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《大熊貓》教學(xué)反思（精選21篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《大熊貓》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大熊貓》教學(xué)反思 1
《大熊貓》是北師大版第二冊第五單元中的一篇文章，第一自然段，總說(shuō)大熊貓是一種最可愛(ài)的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性?xún)蓚�(gè)方面作具體說(shuō)明。字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。
一、以物激趣。在教大熊貓的外形時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序觀(guān)察大熊貓的外形，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習熱情能調動(dòng)起來(lái)，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的“樂(lè )學(xué)？氛圍，并且很快拉近了師生距離。
二、以讀為“本”。新課程標準強調：小學(xué)各學(xué)段都要生視朗讀。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。所以我備課時(shí)，準備讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、引讀、賽讀、整體讀、部分讀、范讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，感受到大熊貓的可愛(ài)。
三、表演深化。根據一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我選用了“表演”教學(xué)法，在精讀課文第三、四自然段，重點(diǎn)感悟的基礎上，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和對課文的理解，通過(guò)戴頭飾表演大熊貓長(cháng)大后愛(ài)睡、吃竹葉的樣子，把抽象的文字還原成活生生的情景，進(jìn)一步體會(huì )到大熊貓的可愛(ài)。
四、拓展延伸。為了給學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)提供一個(gè)空間，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識準備知識競答。培養了學(xué)生收集資料的'能力，激發(fā)學(xué)生的成就感。
五、引導感悟。由于感悟是以個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗去感受、領(lǐng)悟的，所以在學(xué)習到最后，我讓學(xué)生結合圖文并茂的板書(shū)，生動(dòng)再現了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑很可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
不足之處也是很明顯，時(shí)間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。
《大熊貓》教學(xué)反思 2
�。ㄒ唬├谜n件，激趣導入
利用凌波多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，讓學(xué)生欣賞已制作好的“可愛(ài)的大熊貓”作品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的樂(lè )趣，從而為導入本課所學(xué)內容奠定基礎。
師播放課件，學(xué)生欣賞。
師：同學(xué)們所看到的幻燈片中，有哪些元素呢？
生：文字、圖片。
師：在幻燈片中插入了圖片有什么效果？
生：。
師：今天，我們學(xué)習在幻燈片中插入圖片，并對圖片格式進(jìn)行簡(jiǎn)單設置。（板書(shū)：第2課可愛(ài)的大熊貓）
�。ǘ┬率�
以學(xué)生自主、探究為主要學(xué)習方式，教師從旁引導為輔助，在自主、探究的基礎上，教師和學(xué)生共同完成所學(xué)內容
1、學(xué)習插入圖片的方法：讓學(xué)生自己閱讀教材上的資料，掌握插入圖片的方法，然后再讓同學(xué)來(lái)講一講，達到全班同學(xué)掌握的目的。
師：首先我們啟動(dòng)Powerpoint，選擇“文件”菜單中的“打開(kāi)”命令，找到我們上節課保存的演示文稿“國寶大熊貓”。插入一張“新幻燈片”后，自己試著(zhù)在本地磁盤(pán)D中選擇一張喜歡的大熊貓圖片插入到Powerpoint中，看看誰(shuí)最聰明？
生：（大家嘗試操作）
師：操作成功的同學(xué)幫幫旁邊的同學(xué)
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)試一試？
生：（單獨邊講解邊操作，教師從旁指導）
2、改變圖片大小的方法：此知識點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，采用播放教學(xué)課件，從而讓同學(xué)們自己試著(zhù)放大或縮小圖片，讓學(xué)生掌握此內容。
師播放制作好的編輯圖片的課件，讓同學(xué)們自己領(lǐng)悟操作要領(lǐng)。
師：首先，選擇一張圖片，在上面的八個(gè)圓圈就是八個(gè)控制點(diǎn)，把鼠標放在上邊成雙向箭頭的時(shí)候，同學(xué)們就可以根據需要來(lái)縮放我們的圖片了。
生：操作練習。
3、旋轉圖片的方法：大熊貓為了感謝大家對它的關(guān)愛(ài)，它想給大家表演擺姿勢的.節目。通過(guò)教師演示操作的方式，讓學(xué)生掌握旋轉圖片的方法。
師（演示操作旋轉圖片的方法，請學(xué)生認真觀(guān)察）
師：你學(xué)會(huì )了嗎？讓你的“大熊貓”也來(lái)表演表演吧！
生：（嘗試操作）
�。▽τ诒菊n內容，我采用了讓學(xué)生閱讀教材、觀(guān)看課件自學(xué)，讓學(xué)生自己嘗試操作以及由教師演示、同學(xué)演示操作等多種教學(xué)方式，希望同學(xué)們能夠興趣盎然的投入學(xué)習中，達到事半功倍的效果）
�。ㄈ┳灾骰顒�(dòng)及作品展示
讓學(xué)生用所學(xué)到的改變圖片大小及旋轉圖片的方法，將自己的“國寶大熊貓”演示文稿的圖片進(jìn)行調整，力求達到更好的效果展示學(xué)生的作品，在此過(guò)程中讓學(xué)生感受到被人認同及成功的喜悅。
《大熊貓》教學(xué)反思 3
教學(xué)《可愛(ài)的大熊貓》，考慮到孩子們對大熊貓的形象感知較少，因此，教學(xué)伊始，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：“哪些小朋友見(jiàn)過(guò)大熊貓？你能說(shuō)說(shuō)嗎？”孩子們很樂(lè )意向別人介紹自己見(jiàn)過(guò)的大熊貓，這樣既豐富了孩子們對熊貓的初步感知，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
在此基礎上，我又把從網(wǎng)上搜集的熊貓圖片展示給孩子們看，引導他們仔細觀(guān)察：“熊貓是什么樣？他在干什么？”孩子們觀(guān)察、思考、想象、表達，思維極其活躍，更為有意思的是，一個(gè)孩子居然站起來(lái)對我說(shuō)：“老師，快把門(mén)關(guān)上，別讓大熊貓跑了�！标P(guān)心之情溢于言表。
課本是我們教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接資源，但只用課本的有限資源上課，那我們的孩子將會(huì )是出自工程師手中的若干個(gè)完全相同的零件，毫無(wú)個(gè)性可言。其實(shí)，我們可以利用的教育教學(xué)資源很多，可以繼續挖掘課本資源，可以利用生活這個(gè)大資源，也可以利用我們學(xué)生這個(gè)活生生、取之不盡、用之不竭的寶貴資源。對于挖掘學(xué)生自身資源，我感觸很深�！洞笮茇垺肥且黄榻B動(dòng)物的文章。這對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引力不大。如何才能為這篇課文注入“誘人”的色彩呢？描寫(xiě)大熊貓樣子的一段，我讓學(xué)生結合著(zhù)自己的身體，邊讀邊表演：“身體胖乎乎的”，有的學(xué)生滑稽地張開(kāi)雙臂，左搖右晃；“尾巴很短”，幾個(gè)調皮的學(xué)生把屁股撅得老高，用小拳頭來(lái)充當短尾巴；“頭和身子是白的，四肢是黑的.”，幾個(gè)機靈的學(xué)生搖頭晃腦，身體慢騰騰地擺動(dòng)，用自己的白眼、黑眼來(lái)表示顏色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的學(xué)生將自己的兩只小手擺到了同桌同學(xué)的頭上；“兩個(gè)圓圓的黑眼圈”，學(xué)生們不約而同地半握著(zhù)兩只小手遮到眼睛上。這樣一來(lái)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生們積極參與，而且使學(xué)生們在快樂(lè )的表演中，記住了大熊貓的樣子，為課后“描畫(huà)大熊貓樣子”的練習打下了基礎，同時(shí)也讓學(xué)生們讀出了熊貓可愛(ài)的語(yǔ)氣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從毫無(wú)生氣到生機勃勃，從暗淡失色到色彩斑斕，這無(wú)疑都是孩子們用自身資源來(lái)創(chuàng )造的，因為有了他們的表演，課堂增添了活力；因為有了他們的動(dòng)作，為課本注入了血液。
《大熊貓》教學(xué)反思 4
本節學(xué)習目標：
1.認識VB界面，能說(shuō)出窗口中構件的名稱(chēng)。
2.了解常用的控件，會(huì )添加、刪除控件。
3、學(xué)會(huì )對Label控件、CommandButton控件的字體屬性進(jìn)行設置；
4、學(xué)會(huì )對CommandButton控件的顏色屬性、窗體的背景圖進(jìn)行設置。但本教材在本堂課中講解過(guò)于籠統，要想完成學(xué)習目標，對于我們的學(xué)生兩課時(shí)也很吃力。
在課程安排的第二步“運行程序”中，它要求打開(kāi)“現存”中的“大熊貓的兩個(gè)愿望.vbp”工程，其實(shí)，在我們教學(xué)安裝的VB程序中沒(méi)有這個(gè)工程。而且后來(lái)又繼續講解各種控件，籠統，其實(shí)不如運行范例教學(xué)法，教給學(xué)生制作一個(gè)“大熊貓的兩個(gè)愿望”的程序，既講解了各種控件，而且讓學(xué)生在簡(jiǎn)單實(shí)例中制作程序的樂(lè )趣，我本節課第一課時(shí)就是這樣設計的`，但沒(méi)完成，大多學(xué)生只是參照課本完成了添加“標簽框”、“文本框”、“命令按鈕”并移動(dòng)控件的位置和改變控件的大小。編寫(xiě)代碼基本還沒(méi)進(jìn)行，等第二課時(shí)中進(jìn)行。
上第二課時(shí)先復習Label控件、CommandButton控件，部分同學(xué)都已忘干凈了，很多同學(xué)對學(xué)案學(xué)習比較吃力，只得先給演示，輸入代碼太慢，直接用復制粘貼再修改，最終大多組能完成，一班和四班完成度算高的，練習題的任務(wù)還基本沒(méi)做，下一步要簡(jiǎn)化知識點(diǎn)，操作內容，多給一些演示，爭取練習題完成，同時(shí)要精選題目，精簡(jiǎn)任務(wù)。
再有按鈕的顏色直接修改變不了顏色，需要把屬性中“style”改為Ｇraphica，再修改backcolor。修改背景為圖片，需要改Picture.修改代碼的地方可以讓學(xué)生按照自己的喜好來(lái)修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致。
《大熊貓》教學(xué)反思 5
《大熊貓》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第五單元動(dòng)物中的第二篇主體課文。這是一篇說(shuō)明文，向小朋友們介紹了我國的國寶----大熊貓，字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。
本文中有許多描寫(xiě)形象的句子，特別是ABB式詞語(yǔ)表現了大熊貓的可愛(ài)。因此我特別制定了以下的教學(xué)目標：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 結合插圖理解課文內容，了解大熊貓的外形特征、生活習性、實(shí)物及進(jìn)食特點(diǎn)等，感受大熊貓的可愛(ài)和珍貴，從而樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。3認字、寫(xiě)字，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字習慣，積累喜歡的詞語(yǔ)。
開(kāi)始我以謎語(yǔ)導入引起學(xué)生興趣，然后板書(shū)課題，強調“熊”的寫(xiě)法，讀課題兩遍。接著(zhù)出示玩具大熊貓，學(xué)生觸摸，初步感知大熊貓的可愛(ài)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)觸摸后的感受。觸摸毛絨熊貓激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，讓學(xué)生對熊貓進(jìn)行初步的感知，吸引他們更好地進(jìn)入后面的學(xué)習。
接著(zhù)隨文認讀本課生字，學(xué)生小聲讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，同時(shí)提出讀書(shū)要求：讀通讀順，不加字不減字。讀完后出示課文中的詞語(yǔ)，檢查生字詞語(yǔ)的認讀情況，指導學(xué)生寫(xiě)好一類(lèi)字，認字、寫(xiě)字的指導通過(guò)對比、形聲字、編謎語(yǔ)、看字形、組詞、造句等方法進(jìn)行，讓學(xué)習生字更富有樂(lè )趣。
然后學(xué)習課文１指名讀第一自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，思考：從這個(gè)自然段中你知道了什么？作為一個(gè)過(guò)渡，從剛才的玩具熊貓引入：剛才老師帶來(lái)的玩具大熊貓特別可愛(ài)受到了大家的歡迎，但是真正的大熊貓可不光是外形可愛(ài)哦！我們的課文下面的內容就從三個(gè)方面做了具體的描述，快來(lái)看看吧！齊讀第二自然段，想想這個(gè)自然段寫(xiě)了大熊貓哪方面的特點(diǎn)？引導學(xué)生從讀到涂色再到完成課文內容填空，學(xué)生循序漸進(jìn)地將大熊貓的外形特點(diǎn)很好掌握，最后又設計了ABB型詞語(yǔ)的積累和運用，達到了學(xué)以致用，以讀促寫(xiě)的目的。３大熊貓剛出生時(shí)只有１００多克，就像老鼠那么大，可以躺在熊貓媽媽的手掌上，長(cháng)大以后，體重可以達到１００千克以上。隨著(zhù)體重的不斷變化，它的生活會(huì )發(fā)生很多變化呢！學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解作為老師尊重學(xué)生的獨特感受，培養了學(xué)生自主探究的意識。４學(xué)習第四自然調皮可愛(ài)的大熊貓真是讓人喜歡��！如果今天它來(lái)到咱們班，我們應該用什么來(lái)招待它呢？指名回答。這樣設定情境，將課文內容延伸到學(xué)生身邊，讓學(xué)生身臨其境談感受，更能激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習的意識。大熊貓最喜歡吃的就是新鮮的竹葉和竹筍了，一只成年的大熊貓每天能吃掉２０千克的'竹葉呢�。ㄉ聪嚓P(guān)課件）看，它們吃的多香��！生齊讀課文第四自然段。這部分內容很簡(jiǎn)單，不必花太多的時(shí)間和精力，一筆帶過(guò)即可。
接著(zhù)進(jìn)行課外拓展（1）學(xué)生交流自己收集的大熊貓的資料。（2）了解大熊貓的面臨的現狀：由于種種原因，現存的野生大熊貓已不足1000只了，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護所有的野生動(dòng)物，因為它們是我們的好朋友。（3）說(shuō)說(shuō)我們可以為保護動(dòng)物做些什么？課外拓展，讓學(xué)生了解更多的大熊貓的知識，激發(fā)學(xué)生對大熊貓的喜愛(ài)，樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
最后設置作業(yè)1認真觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物,并模仿課文給同學(xué)們介紹一下這種動(dòng)物的外形，寫(xiě)在自己的日記本上。２寫(xiě)一句宣傳語(yǔ)，吸引更多人和我們一起保護動(dòng)物。３用自己的妙筆畫(huà)出一幅可愛(ài)的熊貓圖。作業(yè)分類(lèi)布置，充分考慮到班級中學(xué)生的不同特長(cháng)，說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)，總有一種體現學(xué)生的特長(cháng)。
我整節課充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，從講練說(shuō)、思維拓展、分樣布置作業(yè)等多方面入手力求學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)，享受課堂教學(xué)，在輕松愉快的氛圍里將這節課學(xué)好。
《大熊貓》教學(xué)反思 6
一、本課的總體設想
星期四上午第一節，我上了《可愛(ài)的大熊貓》這一課，它是三年級上冊第二單元（西師大版）的一篇略讀課文，位于第二單元的最后一篇。略讀課文怎么教？如何確定這一課的教學(xué)內容和教學(xué)目標？我想，既然有“略讀課文”以及“自讀園地”中的自讀課文，那么它們的教法一定與精讀課文是有區別的。我以上連續教了幾年低年級，這次也是第一次認真考慮“略讀課文的教法”這個(gè)問(wèn)題。
我的思考是這樣的：
1.本冊教材有“略讀課文”和“自讀園地”的安排，其編排意圖是出自這樣的考慮：在自主獨立的閱讀中，把之前在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，得以潛移默化的運用。
本篇課文采用“總—分—總”的結構體現大熊貓的可愛(ài)，內容淺顯易懂�！翱偂帧偂钡慕Y構在本課之前的《家鄉的紅橘》等課文中都有學(xué)習。做為略讀課文，我認為可不必在“理解課文內容”方面花費太多精力和時(shí)間，因此，我沒(méi)有采取按照傳統的以本文“總—分—總”的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的做法�！叭跛�，只取一瓢飲”，對于一篇課文，確定“教什么”、“怎么教”、“何目標”，還是要審慎一些的。
2.結合教材編排，我把這一課的重點(diǎn)放在語(yǔ)文要素的訓練上，主要抓住兩點(diǎn)：一是理解詞語(yǔ)的表達作用，二是重點(diǎn)句段的賞析，即大熊貓吃食、喝水的語(yǔ)句。
這個(gè)重點(diǎn)同時(shí)又是本節教學(xué)的難點(diǎn)，因為，對于剛剛升入三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是“詞語(yǔ)的表達作用”還是“重點(diǎn)句段賞析”，對他們來(lái)說(shuō)是很不容易的。
綜上所述，本節課的初衷是：希望能夠扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“勾畫(huà)描寫(xiě)大熊貓吃食、喝水特點(diǎn)的語(yǔ)句”“體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)表情達意的作用”這兩個(gè)語(yǔ)文知識能力訓練的點(diǎn)（即語(yǔ)文要素）。對剛升入三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這既是本節課的重點(diǎn)，更是本節課的難點(diǎn)。
實(shí)際上課的過(guò)程是：
�、購摹懊恐芤辉�(shī)·馬詩(shī)”導入新課。
�、谧宰x課文，初步了解文章大意。
�、劢柚匆粽J讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。同時(shí)起到對生詞讀音的自查和正音作用。
�、苤攸c(diǎn)句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語(yǔ)句。
�、蒹w會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。
�、拚n堂小結。
二、本課教學(xué)過(guò)程的回顧與分析（草稿）
1.課堂導入。我班正在誦讀的“每周一詩(shī)·馬詩(shī)”中有“何當金絡(luò )腦，快走踏清秋”的詩(shī)句，體現了詩(shī)人期望獲得成功的心態(tài)。在誦讀了這首詩(shī)之后，激勵學(xué)生好的精神狀態(tài)，投入到本節課的教學(xué)中去。
2. 自讀課文，初步了解文章大意�？紤]到本課內容淺顯易懂，以及略讀課文的特點(diǎn)，所以這個(gè)步驟只是“蜻蜓點(diǎn)水”的一帶而過(guò)。
3. 借助拼音認讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。這個(gè)步驟可以引導學(xué)生對生詞讀音進(jìn)行自查和正音。
4. 重點(diǎn)句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語(yǔ)句；體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。這是本課的重點(diǎn)，對三年級同學(xué)來(lái)說(shuō)更是難點(diǎn)。
這個(gè)地方的'能力訓練，一是閱讀、提取的能力，讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)大熊貓吃食、喝水的動(dòng)作的語(yǔ)句。自己勾畫(huà)，然后請同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)，最后把相關(guān)語(yǔ)句確定下來(lái)。然后是找出表示“吃箭竹”的先后順序的詞語(yǔ)，問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)迷惘、猜測的過(guò)程，終于，還是有聰明的同學(xué)果斷喊出了第一個(gè)：“先！”，這一下點(diǎn)燃了全班的激情，同學(xué)們爭先恐后的把剩下的幾個(gè)說(shuō)出來(lái)了。表示“吃”的動(dòng)作，這個(gè)相對來(lái)說(shuō)比較容易。
然后，安排學(xué)生讀一讀并且嘗試背誦，這是“語(yǔ)言的積累”。其實(shí)在上課之前最后修改的教案中，這個(gè)環(huán)節之后是小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)小動(dòng)物的某個(gè)動(dòng)作。但是考慮到還有“體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用”這項教學(xué)內容，所以就臨機把“小練筆”給放棄了。
現在想來(lái)，這個(gè)放棄才是本節課的一大敗筆。如果保留“小練筆”而放棄了“體會(huì )加點(diǎn)詞的表達作用”，那么這樣的選擇才是合理的。
《大熊貓》教學(xué)反思 7
《大熊貓出國》一課很有特點(diǎn)，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習性，最后以護照的'形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內容。
在教學(xué)這一課時(shí)我運用多種方法識字，扎實(shí)的進(jìn)行識字教學(xué)。如講“副”fu，和前段學(xué)習的“幅和�！边M(jìn)行比較，并說(shuō)一句話(huà)�！按ā背鍪玖讼袼餍螤畹募坠俏�，“肩”是會(huì )意字，并結合實(shí)際理解�！懊兹住�，并多說(shuō)幾個(gè)這樣的詞，總之每個(gè)文字處理方法都不同，不但注意讀音。字形與組詞，同時(shí)也用就字遷移，不斷變化，一步步扎實(shí)記住獲得的新知。
抓住文本的教學(xué)價(jià)值，課文2自然段在表達上很有特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現大熊貓樣子可愛(ài)的，然后指導學(xué)生說(shuō)出各部分事物的特點(diǎn)，在此基礎上，感受疊詞在表達上的效果及作用，進(jìn)而是現在閱讀中積累詞語(yǔ)。
同時(shí)重點(diǎn)處理了第三部分“護照”。引導學(xué)生在讀中了解護照內容并認識護照，了解其在生活中的應用，拓展了學(xué)生的視野。
最后我讓學(xué)生用描寫(xiě)大熊貓的方式描寫(xiě)其他小動(dòng)物，說(shuō)一段話(huà)，很多孩子都能仿照來(lái)說(shuō)，為今后寫(xiě)作打下基礎。
《大熊貓》教學(xué)反思 8
《大熊貓》是快樂(lè )讀書(shū)屋中的一篇課文，快樂(lè )讀書(shū)屋前每篇課文前都有“文前提示”，它除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著(zhù)重對課文的主旨和閱讀方法、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展給予提綱挈領(lǐng)性的導向。所以，在教學(xué)時(shí)憑借“文前提示”（本節課是你喜歡大熊貓嗎？它有什么特點(diǎn)？）引導學(xué)生在讀中理解，畫(huà)中理解。
1、讀中理解。
于永正老師說(shuō)：“講解是死的，朗讀是活的，講解只能使人知道，而朗讀能使人感受”。讀是最簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)形式，但不是單一的讀，每次讀都有不同的目標，梯度�；谶@一點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)，運用了多種形式的朗讀，例如：“自由讀”讀準字音，再讀（整體把握讀）圍繞文前提示部分讀（隨機性較大——個(gè)別讀）引讀、賽讀、范讀（學(xué)生可以學(xué)著(zhù)老師這樣讀）、表演讀、最后綜觀(guān)全文（整體讀），以讀來(lái)理解課文，感受課文。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，感受到大熊貓的可愛(ài)。同時(shí)，學(xué)生在讀中結合板書(shū)和課件，生動(dòng)再現了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑很可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從進(jìn)一步體會(huì )大熊貓的可愛(ài)。每個(gè)環(huán)節任務(wù)不同，層層深入，從讀正確流利到讀出感情到評價(jià)感悟，不需任何分析詞句的痕跡，這便是新課程標準強調低年級閱讀教學(xué)最應把握的一點(diǎn)。
2、畫(huà)中理解。
新課程標準強調：小學(xué)第一學(xué)段注重培養學(xué)生閱讀興趣。寓教于畫(huà)可謂一舉兩得。首先，是激趣促讀。介紹自己國家的國寶給外國朋友，這是多么光榮的一件事呀！承擔這樣的'光榮使命，再讀起書(shū)來(lái)能不認真嗎？同時(shí)，學(xué)科融合是新課標所倡導的，但決不意味著(zhù)可以隨心所欲，所以我從課文出發(fā)，這里只是讓學(xué)生涂色，減輕了難度，同樣達到了幫助理解課文的目的。
快樂(lè )讀書(shū)屋的教學(xué)要重視閱讀方法的指導，引導學(xué)生運用在單元主體課文中學(xué)到的一些基本的閱讀方法去學(xué)快樂(lè )讀書(shū)屋的課文。幫助學(xué)生掌握閱讀方法，教師只對學(xué)生進(jìn)行組織及點(diǎn)到為止的引導，擺正自己的位置，處理好課堂中“放手”與“輔導”的關(guān)系，該放手時(shí)放手。
《大熊貓》教學(xué)反思 9
《大熊貓》本單元以動(dòng)物為主題，要求學(xué)生通過(guò)課文，了解有關(guān)動(dòng)物的知識，樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。這節課我和學(xué)生們狀態(tài)都還不錯。課上得比較順利，思路、條理比較清晰。教學(xué)目標達成度還是比較高的。
《大熊貓》這篇課文內容比較淺顯易懂,文章寫(xiě)的很有層次,第一段介紹了大熊貓是一種珍奇可愛(ài)的動(dòng)物，我在導課時(shí)就講了珍奇動(dòng)物，讓學(xué)生有了初步的`了解后，又問(wèn)他們：為什么大熊貓可愛(ài)呢？自然過(guò)度到第二段。講解第二段時(shí)我運用了讀課文、提問(wèn)題、看圖片等形式讓孩子充分感受到大熊貓可愛(ài)的樣子,又讓他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡動(dòng)物的樣子，此處聯(lián)系學(xué)生熟悉的動(dòng)物來(lái)簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，為二年級的寫(xiě)話(huà)練習做了鋪墊。文章第三段是介紹大熊貓小時(shí)候和長(cháng)大以后的生活習性的不同,為了體現著(zhù)一點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀課文發(fā)現大熊貓的變化，再問(wèn)他們喜歡小時(shí)候還是長(cháng)大以后的，最后進(jìn)行表演，這樣學(xué)生不但充分了解課文內容，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)習興趣和表演能力。第四段，我先給學(xué)生看大熊貓吃竹葉的錄像，看完后我問(wèn)大家，如果今天大熊貓來(lái)我們班做客，你打算拿什么好吃的招待他呢？全班異口同聲的說(shuō)：“竹子”，同時(shí)我出示熊貓吃竹葉、竹筍圖。最后，在大家沉浸在對大熊貓的喜愛(ài)知情的基礎上，我告訴他們，我國現在野生大熊貓數量已經(jīng)不足1000只（學(xué)生一片驚嘆），所以我們要行動(dòng)起來(lái)愛(ài)護大熊貓，保護大熊貓。
這節課也存在很多缺點(diǎn)：我在講課時(shí)還是緊張，有些知識點(diǎn)還應重點(diǎn)講解，對學(xué)生的常規訓練還需加強如：在拿鉛筆的時(shí)候動(dòng)作是輕輕的,站起來(lái)表演讀文的時(shí)候凳子不響 ,別人讀書(shū)的時(shí)候你要認真看,仔細聽(tīng),幫老師聽(tīng),看他有沒(méi)有讀錯,這樣學(xué)生就能樂(lè )意的,積極主動(dòng)的去幫忙,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
《大熊貓》教學(xué)反思 10
今天，帶著(zhù)孩子們學(xué)習了第十一課《可愛(ài)的大熊貓》，課文用五個(gè)自然段分別從大熊貓的外貌、吃食過(guò)程、喝水過(guò)程，性情溫和的大熊貓也有淘氣的時(shí)候，大熊貓的逗人喜愛(ài)這幾個(gè)方面表現出了它的可愛(ài)。在學(xué)習過(guò)程中，孩子們對大熊貓非常喜愛(ài)，也被它的可愛(ài)深深地感染了。
☆一課時(shí)反思☆
在一課時(shí)的學(xué)習中，我關(guān)注了孩子對課文主要內容的概括、每個(gè)自然段段意的概括這兩個(gè)方面。因為在課前布置的預習作業(yè)中，我比較重視孩子課前對本課生字詞語(yǔ)的自我熟悉的過(guò)程，大膽地放手讓孩子自己對字詞有了較深刻的學(xué)習印象，這樣，不僅培養了孩子自主學(xué)習字詞的能力，更突出了中段語(yǔ)文字詞學(xué)習的特點(diǎn)。
在概括課文主要內容的過(guò)程中，最開(kāi)始鼓勵孩子大膽發(fā)言，積極思考�？墒�，我發(fā)現孩子們都僅僅只是抓住了課文內容中的一些十分分散的點(diǎn)。于是，我引導孩子從課題入手，了解課文主要內容。本科課題是“可愛(ài)的大熊貓”，那么全篇正是從這“可愛(ài)”二字入手，來(lái)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。在這樣學(xué)習的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了一個(gè)方法：題目是文章的'眼睛，個(gè)別文章的主要內容在課題中就已經(jīng)顯現出來(lái)了。這也可以幫助孩子們在今后的總結課文主要內容的過(guò)程中，運用關(guān)注課題這一方法，成為他們攻克主要內容難概括的一大途徑。
概括段落大意的過(guò)程中，我主要引導孩子們尋找的是每段的中心句，讓孩子學(xué)會(huì )用中心句來(lái)概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。用找中心句這樣的方法來(lái)為孩子搭好一個(gè)階梯，相信孩子們會(huì )在語(yǔ)文學(xué)習中尋找到更多的樂(lè )趣。
☆二課時(shí)教學(xué)反思☆
二課時(shí)的學(xué)習中，我要求孩子掌握一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )課文中具體描寫(xiě)的方法。（主要包括詞語(yǔ)的搭配、一件事情過(guò)程的詳細描寫(xiě)）可是，直接把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，喊學(xué)生直接到課文中去找具體描寫(xiě)之處，不僅學(xué)生找不出來(lái)，可能更多的孩子并不明白到底什么叫具體描寫(xiě)。所以老師就應該帶著(zhù)孩子深入文本去找，一但孩子把課文中的例子弄清楚了，那么具體描寫(xiě)是什么自然就“不攻自破”了。
課文學(xué)習中，我的選擇重點(diǎn)是課文的2、3自然段。如：2自然段主要寫(xiě)了大熊貓吃箭竹的過(guò)程，在這段文字中，我引導孩子進(jìn)行不同句段的對比（即省略掉其中一部分文字，請孩子結合進(jìn)行對比，體會(huì )把句子寫(xiě)具體的好處）通過(guò)對比與感悟，孩子發(fā)現了具體描寫(xiě)就是運用各種優(yōu)美的詞句，把一個(gè)原本簡(jiǎn)短的句子擴展成內容充實(shí)的句子。他們還在具體描寫(xiě)的內容中找到了描寫(xiě)一件事情的過(guò)程所運用到的詞語(yǔ)“先……再……然后……”
順勢而導，我乘機把他們平時(shí)的習作范例拿到課堂上進(jìn)行對比。指出他們平時(shí)在習作中最容易出現的不能具體描寫(xiě)的問(wèn)題，在課文的學(xué)習中得到了及時(shí)的糾正。
一節課下來(lái)，雖然課堂上沒(méi)有那種看似繁華而喧鬧的場(chǎng)景，擁有孩子們興奮的呼喊聲和笑聲�？墒�，我看到我的孩子們都在積極舉手發(fā)言，簡(jiǎn)單的，困難的問(wèn)題都在盡自己最大的努力去回答，我的心里充滿(mǎn)了溫暖。心中感慨：語(yǔ)文學(xué)習課堂中，老師真的不要太過(guò)強求孩子們的學(xué)習狀態(tài)必須達到自己預期的情況，要知道我們在自己心中構建的課堂永遠是美好的，可是在課堂中關(guān)注最真實(shí)的情況才是老師應該做到的。在這樣的情況下，及時(shí)鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習的自信心。只要每個(gè)孩子真正學(xué)到了知識和方法，我認為就足夠了。
《大熊貓》教學(xué)反思 11
大熊貓是我國非常珍貴的動(dòng)物，學(xué)生可以很準確地抓住大熊貓的形象特征，用畫(huà)筆在紙上繪畫(huà)出自己喜歡的形象，在小朋友的筆下大熊貓的形態(tài)更加的可愛(ài)。我認為繪畫(huà)《國寶熊貓》這節課的教學(xué)是比較成功的�，F在想想，這節課的成功主要得益于課堂教學(xué)中樹(shù)立了“以學(xué)生為本”的理念。師生之間關(guān)系融洽，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍和有效的課堂評價(jià)，鼓勵孩子、賞識孩子，相信孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。在后來(lái)的課堂反思交流上，采用了自我講述與他人評價(jià)相結合的交流方式，活動(dòng)后我對活動(dòng)中的各環(huán)節進(jìn)行了再思考，發(fā)現有一些地方可以更加完善。
一、以模仿大熊貓的動(dòng)作的形式開(kāi)展活動(dòng)
活動(dòng)之前我讓學(xué)生大量的收集了關(guān)于大熊貓的資料，不但豐富了學(xué)生這方面的知識面，更是激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生在欣賞活動(dòng)中因為是自己所喜歡的，又是自己了解的，所以學(xué)生在討論、介紹時(shí)也很有興趣，積極性很高，聽(tīng)他人介紹時(shí)也很認真。再在學(xué)生介紹的.基礎上小結，幫助學(xué)生深刻認識大熊貓，通過(guò)對顏色、形象特點(diǎn)的再次欣賞，學(xué)生對大熊貓的外形特點(diǎn)也很了解，為下一步繪畫(huà)做了很好的鋪墊。制作能夠活動(dòng)的大熊貓教具，把大熊貓的頭、四肢分解開(kāi)來(lái)，讓孩子可動(dòng)手操作，在動(dòng)手擺擺玩玩中，萌發(fā)了孩子的好奇心，在老師提問(wèn)與孩子思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中，形成有效的對話(huà)學(xué)習，師生關(guān)系十分融洽，而且孩子的原有經(jīng)驗得到調動(dòng)，新的經(jīng)驗得到擴展。體現了“以學(xué)生為本”的理念。
二、欣賞多媒體課件
活動(dòng)欣賞過(guò)程中有多媒體課件介入，學(xué)生在介紹欣賞大熊貓過(guò)程中有一定的興趣，但由于學(xué)生在欣賞時(shí)一直處于靜止欣賞狀態(tài)，只是在看和聽(tīng)，由于欣賞的時(shí)間較短，有些學(xué)生甚至都沒(méi)有回答的機會(huì )，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的被調動(dòng)起來(lái)。如果在欣賞時(shí)加入游戲，學(xué)生能在主動(dòng)的游戲中欣賞，效果可能會(huì )更好。如：在此環(huán)節中加入抽獎?dòng)螒�，學(xué)生在一個(gè)裝滿(mǎn)大熊貓標記的箱子里抽出一張大熊貓圖片，然后介紹自己所抽出的大熊貓圖片，教師用投影儀放大學(xué)生所介紹的大熊貓圖片，供其他學(xué)生欣賞，介紹正確后將大熊貓圖片獎給做介紹的學(xué)生。這樣學(xué)生的積極性就能充分的被激發(fā)出來(lái)。最后讓其他學(xué)生從幾個(gè)箱子里都去抽出大熊貓圖片，讓他們再和自己的好朋友介紹、交流，就能使所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在游戲中自主欣賞、自主學(xué)習，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
雖然大熊貓這一美術(shù)活動(dòng)已經(jīng)結束了，可是“大熊貓”這一主題還有很多的活動(dòng)值得繼續生成下去，利用各種資源，讓學(xué)生更多的了解大熊貓，增強愛(ài)護大熊貓的情感。
存在的不足：
教具制作的數量不夠，教師只是制作了一個(gè)大熊貓。如果多做幾個(gè)大小不一的大熊貓教具，讓孩子們上來(lái)擺一擺，那么各種姿態(tài)的都有，畫(huà)面就會(huì )更加形象，也會(huì )有前后遮擋關(guān)系的。從孩子的作品看，多數的遮擋關(guān)系還是表現在個(gè)體肢體的遮擋上。因為孩子此時(shí)還處于模仿的學(xué)習階段，有了活動(dòng)教具的演示會(huì )更加形象生動(dòng)。由于教具少，只有部分孩子有操作的機會(huì )，備課時(shí)沒(méi)有充分備學(xué)生，怕麻煩圖省事。
《大熊貓》教學(xué)反思 12
《大熊貓》是北師大版第二冊教材中的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說(shuō)明。學(xué)生對熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。 考慮到孩子們對大熊貓的形象感知較少，因此，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：觀(guān)看大熊貓的生活片段，了解大熊貓的樣子，你覺(jué)得大熊貓什么地方長(cháng)的可愛(ài)，說(shuō)大熊貓的樣子，扮演大熊貓以第一人稱(chēng)介紹自己的.樣子。 拼圖游戲：拼圖大熊貓。帶動(dòng)作表演大熊貓的生活習性。學(xué)一學(xué)大熊貓吃食物的樣子。
課本是我們教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接資源，但只用課本的有限資源上課，那我們的孩子將會(huì )是出自工程師手中的若干個(gè)完全相同的零件，毫無(wú)個(gè)性可言。其實(shí)，我們可以利用的教育教學(xué)資源很多，可以繼續挖掘課本資源，可以利用生活這個(gè)大資源，也可以利用我們學(xué)生這個(gè)活生生、取之不盡、用之不竭的寶貴資源。對于挖掘學(xué)生自身資源，我感觸很深�！洞笮茇垺肥且黄榻B動(dòng)物的文章。這對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引力不大。如何才能為這篇課文注入“誘人”的色彩呢？描寫(xiě)大熊貓樣子的一段，我讓學(xué)生結合著(zhù)自己的身體，邊讀邊表演：“身體胖乎乎的”，有的學(xué)生滑稽地張開(kāi)雙臂，左搖右晃；“頭和身子是白的，四肢是黑的”，幾個(gè)機靈的學(xué)生搖頭晃腦，身體慢騰騰地擺動(dòng)，用自己的白眼、黑眼來(lái)表示顏色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的學(xué)生將自己的兩只小手擺到了同桌同學(xué)的頭上；“兩個(gè)圓圓的黑眼圈”，學(xué)生們不約而同地半握著(zhù)兩只小手遮到眼睛上。這樣一來(lái)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生們積極參與，而且使學(xué)生們在快樂(lè )的表演中，記住了大熊貓的樣子，為課后“描畫(huà)大熊貓樣子”的練習打下了基礎，同時(shí)也讓學(xué)生們讀出了熊貓可愛(ài)的語(yǔ)氣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從毫無(wú)生氣到生機勃勃，從暗淡失色到色彩斑斕，這無(wú)疑都是孩子們用自身資源來(lái)創(chuàng )造的，因為有了他們的表演，課堂增添了活力；因為有了他們的動(dòng)作，為課本注入了血液。
這節課也存在了一些不足之處，比如在讓學(xué)生找大熊貓樣子時(shí)可以讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。只是在上課時(shí)我因為緊張，把拼圖游戲這一環(huán)節忘記了，在上完本課內容后又加在了后面，時(shí)間上有些倉促，感覺(jué)有些凌亂。
《大熊貓》教學(xué)反思 13
《大熊貓》是第二冊教材中的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說(shuō)明。學(xué)生對熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。在教學(xué)中我有如下收獲：
一、以物激趣。
在教大熊貓的外形時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序觀(guān)察大熊貓的外形，學(xué)生的學(xué)習熱情在觀(guān)察中被調動(dòng)起來(lái)，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的“樂(lè )學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離。
二、以讀為“本”。
新課程標準強調：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。在教學(xué)中，我運用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中， 以讀來(lái)理解課文，感受課文。同時(shí)，學(xué)生在讀中結合圖文并茂的板書(shū)，生動(dòng)再現了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
三、寓教于畫(huà)
以讀書(shū)為基礎，讀讀畫(huà)畫(huà)、畫(huà)畫(huà)讀讀，學(xué)得輕松，真是其樂(lè )融融。在課堂教學(xué)中，教師要揚長(cháng)避短，減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫(huà)下來(lái)，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng )新思維的一條捷徑。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學(xué)生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫(huà)下來(lái)。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的'熊貓形象便躍然紙上。再把學(xué)生創(chuàng )作的作品，展示給大家看，根據課文議議、評評、比比，看誰(shuí)畫(huà)得好。這樣學(xué)生在濃濃的樂(lè )趣中主動(dòng)地求知，發(fā)展了特長(cháng)，培養了創(chuàng )新能力，讀懂了課文，積累了描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
四、拓展延伸
在教完課文后，引導學(xué)生思考：為何稱(chēng)大熊貓為國寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關(guān)熊貓的常識，熊貓的生活環(huán)境必備條件。學(xué)生在互相交流中懂得了，熊貓是我國的國寶，我們每個(gè)人都有義務(wù)保護它。最后讓學(xué)生搜集其它珍貴動(dòng)物的資料，了解我國珍稀動(dòng)物的現狀，組織學(xué)生制作標語(yǔ)，向全校的同學(xué)發(fā)出倡議：拒食野生動(dòng)物倡導飲食文明，并開(kāi)展“保護國家珍稀動(dòng)物”宣傳活動(dòng)。學(xué)生在親自宣傳環(huán)保的過(guò)程中，既培養了創(chuàng )造能力，又使課文內容理解深透、課文主題得到深化，也不知不覺(jué)受到環(huán)保意識教育，懂得了環(huán)保的重要性。
《大熊貓》教學(xué)反思 14
本節課是VB程序設計的第一課，學(xué)生對程序設計語(yǔ)言是第一次接觸，沒(méi)有什么知識儲備，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中，整堂課都是學(xué)生在思考，動(dòng)手操作實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，充分體現學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。
在任務(wù)的設計上，遵循了由簡(jiǎn)到難的原則，學(xué)生通過(guò)課本以及學(xué)案內容，自主探索，操作實(shí)踐，從而掌握所學(xué)的知識。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是非常大的.，很多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。在任務(wù)有難度時(shí)，我讓各小組共同探討完成，通過(guò)小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也有效地減輕了教師的負擔，提高了課堂的效率。在本課的設計中，還要注重了學(xué)生的個(gè)體差異，設置了不同層次的任務(wù)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的好奇心和求知欲。
本節課內容較簡(jiǎn)單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學(xué)生按照自己的喜好來(lái)修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)有利于探究的教學(xué)環(huán)境。VB語(yǔ)言對學(xué)生來(lái)講有一定難度，如何指導學(xué)生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程序，還需要進(jìn)一步的探索。
《大熊貓》教學(xué)反思 15
《大熊貓》是一篇說(shuō)明文，第一自然段總寫(xiě)大熊貓是一種最可愛(ài)的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習性及進(jìn)食特點(diǎn)幾方面作具體的說(shuō)明，字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。我執教的是第一課時(shí)，通過(guò)教學(xué)作如下反思：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察大熊貓的外形，以此調動(dòng)學(xué)生的熱情，為教學(xué)創(chuàng )設良好的“樂(lè )學(xué)”氛圍。
二、以讀為本，以讀促講。新課程標強調：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。所以，教學(xué)時(shí)，我運用了范讀、自由讀、齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中感受大熊貓的可愛(ài)。
三、引導感悟。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圖文結合，以及板書(shū)，生動(dòng)再現了大熊貓的可愛(ài)的外形，從而讓學(xué)生體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
四、注重學(xué)生的詞語(yǔ)積累的訓練。在指導識字時(shí)，進(jìn)行了找反義詞和形近字組詞的訓練；在教學(xué)大熊貓的外形時(shí)，我指導學(xué)生運用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的`描述，讓學(xué)生感受大熊貓可愛(ài)的樣子，以此強化學(xué)生對詞語(yǔ)的積累運用。
這節課，不足之處也有很多：
一、教學(xué)時(shí)有些緊張，教態(tài)不夠自然，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。此外，在板書(shū)上還需要下一定的功夫，本來(lái)字就難看，結果一緊張，字越丑了。
二、在指導識字時(shí)，只注重了詞語(yǔ)的認讀，忽視了單個(gè)字的認讀，對于一年級學(xué)生，見(jiàn)到詞語(yǔ)會(huì )讀，但拿出單個(gè)的字，學(xué)生就不會(huì )認了，這方面，以后我一定要注意，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞訓練。
三、教學(xué)環(huán)節的銜接不夠自然，為了完成預定的教學(xué)目標，教師的過(guò)渡語(yǔ)太簡(jiǎn)單，不夠自然。
四、課堂氣氛沒(méi)有平時(shí)活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不夠到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強指導，以達到好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)時(shí)間把握不太好，前松后緊，按預先的教學(xué)設計要求，第二自然段講完，要讓學(xué)生完成課后的思考題：畫(huà)一畫(huà)大熊貓，結果這項內容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
這節課的缺憾可能還有很多，“當局者迷，旁觀(guān)者清�！蓖魑焕蠋熌懿涣哐赞o，提出好的建議，供我學(xué)習提高。
《大熊貓》教學(xué)反思 16
這節課，前前后后折騰了我兩個(gè)多月�，F在我把自己的感受，與大家共享。
首先，目標要明確，主題定分明。剛開(kāi)始的時(shí)候，在預習檢測環(huán)節我把字詞的顏色進(jìn)行了變換，把易錯字變成了紅色，其他字變成了藍色，以突出重點(diǎn)。但在評課時(shí)，組長(cháng)說(shuō)：“我不知道，你這樣做的目的是啥？”我給他，說(shuō)了說(shuō)我的初衷，組長(cháng)說(shuō)“你這樣做，目標不明確，容易使孩子分神，還不如把詞語(yǔ)都換成黑色�！痹诘诙沃v課時(shí)，我發(fā)現果然如此。等我出示了幻燈片，孩子們進(jìn)行了單獨讀和齊讀后，效果良好。
其次，不能為了讀而讀，要靈活。為了在課堂中有瑯瑯的讀書(shū)聲，在進(jìn)行了第一環(huán)節后，我讓孩子們齊讀課文。而本課課文特別長(cháng)，學(xué)生們很清醒，所以他們讀得特別快，讀得特別累，讀課文用了八分鐘，這完全背離了讀書(shū)的目的。我設計讀書(shū)這個(gè)環(huán)節是為了讓孩子們熟悉課文，已進(jìn)行以下的主問(wèn)題環(huán)節。韓校長(cháng)說(shuō)：“讀課文浪費時(shí)間特多，不能為了讀書(shū)而讀書(shū)，完全可以跳讀，輪換讀呀�！�
再次，在主問(wèn)題環(huán)節，我有得有失。我緊緊地把握住了題目，設計了第一個(gè)問(wèn)題“合作研討，大熊貓為什么是國寶學(xué)生們看到這個(gè)指示迅速瀏覽課文后，紛紛舉手。他們的答案接近標準答案，在教師提醒語(yǔ)言要規范、簡(jiǎn)潔后，他們調整了語(yǔ)言，他們的回答就是標準。所設計的第二個(gè)主問(wèn)題是“課文是如何一步步地說(shuō)明大熊貓是國寶的？”學(xué)生們看到這個(gè)問(wèn)題后，紛紛低頭寫(xiě)答案，但是五分鐘過(guò)去了，他們沒(méi)有一個(gè)人舉手。我突然意識到壞了，分別問(wèn)了六個(gè)孩子，他們都不會(huì )，都不知道這個(gè)問(wèn)題所指的意思，而這時(shí)教室后面有十多聽(tīng)課的同事，頓時(shí)滿(mǎn)頭大汗。實(shí)在沒(méi)法后，我只好很慌地替孩子們說(shuō)出了答案。精心設計的問(wèn)題，竟然失敗了。雖然這個(gè)知識點(diǎn)第一次接觸，雖然這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，但責任在我得身上，學(xué)生們的.反應是理所當然的。經(jīng)過(guò)事后的評課，我明白了設計這個(gè)問(wèn)題本身是沒(méi)有問(wèn)題的，所欠缺的是教師的逐步引導。在第二次磨課時(shí)，我提醒孩子們先對課文劃分層次結構，在歸納層意，然后用“首先”“其次”“最后”連接成一段話(huà)。孩子們較好的完成了這個(gè)問(wèn)題答案的探求。我提醒他們，這個(gè)方法是以后做這類(lèi)問(wèn)題的法寶，可以解決無(wú)論是說(shuō)明文的說(shuō)明順序還是議論文的論證順序的考察的難題。在任何時(shí)候，都不能慌。
再次，對課堂要有統籌的安排或設計。因為本課是說(shuō)明文，而針對說(shuō)明文中說(shuō)明方法的考察歷來(lái)是大小考試的必考點(diǎn)。因此，我幾乎和孩子們一起把文段中涉及到的說(shuō)明方法和作用的問(wèn)題練習了一個(gè)遍兒。這耗費了太多的時(shí)間，以致后面的拓展環(huán)節沒(méi)有了時(shí)間，只好早早結尾。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？請教名師后，我明白了，可以挑選說(shuō)明方法集中的語(yǔ)段和辨識說(shuō)明方法有難度的語(yǔ)段進(jìn)行精講精練，不要面面俱到，要學(xué)會(huì )針對難點(diǎn)，一針見(jiàn)血。
最后，在拓展環(huán)節，堅持特長(cháng)。幾年前，我瀏覽新聞，發(fā)現了一則這樣的新聞“據云南省森林公安局消息，警方近期破獲一起獵殺大熊貓案，案發(fā)地點(diǎn)在云南省昭通市鹽津縣，現已抓獲10名嫌疑人，查獲熊貓皮一張，大熊貓肉9.75公斤、腿骨2根、頭骨2塊、熊膽1只�！蔽野研侣剰椭�、粘貼在我的文件夾內。等到設計這個(gè)環(huán)節時(shí)，把它引了過(guò)來(lái)，取得了良好的效果。學(xué)生們沒(méi)有想到在當今社會(huì )還有這樣的愚昧無(wú)知的人。后面的“你認為我們該如何保護瀕危物種呢？”問(wèn)題的答案自然水到渠成。
總之，經(jīng)過(guò)了這次磨課，我在一些方面得到了提升。我會(huì )堅持議課、聽(tīng)課、評課，堅持不斷學(xué)習的。
《大熊貓》教學(xué)反思 17
《大熊貓》是北師大版第二冊教材中的一篇說(shuō)明文，第一自然段，總說(shuō)大熊貓是一種最可愛(ài)的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性?xún)蓚�(gè)方面作具體說(shuō)明。學(xué)生對熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。
教學(xué)開(kāi)始，我播放課件，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，看圖片。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的樂(lè )學(xué)氛圍，并且很快拉近了師生距離。
新課程標準強調：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。所以我教學(xué)時(shí)，運用了朗讀、引讀、賽讀、整體讀、部分讀、范讀、表演讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，感受到大熊貓的'可愛(ài)。
根據一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我選用了“表演”教學(xué)法。在精讀課文第三、四自然段，重點(diǎn)感悟的基礎上，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和對課文的理解，把自己想象成一只大熊貓，邊讀課文邊表演。（指導學(xué)生表演好：爬上爬下用爪子抱著(zhù)腦袋呼呼地睡大覺(jué)睜開(kāi)眼睛睡醒了擺動(dòng)著(zhù)走來(lái)走去），通過(guò)表演把抽象的文字還原成活生生的情景，生動(dòng)再現了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑很可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
為了給學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)提供一個(gè)空間，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識。培養了學(xué)生收集資料的能力，上課時(shí)出示大熊貓玩具讓學(xué)生當講解員介紹大熊貓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
在教完課文后，引導學(xué)生思考：為何稱(chēng)大熊貓為國寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關(guān)熊貓的常識，熊貓的生活環(huán)境必備條件。學(xué)生在互相交流中懂得了，熊貓是我國的國寶，我們每個(gè)人都有義務(wù)保護它。使課文主題得到深化，也不知不覺(jué)受到環(huán)保意識教育，懂得了環(huán)保的重要性。
《大熊貓》教學(xué)反思 18
《大熊貓》是一篇說(shuō)明文，第一自然段總寫(xiě)大熊貓是一種最可愛(ài)的吸引人的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習性?xún)蓚�(gè)方面作具體的說(shuō)明。字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察大熊貓的外形，以此調動(dòng)學(xué)生的熱情，為全文教學(xué)創(chuàng )設良好的“樂(lè )學(xué)”氛圍。
二、以讀為本，以讀促講。新課程標準強調：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。所以，教學(xué)時(shí)，我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中感受大熊貓的可愛(ài)。
三、引導感悟。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圖文結合，以及板書(shū)，生動(dòng)再現了大熊貓的.可愛(ài)的外形，以及它吃竹葉的可愛(ài)樣子，從而讓學(xué)生體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
四、注重學(xué)生的詞語(yǔ)積累的訓練和課外知識的拓展延伸。在教學(xué)時(shí)，我指導學(xué)生運用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強化學(xué)生的詞語(yǔ)積累的運用。同時(shí)在課外知識的延伸上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫(huà)一幅畫(huà)，這樣既培養學(xué)生收集資料的能力，又激發(fā)學(xué)生的成就感。
這節課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強指導，以達到好的教學(xué)效果。
《大熊貓》教學(xué)反思 19
本課在設計程序上嚴格遵循高效課堂的要求，對導學(xué)案、展示案、鞏固訓練案三部曲精心打磨，在組織課堂教學(xué)時(shí)認真實(shí)施預習檢查、精講點(diǎn)評、訓練鞏固三分制。下面就談?wù)剬虒W(xué)這一課的認識。
成功之處：
一、導學(xué)案設計簡(jiǎn)單明了，操作性較強，趣味性較濃，學(xué)生積極性較高。共設計了三道題：1、隨文學(xué)習生字詞，目的是讓學(xué)生能結合語(yǔ)境理解字詞，并會(huì )靈活運用。2、能正確流利地朗讀課文，在此基礎上會(huì )用第一人稱(chēng)復述課文。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能細讀課文。3、留心你喜歡的一種小動(dòng)物，寫(xiě)一個(gè)片段。目的是發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習，并和本文對照，取長(cháng)補短，使寫(xiě)作能力有所提高。
二、展示提高課設計注重流程的科學(xué)合理，簡(jiǎn)潔流暢，符合學(xué)生的認知規律。整節課精心設計了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)：詩(shī)意學(xué)字詞、智慧理思路、誦讀品可愛(ài)、創(chuàng )新述課文、詞語(yǔ)大聯(lián)盟、盡微薄之力。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我設計活動(dòng)的靈魂是語(yǔ)言訓練，設計宗旨用“悟”字來(lái)概括。即：每個(gè)活動(dòng)都要悟出一種方法，每項活動(dòng)都是一種語(yǔ)言訓練。讓學(xué)生用悟到的方法運用到以后的學(xué)習中。
三、注重評價(jià)。課堂評價(jià)逐漸成為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。這既是對學(xué)生參與教學(xué)中肯的評價(jià)，又能培養他們思考、質(zhì)疑、大膽表意的能力。我對學(xué)生的評價(jià)是為了達到激勵的目的.，所以，總是在學(xué)生回答之后，作深入淺出的剖析，使他們得到肯定的同時(shí)，對自己的思考有更新更高的認識。
四、鞏固練習題設計注重課內、課外相結合。課內學(xué)法，課外練習，使學(xué)生逐步形成一種能力。
美中不足的是學(xué)生的評價(jià)能力還有待提高，往往能聽(tīng)出別人發(fā)言的精彩，由衷地贊嘆，但不能用合適的語(yǔ)言表達出來(lái)，這是我下一步訓練的方向。
《大熊貓》教學(xué)反思 20
《大熊貓》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說(shuō)明。學(xué)生對熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。
我從培智兒童特點(diǎn)出發(fā)，以謎語(yǔ)引入，運用課件上的圖片激發(fā)學(xué)習興趣，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的樂(lè )學(xué)氛圍。在謎語(yǔ)中，突出大熊貓的珍貴。在教大熊貓的外形時(shí)，讓學(xué)生有序觀(guān)察大熊貓的外形，學(xué)生的學(xué)習熱情在觀(guān)察中調動(dòng)起來(lái)，對課文第二自然段理解充分，下一步繪畫(huà)熊貓又在學(xué)生頭腦中將大熊貓的外形特點(diǎn)加以鞏固。運用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，感受到大熊貓的可愛(ài)。如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，以讀來(lái)理解課文，感受課文。同時(shí)，學(xué)生在讀中結合板書(shū)和課件，生動(dòng)再現了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑很可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。抓主要詞，根據一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，運用了表演的.方法，表演大熊貓的樣子，理解動(dòng)詞，把抽象的文字還原成活生生的情景，進(jìn)一步體會(huì )到大熊貓的可愛(ài)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解大熊貓，指導學(xué)生畫(huà)一幅可愛(ài)的大熊貓圖畫(huà)，同學(xué)們非常的高興。
最后，指導學(xué)生語(yǔ)言練習，進(jìn)行知識遷移，通過(guò)小兔、小貓進(jìn)行語(yǔ)言練習，突出學(xué)以致用。
不足之處也是很明顯，時(shí)間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，對學(xué)生的常規訓練還需加強如：在拿鉛筆的時(shí)候動(dòng)作是輕輕的,站起來(lái)表演讀文的時(shí)候凳子不響,別人讀書(shū)的時(shí)候你要認真看,仔細聽(tīng),幫老師聽(tīng),看他有沒(méi)有讀錯,這樣學(xué)生就能樂(lè )意的,積極主動(dòng)的去幫忙,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
《大熊貓》教學(xué)反思 21
《大熊貓》是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊第三單元的一篇課文。課文介紹了大熊貓的外形特征、生活習性、飲食習慣等特點(diǎn)。整篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，描寫(xiě)形象生動(dòng)。
在本課的教學(xué)中，我針對學(xué)生對大熊貓了解較少的學(xué)情，教學(xué)一開(kāi)始，借助多媒體播放大熊貓的視頻資料，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師再補充介紹，豐富學(xué)生對大熊貓的感性認識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
在識字教學(xué)環(huán)節，我采用學(xué)生自主識字、小組合作交流，再全班匯報學(xué)習的方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )合作學(xué)習，通過(guò)全班交流鞏固學(xué)習成果，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
在品讀課文時(shí)，我引導學(xué)生采用圖文結合的方法，先觀(guān)察課文插圖中大熊貓的外形特點(diǎn)、動(dòng)作、神態(tài)，再找出描寫(xiě)大熊貓的外形的.語(yǔ)句，抓住“胖胖的”“短短的”“圓圓的”等詞語(yǔ)，體會(huì )大熊貓憨態(tài)可掬的可愛(ài)樣子，在此基礎上，再讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)大熊貓神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)細細品讀。學(xué)生在讀中腦中再現大熊貓的可愛(ài)形象，加深了學(xué)生對課文的感悟。
本課教學(xué)的不足之處是朗讀時(shí)間較少，訓練不到位，今后教學(xué)中應加強朗讀的指導。
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