《失去的一天》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《失去的一天》教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《失去的一天》教學(xué)反思1
幾個(gè)同事在討論如何教學(xué)《失去的一天》這篇課文時(shí)，我回想起《失去的一天》的教學(xué)，一種對學(xué)生濃濃的喜愛(ài)之情涌上心頭……
這篇課文講的是九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己“失去了一天”。
我采用表演的形式進(jìn)行著(zhù)， 現在課堂正進(jìn)行到展示對比環(huán)節，瞧，第一組的同學(xué)表演情景再現：霞霞同學(xué)扮演的“媽媽”伸著(zhù)懶腰、打著(zhù)哈欠的彥兒同學(xué)扮演的“佩佳”說(shuō)：“你已經(jīng)放假了，今天的任務(wù)是：在農舍旁邊栽一棵樹(shù)，讀完《遠方的青山》這本書(shū)�！闭f(shuō)完，媽媽上班去了。望著(zhù)媽媽的背影，“佩佳”伸著(zhù)懶腰、打著(zhù)哈欠說(shuō)：“現在沒(méi)有人打擾我了，繼續睡覺(jué)了�！薄鞍�，媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢？嗯，睡起來(lái)再去做，時(shí)間多的是，還來(lái)得及�！�
就這樣，佩佳又蹦蹦跳跳地來(lái)到果園，找果子吃，并且還和一群可愛(ài)的蝴蝶（學(xué)生扮演）做起游戲來(lái)了�！笆サ囊惶臁蓖瑢W(xué)們能創(chuàng )造性地再現出來(lái)，令人深思。接著(zhù)，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排，和佩佳進(jìn)行對比，感受是什么？最后全班交流。氣氛達到了高潮，孩子們的小臉紅通通的，深深地知道
了時(shí)間的寶貴，他們都受到了很大的啟發(fā)。
就這樣，“失去的一天”的含義，學(xué)生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時(shí)間的寶貴，懂得了如何珍惜時(shí)間，懂得了“盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當勉勵，歲月不待人”的深刻含義。
看著(zhù)這群可愛(ài)的精靈們，俺的眼中滿(mǎn)是愛(ài)憐。
《失去的一天》教學(xué)反思2
卓越課堂倡導構建師生學(xué)習共同體，建立和完善課堂學(xué)習小組，教師發(fā)揮好組織者、引導者和合作者的作用，引導學(xué)生在個(gè)體自學(xué)、小組討論、大組交流和教師點(diǎn)評中有效進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習。積極創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂氛圍，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，確保課堂教學(xué)安排足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、交流、練習。我校在卓越課堂的建設中，也提出了“121自主學(xué)習課堂教學(xué)模式”，其理念符合卓越課堂的精神，把教師的教學(xué)定位在釋疑點(diǎn)撥上，把學(xué)生的學(xué)習定位在自主學(xué)習上。
作為語(yǔ)文課，我們首先要考慮在教學(xué)中應該教什么的問(wèn)題，其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)目標的定位。當代心理學(xué)家林崇德說(shuō)：“概括是智力與能力的首要特點(diǎn)。因此，中小學(xué)生概括能力的發(fā)展，應看成其智力與能力發(fā)展的重要指標�！薄坝捎谡Z(yǔ)文能力的基礎是概括，所以我們在培養中小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對其概括能力的訓練�！�20xx年版語(yǔ)文課程標準在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標中明確指出：能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。因此，我們確定了本課的教學(xué)目標，就是借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習概括主要內容的方法，體會(huì )“失去的一天”的意義。
我們結合卓越課堂的理念，采用121自主學(xué)習課堂教學(xué)模式，以學(xué)案為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，花時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎上小組合作學(xué)，而教師則處在釋疑點(diǎn)撥的位置上，只對學(xué)生不懂的，不會(huì )的進(jìn)行指導，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的增長(cháng)點(diǎn)。對于本課，課文內容學(xué)生都了解了，但是是一種零碎的，不全面的感知。在“目標導學(xué)自主學(xué)習”這一環(huán)節，教師以一個(gè)表格呈現出本課的學(xué)習內容，然后給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生梳理出文章要點(diǎn)。在自學(xué)中，教師發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，就是概括能力還顯得不足。
在“合作探究 釋疑點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節，教師就重點(diǎn)指導第一自然段——佩佳應該做的事，教給學(xué)生抓住做的事和做的數量來(lái)概括事情的方法。然后就通過(guò)小組合作探究，集體交流等形式，大膽放手，給足時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后，自然就讓學(xué)生體會(huì )到了“失去的一天”的意義。在最后的“ 訓練檢測 反饋矯正”環(huán)節，首先檢查的就是學(xué)生對主要內容的概括，落實(shí)本堂課借助關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內容的這個(gè)重點(diǎn)目標，然后，讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習，進(jìn)一步懂得“要珍惜時(shí)間，做自己該做的事”。這堂課，我始終把自己定位在組織者、引導者和合作者上，真正做到把課堂還給學(xué)生。
當然，教學(xué)總是遺憾的，我的教學(xué)也有很多不完善的地方。比如對學(xué)生的表達關(guān)注還不夠，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的規范。有時(shí)引導顯得有點(diǎn)羅嗦，顯得不夠準確。對于學(xué)生的自主學(xué)習能力還要加強培養。
《失去的一天》教學(xué)反思3
本文是一篇自讀課文，教學(xué)本課時(shí)我主要抓住“失去”一詞展開(kāi)，誰(shuí)失去了一天，她這一天是怎么度過(guò)的，結果怎樣？……課上，我除了注重指導學(xué)生在閱讀中思考外，還注重學(xué)生的表達，教學(xué)中我設計多處說(shuō)話(huà)練習，訓練學(xué)生語(yǔ)言運用和表達的能力。從課堂上的表現來(lái)看，學(xué)生的表達較好。訓練題是佩佳就這么游手好閑了一天，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。第一次提到同學(xué)交流時(shí)，他們只把黑板上佩佳一天所做的事羅列地說(shuō)出來(lái)，把句子補充完整。針對這種情況，我立刻提示學(xué)生在把句子寫(xiě)具體時(shí)還可以加上佩佳當時(shí)的想法，加上一些自己的聯(lián)想。接著(zhù)再提學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生也就把思維拓展開(kāi)了，回答得也比較順暢流利，聽(tīng)完兩個(gè)同學(xué)發(fā)言后，越來(lái)越多的小手舉了起來(lái)，我看學(xué)生都有表達的欲望，于是立刻改變教學(xué)計劃，讓他們拿出小本子，把想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。這一次，竟然沒(méi)有在班上聽(tīng)到“��？”，因為平時(shí)他們最害怕動(dòng)筆寫(xiě)了�？梢�(jiàn)，情到深處便有了表達的欲望，有了欲望再讓他們寫(xiě)，他們也就不怕了。教無(wú)定法，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有所收獲，課堂中要善于改變原來(lái)的教學(xué)計劃，這樣會(huì )取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后，我發(fā)現連平時(shí)成績(jì)最差的那一個(gè)也能把這個(gè)句子較為具體通順地寫(xiě)出來(lái)了。
反思教學(xué)，我再次覺(jué)得教師的指導和教師的教學(xué)機智在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，我要努力給自己充電，在實(shí)踐中運用理論，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
《失去的一天》教學(xué)反思4
本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛(ài)家鄉”為主題，文章都具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)對家鄉真摯的情感就會(huì )被激發(fā)起來(lái)并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回兒，通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣運用的。即“從語(yǔ)言文字到思想內容”再“從思想內容到語(yǔ)言文字”達到語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統一。下面我就本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一下反思。
一、從語(yǔ)言文字到思想內容環(huán)節本文語(yǔ)言準確、形象、優(yōu)美。
全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì )。怎樣讀好呢？利用畫(huà)面、音樂(lè )進(jìn)行情境營(yíng)造和教師的適時(shí)范讀，無(wú)疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂(lè )的音量沒(méi)控制好。因為在音樂(lè )下載時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì )相應的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。 因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過(guò)多的要求，如“你有讀得美一些”
“你能再現那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評價(jià)讓自己沒(méi)面子吧？其實(shí)老師真應該好好推敲一下自己調動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語(yǔ)言，并思考應該營(yíng)造一個(gè)怎樣的評價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰。
二、從思想內容到語(yǔ)言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類(lèi)寫(xiě)法的文章，加上已具備一定讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎上必須要進(jìn)行寫(xiě)法的滲透。
如何讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法。這些問(wèn)題的出現不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以品讀為基礎，提出問(wèn)題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據當時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。
三、情感延伸。
本環(huán)節讓學(xué)生抒發(fā)自己內心的情感，用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)故鄉的什么？是學(xué)生通過(guò)情感沉淀后的釋放，是整節課“人文性”與“工具性”最有效結合的體現。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《失去的一天》教學(xué)反思5
隨著(zhù)新課程改革,我校的教學(xué)也在不斷實(shí)行改革，本期教研活動(dòng)就與以前不同，要求同一位教師用同一課時(shí)的教學(xué)內容在同一年級上三個(gè)不同的.班級。我也是其中的一位執教者，我上了四年級語(yǔ)文課，教學(xué)內容是《失去的一天》。這三節課分別在三個(gè)星期上完的，我也經(jīng)歷了“恐慌——穩定——期待”這一過(guò)程。
我在上第一節課之前，我惶恐不安，總擔心上不好，害怕失敗，可是還是上了第一節，第一節課下來(lái)，自己也覺(jué)得有很多不足的地方，經(jīng)過(guò)教師們的觀(guān)課議課，才確實(shí)知道自己存在很多不足的地方，不管是在教學(xué)流程方面、還是在重難點(diǎn)的把握上、還是在訓練學(xué)生方面都存在一些不足，有待改進(jìn)。
在第一節課的觀(guān)課議課中，教師們給我提出的寶貴意見(jiàn)，集集體的智慧 ，我又上了第二節課，這一節課，我的情緒穩定了，盡管同學(xué)們提出的問(wèn)題雜亂無(wú)章，但我情緒是穩定的，問(wèn)題的關(guān)鍵是我沒(méi)又梳理好學(xué)生提出問(wèn)題，導致教學(xué)效果不令人滿(mǎn)意，整堂課下來(lái)，聽(tīng)教師們的評議，比第一節課的整體效果要好得多。不管在哪一個(gè)方面都進(jìn)步多了。
在我校語(yǔ)文組高年級的教師、還有張校長(cháng)、張主任再次觀(guān)課議課，不斷提出自己的寶貴意見(jiàn)，我又上了第三節課，是四（1）班的學(xué)生，在這節課上，我改變教學(xué)方法，首先讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，就學(xué)生提出的不理解的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生能積極回答老師提出的問(wèn)題，我抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生明白其中的道理：要懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。最后，讓學(xué)生小組交流珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)歌，深化主題。布置作業(yè)：讓學(xué)生以自己失去的一天（一節課、一小時(shí)……）為題寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)出從中明白了什么。就這樣我的一節課結束了，整節課我感到輕松，學(xué)生感到愉快。
經(jīng)過(guò)教師的觀(guān)課議課，從教師們的評論中知道自己的這一節課達到了預期的目的，得到教師們的肯定，能夠達到這種效果，這些都離不開(kāi)我的良師益友的幫助。
通過(guò)這三節課的磨練，我對真正有效的課堂有幾點(diǎn)初淺的認識：
第一、做到課前認真備課，深鉆教材，準確把握教學(xué)內容，科學(xué)地確立教學(xué)目標，精心設計教法。
第二、不能低估學(xué)生，要讓學(xué)生大膽想像，提出問(wèn)題。
第三、在教學(xué)過(guò)程中，要設計好學(xué)生活動(dòng)，明確每一個(gè)活動(dòng)的目的。（如:什么時(shí)候讀，讀時(shí)思考什么問(wèn)題）
第四、提出的問(wèn)題，要兼顧好、中、差生，關(guān)注每一個(gè)角落的學(xué)生。
第五、要調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的極積性，使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
第六、教師上課要有激情，學(xué)生才會(huì )精神振奮。
我通過(guò)幾節課作對比，前后有了很大的變化，其原因是通過(guò)教師的觀(guān)課議課，提出的寶貴意見(jiàn)進(jìn)行綜合。當我上完第三節課時(shí)，我還期待著(zhù)有下一次機會(huì )，仍然能上這樣的課。同時(shí)我也建議學(xué)校領(lǐng)導多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，而且讓每一教師都嘗試上這種類(lèi)型的課，如果還有這樣的機會(huì )，我在期待……
《失去的一天》教學(xué)反思6
《失去的一天》是西師版小學(xué)四年級第七單元的一篇精讀課文。本課要求學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的基礎上，理解課文內容。感悟珍惜時(shí)間的重要性，明白佩佳在失去的一天中失去了什么，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)所在。
在孩子心中，時(shí)間只是一個(gè)很抽象的名詞，在他們的意識里，失去了今天還有無(wú)數個(gè)明天在等待。為了讓大家真切得感受到時(shí)間的存在和流失，明白時(shí)間的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我用清脆的鬧鐘滴答聲為背景，要求孩子們在一分鐘之內“看書(shū)、寫(xiě)字......”體會(huì )一分鐘能做多少事情，從而引出課題。
教學(xué)中，首先讓孩子們明確本堂課的學(xué)習目標，再根據自學(xué)指導自主學(xué)文。如：媽媽給佩佳布置的任務(wù)時(shí)什么？媽媽回來(lái)了，為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛�！�；佩佳失去的這一天失去了什么？......帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習，嘗試交流自讀的收獲，體會(huì )自讀所得收獲的成功感，激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū)的興趣，同時(shí)根據自學(xué)提示讀中質(zhì)疑，有疑則思，使學(xué)生養成邊讀邊思的習慣。
對于語(yǔ)言積累還很薄弱的孩子們來(lái)講，聲情并茂的朗讀更能幫助感悟課文內容，達到理解體會(huì )，在學(xué)習中采用“指名讀、分組賽讀、師生評讀”等多種方式，在豐富多彩的教學(xué)情境中使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習語(yǔ)文。最后，圖片的展示、談自己在生活中是否遇到類(lèi)似的情況，并用收集的名言警句勸自己勸朋友，從而深化孩子的情感，讓孩子通過(guò)課文的學(xué)習，從而感悟時(shí)間是多么的珍貴。教學(xué)本質(zhì)是學(xué)習，學(xué)習也是實(shí)踐。教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。學(xué)生已經(jīng)意識到時(shí)間的寶貴，為使這種意識轉化為一種能力，要求孩子們自己設計一份“快樂(lè )星期天”的計劃表，從而付諸于行動(dòng)中。但是在教學(xué)過(guò)程中葉出現了一些相關(guān)問(wèn)題，本堂課教師的語(yǔ)言不夠精煉，顯得些許的啰嗦，在引導孩子體會(huì )佩佳前后心情上做的不夠。
教學(xué)本身就是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程，只要認真對待每個(gè)問(wèn)題并不斷改進(jìn)，相信在今后的教學(xué)工作中會(huì )不斷進(jìn)步的。
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