《分數應用題》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《分數應用題》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　分數應用題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有相當重要的地位。引導學(xué)生正確分析、解答分數應用題，對于鞏固和提高學(xué)生的數學(xué)基礎知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧和能力都有積極的意義。學(xué)好分數應用題，將使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類(lèi)型分數應用題的內容、特點(diǎn)、數量關(guān)系和解答方法，也能提高解答各類(lèi)復雜分數應用題的應變能力。在實(shí)際的教學(xué)中，我覺(jué)得要學(xué)會(huì )分數應用題必須扎實(shí)地打好兩個(gè)基礎。

　　一、分數乘法的意義

　　傳統的分數應用題的教法，在找標準量時(shí)，讓學(xué)生死記“是、占、比、相當于”后的量來(lái)找單位“1”。題目若求比較量（即所謂“知一求幾”），就用乘法來(lái)計算；題目若求標準量（即所謂“知幾求一”），就用除法來(lái)解答。這種機械模仿的呆板教法，不利于學(xué)生從根本上理解算理，會(huì )嚴重束縛學(xué)生創(chuàng )造性思維的'發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強分數乘法意義的教學(xué)。

　　教學(xué)分數乘法的意義時(shí)，要注意溝通與整數乘法意義的聯(lián)系�，F行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×個(gè)數的幾倍，實(shí)質(zhì)是一樣的。這樣使學(xué)生感到新知不新，增強學(xué)習的興趣。

　　二、加強分數乘、除法應用題的對比性練習

　　分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎，分數除法應用題是由分數乘法應用題演變而來(lái)的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學(xué)時(shí)要加強對比，使學(xué)生在對比中求新、求異、求同、求實(shí)；要靈活多變，使學(xué)生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧，收到事半功倍的良效。

　　1.通過(guò)對比，加深理解。

　　如教學(xué)例題“小營(yíng)村有棉田64.8公頃，占全村耕學(xué)生用以下方法加以對比：

　�。�1）直觀(guān)線(xiàn)段圖對比。

　�。�2）已知數量的內在聯(lián)系與解法對比。

　　全村耕地面積有多少公頃？

　　全村有耕地64.8公頃。

　　2.通過(guò)多變溝通聯(lián)系。

　　如教完分數應用題后，可以組織學(xué)生作這樣的練習：“甲倉庫存糧120噸，_________。乙倉庫存糧多少?lài)�？”要求學(xué)生分別根據以下各條件列式解答：

　　數乘法應用題融于一題多變之中。

　　在教學(xué)實(shí)踐中采用上述方法教學(xué)分數乘、除法的意義，不僅能使學(xué)生加深對概念的理解，而且能使學(xué)生正確地運用概念分析解答分數乘、除法應用題。

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