曹沖稱(chēng)象的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的曹沖稱(chēng)象的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
曹沖稱(chēng)象的教學(xué)反思1
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。
由于低年級的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強。我根據孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結合他們的心理特點(diǎn)，對他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓練，鼓勵孩子們創(chuàng )新，訓練孩子們的思維和表達能力。因此，我在充分引導學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，讓發(fā)散思維達到一個(gè)高潮。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報交流學(xué)習情況。
這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。
這節課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著(zhù)不足之處：
由于這節課討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，所以，在拓展的環(huán)節，我做得顯然是不夠的。如果我能結合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì )更多。對這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛(ài)觀(guān)察，思考的習慣呢？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細地詢(xún)問(wèn)孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節課的一個(gè)短板。
曹沖稱(chēng)象的教學(xué)反思2
《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì )身深深記住這位聰明機智的孩子，會(huì )被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整 合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè )在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主學(xué)習。老師和學(xué)生是平等的對話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、 從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入 手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。
三、 課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達到問(wèn)題作為誘餌，引導學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導，協(xié)助學(xué)生歸納總結。
四、我在教學(xué)中是引導者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助FLASH動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大 象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
六、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節的設計，發(fā)散了學(xué)生的 形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。
我相信只要我們引導及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì )及時(shí)閃現，個(gè)個(gè)都會(huì )成為“智慧星”。
曹沖稱(chēng)象的教學(xué)反思3
下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起，這堂課師生都覺(jué)得輕松有趣。而我認為造成這種結果的原因在于：學(xué)生首先充分地理解吸收了課本內容。然后在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，于是發(fā)散思維達到一個(gè)高潮。
在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。然后我又指導孩子根據課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉筆機代替大象。在實(shí)驗中，我還請了幾個(gè)孩子自己來(lái)動(dòng)手試一試。通過(guò)親手實(shí)驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱(chēng)象的原理。
正是在充分理解的基礎上，孩子們開(kāi)始深入思考稱(chēng)象過(guò)程中的一些細節問(wèn)題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的`浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應該是學(xué)生們自己探討出來(lái)的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書(shū)循規蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機會(huì )，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
當他們積極思索，吸收著(zhù)書(shū)本知識，并融入自己的生活體驗時(shí)，課堂里便跳動(dòng)著(zhù)學(xué)生個(gè)性的脈搏，課堂因此而生機勃勃。
曹沖稱(chēng)象的教學(xué)反思4
《曹沖稱(chēng)象》講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱(chēng)大象的辦法的故事。曹沖善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達想法。
在這節課的教學(xué)中 ，讓學(xué)生先通過(guò)看幻燈片看一看稱(chēng)象的過(guò)程，再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表現自己，收到良好的效果。
不足之處，在學(xué)生認識生字之后，沒(méi)有注意生字的鞏固理解，生字與課文的相互聯(lián)系。在讓學(xué)生用“到底、才”說(shuō)話(huà)時(shí)，有的學(xué)生把“才”的意思理解錯誤，在說(shuō)話(huà)時(shí)，出現“......是天才�！钡木渥�。在課后的作業(yè)中，學(xué)生把“稱(chēng)”和“秤”的用法分不清，或者在寫(xiě)“秤”是，容易把“禾字旁”寫(xiě)成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。
曹沖稱(chēng)象的教學(xué)反思5
通過(guò)本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現反思總結得與失，以便指導以后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱(chēng)象怎么稱(chēng)的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報和課件展示的方式來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì )曹沖稱(chēng)象的巧妙和學(xué)習曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識字、換偏旁識字、結合具體情景識字多種識字方法調動(dòng)學(xué)生識字的興趣和熱情，同時(shí)積累識字的方法，為以后讀書(shū)識字打好基礎。
第三，在學(xué)習了曹沖稱(chēng)象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱(chēng)象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信心。
我認為本節課中處理不當的環(huán)節有：在學(xué)生勾畫(huà)稱(chēng)象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著(zhù)急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱(chēng)”和“秤”時(shí)應該再次比較一下兩個(gè)字的區別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì )有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì )更好。
總之，通過(guò)這節課使我認識到，要想講一節成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng )新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
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