合教材的特點(diǎn)，設計了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
一、創(chuàng )設情境教學(xué)
請會(huì )折疊衣服的同學(xué)上臺來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著(zhù)1、出示軸對稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。2 剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。
這是本節課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪，這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。
二、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折
通過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén)、飛機、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結論——圖形對稱(chēng)后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。
這是本節課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱(chēng)圖形的.概念。
三、想辦法做出以各軸對稱(chēng)圖形、并分組展示自己的作品。
這是本節課達三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對軸對稱(chēng)圖形的認識，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對軸對稱(chēng)圖形特征以認識，充分概念之軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀(guān)的情景中，課堂結構緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 5
本節教學(xué)活動(dòng)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節融知識性與趣味性于一體，學(xué)生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài)，課堂氣氛不斷推向高潮，每個(gè)同學(xué)都積極參與，可以說(shuō)是一節老師自我感覺(jué)和學(xué)生感覺(jué)都很良好的一節課。
首先進(jìn)行的是“課前序曲 ------展示成果”
在欣賞同學(xué)們把課下收集的軸對稱(chēng)的圖片或者自己制作的軸對稱(chēng)圖形展示給大家的'時(shí)候，我真的被同學(xué)們的奇思妙想征服了：美術(shù)字、英文字母，阿拉伯數字、幾何圖形、動(dòng)漫、水果、各國國旗圖片……讓人目不暇接。特別是平時(shí)最不愛(ài)動(dòng)腦學(xué)習的后進(jìn)生小強同學(xué)，也精心剪出一幅別致的“雙胞胎狗狗” ……
在小組互評選出最有創(chuàng )意的同學(xué)時(shí)，同學(xué)們更是興趣高昂，各抒已見(jiàn)，同學(xué)們即學(xué)會(huì )欣賞自己和同伴又學(xué)會(huì )如何評價(jià)自我和同學(xué)。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之后，對同學(xué)們在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都表現很積極。
其中，在活動(dòng)一：妙手丹青繪畫(huà)時(shí)，多媒體與學(xué)生互動(dòng)具有很強的趣味性，每個(gè)學(xué)生都全神貫注地觀(guān)察。而巔峰對決使得那些平時(shí)聰明而又喜歡搞怪的同學(xué)也大開(kāi)了眼界，真正認識到“誰(shuí)才是真的英雄”課堂氣氛達到高潮。
活動(dòng)二中的“爭當小福爾摩斯”與“火眼金睛識車(chē)牌”更讓同學(xué)們互不相讓?zhuān)瑺幍妹婕t耳赤，使課堂氣氛再次推向高潮。
活動(dòng)三的搶答等腰三角形中相等的線(xiàn)段這一環(huán)節，越發(fā)使同學(xué)們體會(huì )到“學(xué)無(wú)止境”，只有“會(huì )當凌絕頂，才能領(lǐng)略“一攬眾山小”的美景。只有平時(shí)儲備豐富的知識，才能在解決問(wèn)題時(shí)得心應手。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 6
一、從課堂反思
1、這堂課從常見(jiàn)的生活例子引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，練習內容也相對簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，很快進(jìn)入課堂節奏。在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習，以及數學(xué)轉化思想和“建�！蹦芰Φ呐囵B。為今后學(xué)習奠定基礎。
2、在課堂的合作探究中，我設置了幾個(gè)有鋪墊作用的問(wèn)題，從學(xué)生的回答情況來(lái)看引導效果比較明顯，特別是學(xué)生能說(shuō)出例題1和課前的引導有相同之處，也說(shuō)明學(xué)生對本堂課的認真程度比較高。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時(shí)間，從而達到培養學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的意識，養成探究問(wèn)題，與同學(xué)合作的良好習慣。
3、通過(guò)這節課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，一定能得到異想不到的結果，要求我們老師能夠做到有的放矢。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的`過(guò)程中充分發(fā)揮自己的觀(guān)察力、想象力和思維力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達到共同學(xué)習，共同提高的目的。
三、從學(xué)生反饋反思
這堂課學(xué)生能積極思考，認真學(xué)習，課后作業(yè)都能及時(shí)完成，特別是作圖完成比較好。但對為什么這樣作圖就是最短的路線(xiàn)還是有部分學(xué)生不能理解。對于稍難點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養很重要。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 7
在本節課教學(xué)中我讓學(xué)生先進(jìn)行撕紙，然后對所撕的圖形進(jìn)行分類(lèi)，在學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，已經(jīng)滲透了軸對稱(chēng)圖形主要特征的認識。再通過(guò)對先對折再撕的圖形的觀(guān)察、比較，學(xué)生自己發(fā)現了這些圖形的共同之處——折痕兩邊的部分能完全重合，自然揭示了軸對稱(chēng)圖形的特征。通過(guò)找作品中的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到：如果把一個(gè)圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。我利用學(xué)生熟悉的撕紙經(jīng)驗，讓學(xué)生“撕一撕、分一分、說(shuō)一說(shuō)、折一折”，初步體驗了軸對稱(chēng)圖形的特征，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、扎實(shí)
在講授這課時(shí)，課本上的結尾有這樣一節設計，讓同學(xué)們判斷下列圖形是否是軸對稱(chēng)圖形，這些圖形有正方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長(cháng)方形、平行四邊形。學(xué)生在通過(guò)觀(guān)察后，大多的圖形全體同學(xué)們都非常容易的判斷正確了。只是在平行四邊形是否是軸對稱(chēng)圖形的問(wèn)題上存在較大的分歧，是與否兩方的支持率大約各是50%左右。
為了加深學(xué)生的認識，我提議同學(xué)們親自動(dòng)手做一個(gè)平行四邊形折一折，然后再做判斷。學(xué)生馬上表現出極高的'探索熱情，每一位同學(xué)都動(dòng)手做了平行四邊形。在通過(guò)一系列的畫(huà)、剪、折以后，全班同時(shí)達成了共識，平行四邊形不是軸對稱(chēng)圖形。當時(shí)，我暗暗的竊喜。
對新教育理念“學(xué)生只有動(dòng)手才能學(xué)會(huì )”又加深了一層理解。學(xué)生通過(guò)親自的動(dòng)手操作，走進(jìn)了知識的形成過(guò)程。動(dòng)手操作的的確確是理解知識，掌握知識的好辦法。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 8
我在備課的過(guò)程中，首先尊重學(xué)情，從生活中收集了大量的對稱(chēng)物體，如人民大會(huì )堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類(lèi)物體的觀(guān)察比對中，主動(dòng)發(fā)現它們的共同特征：即這些物體都是對稱(chēng)的。在學(xué)生充分認識了生活中的對稱(chēng)現象之后，又通過(guò)多媒體課件的演示，將生活中常見(jiàn)的一些物體畫(huà)了下來(lái)，讓學(xué)生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過(guò)程。這樣的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗儲備，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生在熟悉的.生活場(chǎng)景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱(chēng)現象，而是平面圖形的對稱(chēng)。
課堂上，我先引導學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過(guò)不少平面圖形，像長(cháng)方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時(shí)候，我們都采用了哪些研究方法？借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習方法儲備，促使他們主動(dòng)尋求既有的研究方法解決問(wèn)題，提出本節課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來(lái)學(xué)生的操作活動(dòng)，目標變得清晰起了，同學(xué)們帶著(zhù)明確的方法和活動(dòng)目標進(jìn)行活動(dòng)，感受學(xué)習材料的特征，習得知識的過(guò)程自然而流暢，凸顯了數學(xué)學(xué)習方法價(jià)值。
對于判斷常見(jiàn)平面圖形是不是軸對稱(chēng)圖形分歧時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱(chēng)圖形呢？由此，學(xué)生主動(dòng)的利用軸對稱(chēng)圖形的特征，尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展完全順應了學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)得深入而快樂(lè )。
當然課堂上也有遺憾，比如本節課涉及到鏡面對稱(chēng)，由于時(shí)間安排不合理，備課不充分，課堂上沒(méi)有讓孩子們去探索和實(shí)踐，這也給我提了個(gè)醒，備課時(shí)一定要關(guān)注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿(mǎn)和完整。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 9
本節課的重點(diǎn)是教學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。在引入新課時(shí)，我展示了一些圖形，包括飛機、獎杯和蝴蝶，然后問(wèn)學(xué)生這些圖形有什么相同之處。通過(guò)設計這個(gè)環(huán)節，我希望引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的回憶。我還給學(xué)生演示了如何畫(huà)對稱(chēng)軸，并解釋了對稱(chēng)軸通常應該用虛線(xiàn)表示。我強調本節課的重點(diǎn)是研究對稱(chēng)軸，以幫助學(xué)生明確學(xué)習目標。
新授課時(shí)，我讓學(xué)生折長(cháng)方形紙的對稱(chēng)軸，起初，學(xué)生只折了一條對稱(chēng)軸。我問(wèn)學(xué)生是否還能有其他的折法？學(xué)生嘗試出了另一種方法，我向他們展示了這兩種不同的折法。然后，有一個(gè)學(xué)生提到還可以沿對角線(xiàn)進(jìn)行折疊。我讓他展示了這種方法給其他同學(xué)看，并解釋了為什么不算作對稱(chēng)軸。學(xué)生們明白了長(cháng)方形只有兩條對稱(chēng)軸的概念。接下來(lái)，我們研究如何畫(huà)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸，我鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現規律：先測量長(cháng)度，找到中點(diǎn)再畫(huà)出對稱(chēng)軸。在“試一試”的教學(xué)環(huán)節中，因為學(xué)生已經(jīng)通過(guò)探究長(cháng)方形對稱(chēng)軸的'基礎知識，所以我放手讓學(xué)生自行嘗試折紙和繪圖。
大部分學(xué)生都能找到四條對稱(chēng)軸，但也有一小部分學(xué)生只能找到兩條。在評講環(huán)節中，通過(guò)適當的引導和操作，幫助后進(jìn)生提高了對對稱(chēng)軸的理解。接下來(lái)的練習將重點(diǎn)讓學(xué)生繪制一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的所有對稱(chēng)軸。
但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱(chēng)圖形。我用事先準備好的圖形讓學(xué)生折一折，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸條數不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱(chēng)軸。并強調學(xué)生要規范地去畫(huà)。效果還可以。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 10
為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們能夠主動(dòng)愉快地參與學(xué)習，《軸對稱(chēng)》這門(mén)課采用了引導發(fā)現和合作探究相結合的教學(xué)方式。在課堂上，我努力貫徹“教師為主導、學(xué)生為主體、探究為主線(xiàn)、思維為核心”的教學(xué)思想，通過(guò)引導學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀(guān)察分析等活動(dòng)，使他們全程參與教學(xué)過(guò)程，不僅動(dòng)手動(dòng)口，更要動(dòng)腦思考。
在教學(xué)手段方面，充分利用黑板，演示畫(huà)圖過(guò)程供學(xué)生觀(guān)察，體現教師的示范作用。
在學(xué)法方面，圍繞本節課所學(xué)知識，設置與學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗密切相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、積極思考，引導學(xué)生獨立學(xué)習、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高解決問(wèn)題的能力，培養一定的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
為了實(shí)現教學(xué)目標，加強重點(diǎn)內容并克服教學(xué)中的難點(diǎn)，我們需要根據學(xué)生的具體情況和教學(xué)目標緊密結合現實(shí)生活中的旋轉實(shí)例。通過(guò)精心設計問(wèn)題情境，我們可以確保所有學(xué)生都能積極參與，并有機會(huì )進(jìn)行拓展和探索。在確保所有學(xué)生獲得必要發(fā)展的基礎上，我們還可以提供不同的體驗，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生可以準確地理解軸對稱(chēng)、對稱(chēng)軸和兩個(gè)圖形之間的'軸對稱(chēng)的概念。通過(guò)進(jìn)行一系列動(dòng)手畫(huà)圖、觀(guān)察發(fā)現和歸納的活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地掌握軸對稱(chēng)的性質(zhì)，并且能夠運用這些性質(zhì)來(lái)確定一個(gè)已知圖形關(guān)于某條直線(xiàn)的軸對稱(chēng)方法。通過(guò)參與這些探索活動(dòng)，學(xué)生能夠再次體驗到數學(xué)知識與實(shí)際生活的融合，并且感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 11
昨天早晨第一節課理科組老師聽(tīng)了我的“軸對稱(chēng)”教學(xué)，課后我也進(jìn)行了反思，這堂課存在很多不足，軸對稱(chēng)教學(xué)反思。首先我覺(jué)得這堂課設計不夠新穎，采用傳統的講授式教學(xué)，而學(xué)生動(dòng)手操作、體會(huì )的少;其次，在學(xué)生沒(méi)有討論出結果時(shí)，教師的引導不夠，而是急于求成，將結果講述了出來(lái)，不利于學(xué)生成長(cháng);最后在講授圖形軸對稱(chēng)的性質(zhì)時(shí)，由于概念比較繞口，講述的邏輯不夠嚴謹，條理也不清晰。
在下午第七節課我們組進(jìn)行了研課活動(dòng)。各位老師對我提出了非常忠懇的意見(jiàn)。閆老師提到備這堂課應以整體感知、認識來(lái)備;要設計生活作業(yè)，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例來(lái)體會(huì )軸對稱(chēng);學(xué)生小組交流時(shí)教師要深入指導。鞏老師提到要將知識消化以后用通俗的語(yǔ)言傳授給學(xué)生;將知識前后銜接，融會(huì )貫通。
張甲成老師提到要多設置活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生激情。張武榮老師提到教師可到小組中間去交流，彌補講課聲音小的不足。張彥喜老師則從講課的語(yǔ)速、語(yǔ)言的嚴謹性、知識的關(guān)聯(lián)等多方面提出了寶貴的意見(jiàn)。大家共同的感覺(jué)是聲音小，沒(méi)有氣勢、課堂氣氛不活躍。最后李校長(cháng)指出，對各位老師們的意見(jiàn)要進(jìn)行梳理，注意改掉不足;要多聽(tīng)課、多交流、多學(xué)習;上課要有氣勢，同時(shí)不乏幽默，改變自己的.風(fēng)格。
總之大家伙的意見(jiàn)非常的誠懇，對我很有幫助。在以后的教學(xué)中，我要扎實(shí)備課，吃透教材，摸清學(xué)生，很好的和學(xué)生交流，了解學(xué)生需要什么，做到有的放矢。在課堂組織和授課方式方法上要多和別人交流，學(xué)習別人的長(cháng)處，彌補自己的不足。具體做法就是多聽(tīng)課，及時(shí)請教，盡快適應當前的工作。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 12
講授《軸對稱(chēng)》的時(shí)候，在教學(xué)方法方面，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習，采用引導發(fā)現、合作探究相結合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中努力貫徹“教師為主導、學(xué)生為主體、探究為主線(xiàn)、思維為核心”的教學(xué)思想，通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察分析，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程。
在教學(xué)手段方面，充分利用黑板，演示畫(huà)圖過(guò)程供學(xué)生觀(guān)察，體現教師的示范作用。
在學(xué)法方面，圍繞本節課所學(xué)知識，設置與學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗密切相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、積極思考，引導學(xué)生獨立學(xué)習、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數學(xué)活動(dòng)的.經(jīng)驗，提高解決問(wèn)題的能力，培養一定的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
在教學(xué)過(guò)程中，為了達成教學(xué)目標，強化重點(diǎn)內容并突破教學(xué)中的難點(diǎn)，根據教學(xué)目標和學(xué)生的具體情況，緊密聯(lián)系生活實(shí)際中的旋轉實(shí)例，精心設計問(wèn)題情境，使所有學(xué)生既能參與，又有一定的拓展、探索的余地，全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗。
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生應該能準確掌握軸對稱(chēng)，對稱(chēng)軸和兩圖形軸對稱(chēng)的概念，經(jīng)歷了動(dòng)手畫(huà)圖、觀(guān)察發(fā)現、歸納等一系列活動(dòng)能較好地掌握軸對稱(chēng)的性質(zhì)，并會(huì )運用軸對稱(chēng)的性質(zhì)作出已知圖形關(guān)于某直線(xiàn)成軸對稱(chēng)的方法．通過(guò)一系列探索活動(dòng)，學(xué)生再次感受數學(xué)知識融于生活實(shí)際，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 13
但是我在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，值得我去深思的。例如在學(xué)習“對稱(chēng)軸圖形”、“對稱(chēng)軸”這兩個(gè)概念的時(shí)候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說(shuō)出來(lái)但我還在不斷的重復學(xué)生的回答，這不但顯得有點(diǎn)累贅而且還挺浪費時(shí)間的。此外在讓學(xué)生猜想證實(shí)“下面各圖形分別有幾條對稱(chēng)軸”的'這個(gè)環(huán)節中，沒(méi)有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)內容時(shí)，沒(méi)注意到講解物體的平面跟立體的關(guān)系，所以學(xué)生在做后面的練習的時(shí)候就顯得無(wú)所適從，有點(diǎn)爭議不下。
經(jīng)過(guò)課后深思我覺(jué)得教學(xué)時(shí)的課堂設計正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué)、做合一”的原則。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦思，多種感官一起參與�；A知識的掌握，基本技能的形成，學(xué)習興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展�？傊�，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意這些教學(xué)中的細節問(wèn)題，同時(shí)也會(huì )把時(shí)間更多的放在鉆研教材上，把每一節課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得津津有味。
《軸對稱(chēng)》的教學(xué)反思 14
感謝年輕教師申盼飛老師的加入，讓數學(xué)組充滿(mǎn)了活力，知識點(diǎn)的教法靈活多樣，自己在授課上也有提高。
導入：蝴蝶、楓葉的動(dòng)畫(huà)效果，很好的演示了軸對稱(chēng)圖形的實(shí)質(zhì)。引出軸對稱(chēng)圖形的`定義。接著(zhù)看圖案判斷那些圖形是軸對稱(chēng)圖形。練習一鞏固。
活動(dòng)二：動(dòng)畫(huà)演示，多邊形沿著(zhù)一條直線(xiàn)折疊，能夠與另一個(gè)多邊形重合，我們說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)。練習二鞏固。
思考：軸對稱(chēng)圖形和成軸對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。
動(dòng)畫(huà)演示：折疊后重合的點(diǎn)是對應點(diǎn)，叫做對稱(chēng)點(diǎn)。
看圖思考：1、對稱(chēng)軸和對稱(chēng)點(diǎn)所連線(xiàn)段的位置關(guān)系；
2、對稱(chēng)點(diǎn)所連線(xiàn)段于對稱(chēng)軸的交點(diǎn)到兩個(gè)對應點(diǎn)的距離。
得出，對稱(chēng)點(diǎn)所連線(xiàn)段被對稱(chēng)軸垂直平分，引出垂直平分線(xiàn)的定義。進(jìn)而總結軸對稱(chēng)的性質(zhì)。
本節課，講授與練習結合，導學(xué)案與班班通結合，學(xué)生思考深入，課堂容量大，效果不錯。
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