《憫農》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《憫農》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《憫農》教學(xué)反思1
《憫農》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的古詩(shī)。二、三歲的小孩就能倒背如流，因此，今天教學(xué)這首古詩(shī)，對于中班幼兒要求背誦并不難，能作過(guò)多的要求。于是，教學(xué)中關(guān)鍵重點(diǎn)引導小朋友體會(huì )糧食來(lái)之不易，懂得要珍惜糧食。為此，我從看圖了解“辛苦”到讀詩(shī)感受“辛苦”來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
1、讓小朋友感受“辛苦”：幼兒教學(xué)要注重幼兒的情感體驗，所有的教學(xué)活動(dòng)不能憑空開(kāi)展，一定要在幼兒獲得初步的 情感體驗的基礎上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我他們做彎腰姿勢保持五分鐘來(lái)感受“辛苦”，他們個(gè)個(gè)都覺(jué)得累。這種親身體驗比憑空解釋效果好。另外，為了讓幼兒真正了解糧食，特準備了水稻，讓幼兒 進(jìn)行實(shí)物觀(guān)察�？吹接變耗樕蠑[出好奇和驚喜，我別提有多高興。我講解了水稻的生長(cháng)過(guò)程到收獲，再到稻谷變成米飯的漫長(cháng)經(jīng)歷以及期間的農民伯伯的付出等，小朋友們都聽(tīng)得很認真，并知道糧食是來(lái)之不易的。
2、看圖了解“辛苦”：在教學(xué)中，我充分利用插圖激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，培養幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力。創(chuàng )設平等、和諧的課堂氣氛，實(shí)現早期閱讀教學(xué)的自主化、個(gè)性化。讓幼兒仔細觀(guān)察圖片時(shí)，我不作任何要求，讓幼兒展開(kāi)想象的空間。在他們充分交流的基礎，再讓他們舉手發(fā)言。有個(gè)孩子的發(fā)言出乎我的意料。那就是蔡均易，他說(shuō)：“我知道這是夏天，很熱很熱的，我外公去種田的�！薄澳闶窃趺粗赖�？”“圖上有太陽(yáng)的�！边@時(shí)，妞妞也說(shuō)是夏天，我也要她說(shuō)明理由。她說(shuō)：“那農民伯伯都流汗了�！蔽冶銌�(wèn)：“農民伯伯這么熱，還在干活。那你們覺(jué)得怎樣的太陽(yáng)好一點(diǎn)？”這一問(wèn)，激發(fā)了孩子熱情，課堂就熱鬧了。在孩子們討論的基礎上，我重點(diǎn)引導孩子們對比春天與夏天的太陽(yáng)。孩子們就更加了解了農民伯伯在火辣辣的太陽(yáng)下勞動(dòng)的辛苦。
3、以朗讀感受“辛苦”：在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀。如，師生合作讀，引讀，范讀等，讓幼兒從朗讀中體會(huì )勞動(dòng)的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦�！边@種表示勞動(dòng)艱辛的句子，我作了重點(diǎn)引導。更是提醒他們中午用餐時(shí)要珍惜每一粒糧食。因為每一粒糧食里面都包含著(zhù)農民伯伯的汗水，孩子們愛(ài)惜糧食的情感一下子被激發(fā)出來(lái)了。
不足之處，在看圖討論和觀(guān)察實(shí)物水稻的環(huán)節花得時(shí)間太多，留給朗讀的時(shí)間就不夠了。所以，朗讀指導不很到位，應該分為兩課時(shí)效果比較好。
《憫農》教學(xué)反思2
《憫農》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農民辛苦勞動(dòng)的情景，在現代也賦予了新的意義，一切收獲都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果。我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果，特別是現在提倡節約型社會(huì )，珍惜勞動(dòng)成果、節約社會(huì )資源更是每個(gè)人的責任。這首詩(shī)對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩(shī)又如何進(jìn)行教學(xué)呢？我想嘗試新的教學(xué)模式，以達到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點(diǎn)創(chuàng )新：
一、獨特引入，貫穿線(xiàn)索
語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)我認為應從孩子們熟悉的語(yǔ)言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開(kāi)篇就引入了孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物“賣(mài)火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導入了和食物有關(guān)的課題《憫農》。然后以這一線(xiàn)索激勵學(xué)生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語(yǔ)”“認識生字”等教學(xué)環(huán)節，學(xué)習效果較好。
二、游戲滲透，興趣濃厚
在朗讀課文環(huán)節，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書(shū)讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語(yǔ)環(huán)節，我加入了“小老師”進(jìn)行指導，學(xué)生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會(huì )。
在認識生字環(huán)節，我重點(diǎn)滲透了“游戲識字”，如：“快速反應站立讀”“擺長(cháng)龍”“找朋友、找影子”“碰碰車(chē)”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開(kāi)火車(chē)”的方式進(jìn)行了學(xué)習效果檢測。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式，真正體現了新課改下的“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )”。
三、運用視頻，突破難點(diǎn)
在理解古詩(shī)含義時(shí)，有一定難度，我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問(wèn)“你喜歡小豬嗎？”，通過(guò)學(xué)生的回答，我適時(shí)地講解了古詩(shī)的含義，學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時(shí)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的想法，學(xué)生說(shuō)了很多令我感動(dòng)的話(huà)，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表?yè)P，在歡快聲中結束了本課教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)意猶未盡。
四、看圖表演，加深認識
我請學(xué)生欣賞圖片，并根據圖片內容在小組內挑選人員，上講臺進(jìn)行表演，表演時(shí)老師負責攝像，學(xué)生積極性很高，都把自己最好的狀態(tài)表現出來(lái)，都想成為今天的“小明星”。我適時(shí)引導“要想成為小明星，平時(shí)應該怎么做呢？”學(xué)生都能說(shuō)出“要愛(ài)惜糧食”，我以總結的方式再次給孩子們強調“愛(ài)惜糧食，杜絕浪費！”。在此環(huán)節學(xué)生不僅需要自己組織語(yǔ)言，同時(shí)還要設計動(dòng)作，這一過(guò)程更好的讓學(xué)生認識到現在提倡節約型社會(huì )，珍惜勞動(dòng)成果、節約社會(huì )資源更是每個(gè)人的責任。
五、不足之處：
1、在欣賞圖片表演環(huán)節，由于前面環(huán)節進(jìn)行的不緊湊，時(shí)間不夠用了，我只好以老師指導的方式，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片內容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應該怎么做呢？”未能進(jìn)行完整表演，這是本節課的一大遺憾。
2、本節課開(kāi)始時(shí)，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進(jìn)行完整表演，評選環(huán)節我只是以口頭表達的方式表?yè)P，沒(méi)有在“絢爛煙花”的音樂(lè )聲中進(jìn)行頒獎活動(dòng)，這又是一處遺憾。
也許，每次上完課多多少少都會(huì )有些遺憾，沒(méi)有遺憾就沒(méi)有下一次的亮點(diǎn)，更不會(huì )在反思中一次次成長(cháng)、進(jìn)步，期待自己今后在課堂上的精彩表現！
《憫農》教學(xué)反思3
《憫農》是唐朝詩(shī)人李紳所作, 全詩(shī)共四句，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，描述了在烈日炎炎的中午，農民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中�？捎姓l(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著(zhù)農民的辛勤勞動(dòng)呢！道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易，表達作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易，要珍惜糧食。
這首詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生認識生字，讀通、讀順、背誦詩(shī)歌外，還要達到教育的目的，要讓孩子認識到“浪費可恥，節約光榮”養成愛(ài)惜糧食的好習慣，讓他們同情辛勤勞動(dòng)的農民，對浪費糧食的行為表示憤慨。
我在教學(xué)《憫農》一課時(shí)，針對課文內容運用掛圖引導學(xué)生說(shuō)了兩次話(huà)。一開(kāi)始我出示掛圖（農民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問(wèn)：“看到這個(gè)畫(huà)面，你有什么想說(shuō)的嗎？”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手，這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間，讓他們有話(huà)可說(shuō)，既創(chuàng )設了情境，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學(xué)習詩(shī)文做下了鋪墊。
第二次是在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上進(jìn)行的。我說(shuō)：“同學(xué)們對古詩(shī)的意思也理解了，請你們再看這張圖，如果你們面對著(zhù)農民辛辛苦苦種出來(lái)的糧食，你們有什么想對別人或者對自己說(shuō)的嗎？”因為有了前面的情感體驗，孩子們爭先恐后地發(fā)言：我想對自己說(shuō)要愛(ài)惜糧食；我想對同學(xué)說(shuō)吃飯時(shí)不要掉飯粒；我想對爸爸媽媽說(shuō)，如果浪費了糧食，農民伯伯的辛苦就白費了……
在中國傳統文化發(fā)展中，詩(shī)和樂(lè )一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的，而古代的樂(lè )也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因為古詩(shī)短小孩子們從小就聽(tīng)熟或背熟了，教師在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗。同時(shí)，結合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調，培養兒童對節奏的表現和創(chuàng )造能力。
《憫農》教學(xué)反思4
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的.感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認識到應珍惜勞動(dòng)成果。這首詩(shī)孩子們在幼兒園的時(shí)候學(xué)過(guò)，可以說(shuō)是倒背如流，而且這首詩(shī)配有一幅生動(dòng)形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著(zhù)鋤頭，一手拿著(zhù)著(zhù)毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。所以學(xué)生理解這首詩(shī)比較容易。但是有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的，隨便丟掉，不知愛(ài)惜。
教學(xué)時(shí)，我提出以下一些問(wèn)題，引導學(xué)生想象：這位農民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說(shuō)什么?農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來(lái)糧食。通過(guò)暢談?dòng)懻�，引導學(xué)生擺出浪費糧食的現象，看到自己的缺點(diǎn)，從而懂得糧食來(lái)之不易的道理，做一個(gè)尊重農民，珍惜糧食，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
第二首《憫農》的學(xué)習就沒(méi)這么順了。首先孩子們對詩(shī)中的一些詞語(yǔ)不理解，比如說(shuō)猶字，孩子對它的理解真是讓人啼笑皆非。其次，和學(xué)生對當時(shí)的背景不了解，對地主、官僚完全沒(méi)有概念，因此他們就覺(jué)得很疑惑：為什么農民中那么多糧食還會(huì )餓死。因此我補充了一些小故事，幫助學(xué)生了解一些地主階層的惡行，這樣，學(xué)生就明白了，糧食都被那些污吏、地主收走了，他們覺(jué)得那時(shí)的農民十分可憐。然后我又補充了《陶者》給他們朗讀，也能讀懂了。
《憫農》教學(xué)反思5
由于現在的孩子大多都是獨生子，在生活中存在著(zhù)挑食和浪費糧食的現象，所以我設計的本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易。難點(diǎn)是讓學(xué)生樹(shù)立珍惜糧食，從小就養成不挑食不浪費糧食的好習慣。
在講解這首古詩(shī)前，我還補充了李紳的《憫農》“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農夫猶餓死！”旨在使學(xué)生們通過(guò)這首古詩(shī)理解古代徭役的繁重和農民生活的艱辛。由這首詩(shī)導入到本課的學(xué)習中，我注重了重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。并讓學(xué)生們試著(zhù)想象在酷熱的夏天的中午，在農田里辛勤勞作的場(chǎng)景，并由此展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們雖然能感受到那種炎熱，但卻很難體會(huì )到每一粒糧食的來(lái)之不易。那怎樣使學(xué)生說(shuō)樹(shù)立珍惜糧食的意識呢？這個(gè)瞬間我有點(diǎn)不知所措，不知該從那說(shuō)下去。畢竟現在的物質(zhì)生活很充裕，刻意地要這些幼小的孩子明白生活的艱辛，我又覺(jué)得太過(guò)殘酷。在接下來(lái)的教學(xué)中，我只是舉了日常生活中的幾個(gè)例子，比如生日宴會(huì )等讓學(xué)生們討論。
不知道這節課有沒(méi)有在學(xué)生心中烙上烙印，也不知道在他們內心深處有沒(méi)有引起足夠的認識。我想隨著(zhù)年齡的增長(cháng)他們一定能夠體會(huì )并理解父母的辛苦，也一定能養成勤儉節約的好習慣吧！
在這次教學(xué)活動(dòng)中離開(kāi)了以前的情景游戲音樂(lè )活動(dòng)，采用了直接導入、歌詞對比朗誦；通過(guò)打節拍、模唱等各種形式熟悉音樂(lè )，再采取游戲競賽法演唱歌曲
加大了對歌曲的演唱訓練取得了很大的收獲。
《憫農》教學(xué)反思6
《憫農》是西師版教材一年級上冊第六單元的一首古詩(shī)。 在導入新課的環(huán)節，我安排了欣賞插圖說(shuō)出圖畫(huà)內容，讓學(xué)生對詩(shī)的主旨有個(gè)初步的認識。在隨文識字的環(huán)節中，識字也是帶著(zhù)拼音識字，特別是“農、辛、汗、午”等幾個(gè)音節，都是要求學(xué)生重點(diǎn)認讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點(diǎn)，也是學(xué)生認知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì )認單個(gè)的韻母，但是和著(zhù)聲母就拼不出來(lái)了，有的學(xué)生是對聲調的把握有問(wèn)題，特別是二聲和四聲很難區分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所有拼音練習的機會(huì )，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習。
課堂上，讀書(shū)是基礎，一年級的課文內容都比較簡(jiǎn)單，容易理解，《憫農》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節，把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識字的基礎了，第二個(gè)環(huán)節是理解課文，深層識字，在這個(gè)環(huán)節，教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環(huán)節也有個(gè)人讀，分組讀、打著(zhù)節奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會(huì )朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線(xiàn)，訓練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在識字環(huán)節，我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵，給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的。
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛地開(kāi)發(fā)課程資源。
本課識字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語(yǔ)卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)生活化的課堂氛圍下學(xué)習，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極學(xué)習的境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng )造潛能，我利用組詞，練習說(shuō)句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這次教學(xué)使我體會(huì )到，語(yǔ)文教師不但應該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和人文素養而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
三是引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字，組詞，并口頭造句。
在書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節，我先范寫(xiě)，再讓學(xué)生寫(xiě)，并巡視，能及時(shí)發(fā)現書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，并引導學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地運用教學(xué)設計，恰當地處理了教學(xué)設計與課堂操作的關(guān)系。本節課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自主合作的學(xué)習方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。 當然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細節沒(méi)注意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更實(shí)。在今后教學(xué)過(guò)程中我還會(huì )注重和其他教師交流，時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。
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