《搖籃曲》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《搖籃曲》教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《搖籃曲》教學(xué)反思1
本節教學(xué)內容主要偉大、無(wú)私的母愛(ài)為主線(xiàn)。將本節教學(xué)內容共分五個(gè)部分：
一、導入：創(chuàng )設意境進(jìn)行導入；用不同的風(fēng)格的唱法來(lái)唱同一句歌曲，讓學(xué)生對搖籃曲有初步的定位。
二、新內容教學(xué)：學(xué)習勃拉姆斯創(chuàng )作的《搖籃曲>》；掌握搖籃曲這音樂(lè )體裁的特點(diǎn)，體驗并進(jìn)行升華到感恩教育。
三、拓展：老師演唱中國東北民歌《搖籃曲》；讓同學(xué)聽(tīng)不同體裁的歌曲，辨別出各自己的體裁；欣賞廣東兒歌《月光光》。
四、小結。
在教學(xué)設計的過(guò)程中，我注意堅持了“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，力求培養學(xué)生勤唱、勤練、大膽展示自我的學(xué)習習慣。通過(guò)設計一些與歌曲內容相關(guān)的律動(dòng)和表演，使學(xué)生在動(dòng)嘴（唱）、動(dòng)手（劃拍子）、動(dòng)耳（聽(tīng)）、動(dòng)腦的過(guò)程中，充分體驗到了音樂(lè )美，也感受到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
在這節課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沖破傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節都積極參與，讓學(xué)生有更多自我展示的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
縱觀(guān)全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1、全課以平凡而偉大的母愛(ài)為主線(xiàn)，音樂(lè )與情感相融，給人美的享受。
2、從歌曲中體驗情感，再從情感體驗升華到思想教育，培養學(xué)生的感恩之心。
3、 課堂內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與性強。
4、教師大膽地張揚個(gè)性。
二、不足之處：
1、由于課堂時(shí)間有限，不能顧及到各個(gè)方面，還有些容易出現的問(wèn)題還沒(méi)解決。講解知識點(diǎn)不夠細，沒(méi)有注意到個(gè)別學(xué)生出現的音準節奏上的錯誤。特別是男同學(xué)的聲音訓練比較欠缺。有些男同學(xué)用低八度來(lái)唱。
2、有些班的同學(xué)要求要輕聲唱，但一輕就沒(méi)聲了。
3、有些班的同學(xué)做律動(dòng)時(shí)不大方，放不開(kāi)，經(jīng)老師鼓勵有所好轉。
4、由于時(shí)間有限，音樂(lè )要素處理不夠細致。
經(jīng)過(guò)同行的建議，自己在不斷反思——修改——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺。經(jīng)過(guò)修改后的教學(xué)設計，教學(xué)質(zhì)量更好，效果更佳。
現在更加認識到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性。它會(huì )使我自我反思的意識和自我監控能力。作為一名教師就是要在不斷反思、不斷總結和積極學(xué)習過(guò)程中提高自己的教學(xué)水平。
總之言之，教學(xué)中，我由始至終都貫穿一種理念：賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生。充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂還給學(xué)生，激勵了學(xué)生的學(xué)習興趣，感受音樂(lè )的美，體驗歌曲的情感，讓學(xué)生更多展現自我的平臺，同時(shí)讓我發(fā)現更多好苗子。而且促進(jìn)了師生間的情感交流，并使得課堂氛更加活躍，課堂效果較好。
《搖籃曲》教學(xué)反思2
由于低年級學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、較調皮的特點(diǎn)，對于感受和聆聽(tīng)音樂(lè )，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習、培養他們良好的聆聽(tīng)習慣、使他們感受到音樂(lè )的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。通過(guò)這堂課的實(shí)踐，使我有了這樣的體會(huì )：
1、教學(xué)中，我用優(yōu)美的語(yǔ)言、音樂(lè )和教室環(huán)境為學(xué)生創(chuàng )設了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽(tīng)音樂(lè )，在音樂(lè )中讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽(tīng)覺(jué)，而且學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )“搖”起來(lái)，用他們的方式去表現兒時(shí)熟悉的感覺(jué)。令他們在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂(lè )活動(dòng)。然后教師以親切、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，情真意切的語(yǔ)感，把學(xué)生帶入到小的時(shí)候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺(jué)從學(xué)生感興趣的律動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中學(xué)生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動(dòng)作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠。
2、多種方式聆聽(tīng)，啟發(fā)深層體驗。音樂(lè )藝術(shù)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，離開(kāi)了聽(tīng)覺(jué)思維，音樂(lè )就失去了意義。于是吸引學(xué)生去聆聽(tīng)、培養聆聽(tīng)時(shí)的習慣、在聆聽(tīng)中啟發(fā)深層的體驗，成了要解決的重點(diǎn)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)是一種很有效的方法，它可以激起學(xué)生聆聽(tīng)的積極性和主動(dòng)性，而一些啟發(fā)性的問(wèn)題還可能會(huì )收到學(xué)生們充滿(mǎn)創(chuàng )意的回答。還有種方法便是反復聆聽(tīng)，如果每次聆聽(tīng)都沒(méi)有新的主題和要求的話(huà)學(xué)生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的體驗，能讓學(xué)生體會(huì )歌曲情緒、速度、旋律等音樂(lè )元素，使歌曲學(xué)唱變得事半功倍。在本課教學(xué)中，我采用多種不同方式的聆聽(tīng)，聽(tīng)音樂(lè )回憶、聽(tīng)音樂(lè )律動(dòng)、聽(tīng)教師范唱等等，讓學(xué)生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學(xué)生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽?zhuān)箤W(xué)生情感得到升華，從音樂(lè )和語(yǔ)言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動(dòng)情”——筑起師生間的情感連接線(xiàn)。
音樂(lè )課要讓孩子動(dòng)起來(lái)--從生理到心理，從內容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織--通過(guò)一系列充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)孩子們的學(xué)習主動(dòng)性，使孩子的思維動(dòng)起來(lái)、身體動(dòng)起來(lái)、情感動(dòng)起來(lái)。沒(méi)有學(xué)生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的`升華和音樂(lè )審美經(jīng)驗的形成，就決不是一節優(yōu)秀的音樂(lè )課。因此，唱歌、欣賞，等音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)一定要強調學(xué)生的“動(dòng)”--“動(dòng)情”。而“動(dòng)情”的關(guān)鍵是要找準音樂(lè )的動(dòng)情點(diǎn)，喚起學(xué)生對美的感受及對愛(ài)的體驗。那么，要使學(xué)生動(dòng)情，先得教師動(dòng)情。教師要在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中感動(dòng)學(xué)生，就先得感動(dòng)自己。教師在教學(xué)中必須處處動(dòng)情--動(dòng)情的語(yǔ)態(tài)，動(dòng)情的示范，動(dòng)情的鼓勵……學(xué)生只有在充滿(mǎn)情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗，得到豐富的審美感受。如在本課教學(xué)中，通過(guò)師生之間動(dòng)情的對唱，以及學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現，得到升華。孩子們的人格在音樂(lè )情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當然，在本課教學(xué)中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學(xué)中慢慢地探索，力求爭取做得更好！
《搖籃曲》教學(xué)反思3
幼兒沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有經(jīng)驗�？梢�(jiàn)生活已有經(jīng)驗對幼兒學(xué)習的重要性。尤其象音樂(lè )欣賞類(lèi)型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內容，更應顧及到他們的已有經(jīng)驗與需要�！皳u籃曲”中媽媽與孩子的愛(ài)撫、關(guān)愛(ài)等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會(huì )有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導下,幼兒更能理解音樂(lè )性質(zhì)、樂(lè )意表現音樂(lè )。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作；有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現了美好的情感。這種生活經(jīng)驗的自然整合，是活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿(mǎn)足與發(fā)展的內容之一。
活動(dòng)中創(chuàng )設了哄寶寶睡覺(jué)的場(chǎng)景。通過(guò)游戲，滿(mǎn)足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂(lè )性質(zhì)的同時(shí)，滿(mǎn)足了幼兒非常想要模仿成人這類(lèi)情感的需求�；顒�(dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺(jué)的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。
不足之處：
但在引導幼兒創(chuàng )編抱娃娃動(dòng)作的時(shí)候，如果能再給幼兒多一點(diǎn)拓展的機會(huì )的話(huà)，也許孩子們創(chuàng )編出來(lái)的動(dòng)作也就更加貼近生活了。
一次活動(dòng)的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛(ài)”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責任在天長(cháng)日久的日常教學(xué)中滲透“愛(ài)的教育”，讓這種愛(ài)的教育價(jià)值在孩子們成長(cháng)的過(guò)程中得以潛移默化的延續和升華。
《搖籃曲》教學(xué)反思4
音樂(lè )欣賞中學(xué)生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，談?wù)勔魳?lè )欣賞教學(xué)的體會(huì )：
音樂(lè )教育家卡巴列夫斯基說(shuō)“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣就是把音樂(lè )美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著(zhù)密切的關(guān)系，生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動(dòng)。興趣，能集中學(xué)生的注意力能推動(dòng)學(xué)生不懈的學(xué)習。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，激發(fā)興趣的導入法很多：故事法、游戲法、提問(wèn)法、討論法等，但要根據課題，做到新穎別致，豐富多彩，運用的好，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓他們能用心去聽(tīng)賞音樂(lè )《搖籃曲》，感受音樂(lè )，并參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)聽(tīng)。而音樂(lè )欣賞是培養學(xué)生提高感受、理解、鑒賞音樂(lè )的能力，發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個(gè)音樂(lè )教學(xué)的核心。因此，我用不同形式讓學(xué)生去欣賞這首樂(lè )曲。初聽(tīng)、復聽(tīng)、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學(xué)生充分感受到整首樂(lè )曲的情緒。
音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生的感受美，鑒賞美和創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達到了高潮！也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂(lè )欣賞活動(dòng)中去，也就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂(lè )的審美功能---音樂(lè )審美知覺(jué)力和音樂(lè )審美判斷能力，更好的完成音樂(lè )的感知情感體驗，想象聯(lián)想、理解認識等活動(dòng)。
而“動(dòng)”是欣賞作品的一種表現。音樂(lè )的律動(dòng)和節奏都體現了一定的流動(dòng)性。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把欣賞音樂(lè )與表演相結合感受和表現樂(lè )曲的情緒和內涵。在欣賞樂(lè )曲〈〈搖籃曲〉〉時(shí)，我讓學(xué)生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過(guò)動(dòng)作的形式進(jìn)行創(chuàng )編來(lái)表現出來(lái)。
上述幾點(diǎn)只是自己在音樂(lè )欣賞教學(xué)中的一些體會(huì )，參與的方法還有許多，有待通過(guò)以后的教學(xué)工作不斷的總結，探索。
《搖籃曲》教學(xué)反思5
四年級的第六課《搖籃曲》，選編了四首中外著(zhù)名的搖籃曲，分別是我國已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》，是由大提琴獨奏的聆聽(tīng)樂(lè )曲；德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，是在古今搖籃曲中頗負盛名的搖籃曲，是由管弦樂(lè )演奏的聆聽(tīng)樂(lè )曲；奧地利作曲家——“歌曲之王”舒伯特的搖籃曲學(xué)唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學(xué)唱歌曲。這四首搖籃曲，可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)和演唱活動(dòng)中，體驗搖籃曲的風(fēng)格特征，同時(shí)感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛(ài)。
為了讓孩子們更加深入地體驗搖籃曲的風(fēng)格，并用輕柔的聲音演唱歌曲，除了讓他們唱會(huì )教材中的兩首學(xué)唱歌曲外，我還教他們學(xué)唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過(guò)演唱三首不同風(fēng)格的搖籃曲，孩子們對搖籃曲的風(fēng)格特征理解更加透徹，而且在聲音的把握上也更加準確�？吹剿麄兺度氲谋砬�，聽(tīng)著(zhù)他們輕柔的歌聲，仿佛世界都安靜了，眼前浮現出：柔和的月光，溫柔的媽媽?zhuān)蝿?dòng)的搖籃以及睡夢(mèng)中孩子甜甜的微笑…
另外，我還讓他們從三首歌曲中任選一首，唱給媽媽聽(tīng)，然后讓媽媽對他們的演唱做出評價(jià)再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣，加深了孩子對媽媽的感情，也能夠了解學(xué)生們在家的音樂(lè )表現，為我的課堂管理，提供了較好的素材。
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