低年級寫(xiě)字教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的低年級寫(xiě)字教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
低年級寫(xiě)字教學(xué)反思1
我們都知道，小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)工作對學(xué)生的識字認字有很大的要求，因此在語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì )學(xué)生識字認字就是非常重要的。小學(xué)生情緒容易受到影響，簡(jiǎn)單的教學(xué)寫(xiě)字未必能夠引起他們的興趣，在教學(xué)過(guò)程中我們應根據其特點(diǎn)在寫(xiě)字教學(xué)的各種形式內賦予教學(xué)目標，即寓教于寫(xiě)。
樂(lè )意寫(xiě)
興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂(lè )意寫(xiě)。
低年級的孩子天真活潑、合群、愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“寶寶”，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生一種親切感，識字的過(guò)程也變成了交朋友招待客人的過(guò)程。親切的稱(chēng)呼自然很容易就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。培養學(xué)生廣泛的認識興趣，可以有效地培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
外部環(huán)境對低年級的孩子有很大的影響，教師應注意兒童的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中結合孩子的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的環(huán)境，巧妙地創(chuàng )造各種條件，能使學(xué)生感興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習中。
玩中寫(xiě)
未成熟的人為生長(cháng)而有的特殊適應能力，構成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性。它并是因受外來(lái)壓力就改變形式的一種能力。小學(xué)生所處的時(shí)段注意力不能很好的控制集中。因此教師在教學(xué)生寫(xiě)漢字的時(shí)候要結合學(xué)生可塑性和注意力的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能一直采用單一的方式，要采用變換各種寫(xiě)漢字的方式，豐富學(xué)生寫(xiě)漢字的形式，如讓學(xué)生在沙地上用樹(shù)枝寫(xiě)漢字或者讓學(xué)生用手中的畫(huà)筆畫(huà)出漢字的美麗。只有這樣，才能保持學(xué)生對學(xué)習寫(xiě)漢字的興趣，才會(huì )吸引學(xué)生沉浸在中國漢字的博大精深中。
變換寫(xiě)漢字的形式，對學(xué)生加以引導，讓他們在玩耍中學(xué)習寫(xiě)漢字，學(xué)生就會(huì )對寫(xiě)漢字保持一種新鮮感。讓學(xué)生在變化的形式中學(xué)習寫(xiě)字，像是在做游戲，是一種玩耍，在玩中寫(xiě)好漢字。
學(xué)會(huì )寫(xiě)
低年級的學(xué)生很重要的學(xué)習任務(wù)就是要學(xué)會(huì )識字寫(xiě)字，但是，通過(guò)研究我們發(fā)現，學(xué)生識字的難度較大，因為方塊字不像拼音可以拼讀漢字本身不表音，識記量也很大。也有學(xué)生家長(cháng)反映學(xué)生因為怕認漢字，漸漸地對語(yǔ)文課也失去興趣了。若長(cháng)期如此，問(wèn)題就變得嚴重了。經(jīng)過(guò)調查分析，主要原因有以下幾點(diǎn)：教師在思想上對識字不夠重視，喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上卻舍不得花工夫教學(xué)生識字；學(xué)生主動(dòng)識字的興趣沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)；學(xué)生與生字經(jīng)常見(jiàn)面的機會(huì )不多。但是在學(xué)生中也存在著(zhù)這樣一個(gè)有趣的現象：學(xué)生看到一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的字可能一下子讀不出來(lái)，但是當他讀這個(gè)字所組成的詞語(yǔ)或者順口溜時(shí)，等念到這個(gè)字時(shí)，就能一下子把所有的字詞都讀出來(lái)了。這個(gè)現象告訴我們，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正的認識這些漢字，他只是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下會(huì )讀那些漢字，但是一旦脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生還是不回認識那些漢字。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生的這一特點(diǎn)對學(xué)生加以訓練，教對學(xué)生方法，讓學(xué)生真正的認識漢字。
低年級寫(xiě)字教學(xué)反思2
我在擔任低年級的語(yǔ)文教學(xué)工作之時(shí)，對漢字的.教學(xué)頗有一些感悟，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：小學(xué)低年級是寫(xiě)一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，小學(xué)低年級語(yǔ)文教師則責任重于泰山。
在現實(shí)的學(xué)習和工作中，我們往往發(fā)現許多學(xué)生和成人總是在為如何寫(xiě)一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫(xiě)字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學(xué)寫(xiě)字的初期就給以正確引導，那寫(xiě)一手好字簡(jiǎn)直就是事半功倍；倘若孩子在學(xué)寫(xiě)字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫(xiě)好字勢必會(huì )付出更多努力。如何抓住一年級這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認為要做到以下幾點(diǎn)：
1、因地因時(shí)因生制宜
因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學(xué)前教育是有很大大差異的，如果說(shuō)想讓孩子們寫(xiě)一手好字，勢必要對孩子們有充分的了解。我現在所教育的孩子們學(xué)前知識儲備量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習過(guò)書(shū)寫(xiě)漢字，如果此時(shí)僅僅要求孩子們在寫(xiě)字時(shí)做到橫平豎直，那對他們來(lái)說(shuō)學(xué)習漢字的目標就是“原地踏步走”，停滯不前。此時(shí)，我根據“最近發(fā)展區”的原理為孩子們指定了新的寫(xiě)字目標，開(kāi)始引導孩子們學(xué)習如何起筆，運筆，頓筆和收筆。給孩子們一個(gè)桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無(wú)限樂(lè )趣呀。
2、啟發(fā)孩子的寫(xiě)字熱情和寫(xiě)字興趣
在這一過(guò)程中要喚醒孩子寫(xiě)一手好字的愿望，采用各種活潑的教學(xué)形勢吸引孩子的注意力。如在教學(xué)看圖會(huì )意識字， “舟”、“竹”等字時(shí)我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來(lái)了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識字教學(xué)的生動(dòng)形象性。另外還可采取勵志教育，引導孩子們學(xué)習了解一些書(shū)法家的故事，使孩子們樹(shù)立起寫(xiě)一手好字的志向。
3、正確的寫(xiě)字姿勢是寫(xiě)好字的根本基礎
寫(xiě)字時(shí)姿勢正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個(gè)一”寫(xiě)起字來(lái)會(huì )輕松自如。而這一點(diǎn)百分之90的孩子都做不到，寫(xiě)字時(shí)一會(huì )就開(kāi)始歪七八鈕，每節課每時(shí)每分都在強調正確的姿勢，但是孩子們對于良好的姿勢人堅持不久�，F在部分孩子已經(jīng)假性近視了，如果姿勢不正確不但寫(xiě)出一手好字非常困難，而且會(huì )對眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅決保證寫(xiě)字姿勢的正確，這一點(diǎn)勢在必行！
4、引導孩子利用田字格把握好漢字的間架結構
小 小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導孩子們嚴格按照每一筆每一畫(huà)在田字格中的位置來(lái)起筆、運筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規律。只有這樣，才能把握好漢字的結構。
這一點(diǎn)上，我在課堂上運用了生動(dòng)想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個(gè)家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫(huà)找好家。學(xué)生自己觀(guān)察、說(shuō)明后又在老師黑板上板書(shū)、寫(xiě)明，引導的極為詳細。之所以花費大量時(shí)間來(lái)借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結構，是因為漢字的結構是漢字的風(fēng)骨，只有掌握好了漢字的結構才能寫(xiě)出一手好字，才能為寫(xiě)出漢字的神韻奠定基礎。一年級的孩子剛剛學(xué)寫(xiě)字，如果這時(shí)候讓孩子們掌握住寫(xiě)出好字的根本方法——把握好漢字的間架結構，就會(huì )事半功倍，就會(huì )避免以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。
5、采用各種活潑的形式鞏固寫(xiě)字成果
孩子們不斷的進(jìn)步需要老師不斷地強化，這種強化手段無(wú)外乎表?yè)P鼓勵和批評指正。比如，可以開(kāi)展寫(xiě)字比賽，利用各種形勢表?yè)P鞏固已經(jīng)寫(xiě)字比較好的孩子，給其他孩子樹(shù)立處好的模范榜樣。
但是寫(xiě)一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要發(fā)覺(jué)家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求是不夠的，鼓勵督促孩子寫(xiě)出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅持和努力，尤其對于剛剛入學(xué)的一年級小朋友，更需要老師和家長(cháng)持續不斷的引導、鼓勵和啟發(fā)。
低年級寫(xiě)字教學(xué)反思3
我教低年級語(yǔ)文兩年來(lái)，對識字教學(xué)仍然感覺(jué)力不從心。學(xué)習了海南省�？谑械诰判W(xué)冉茂娟老師的專(zhuān)題講座《萬(wàn)丈高樓平地起人生聰明識字始——小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”教學(xué)分析》后，學(xué)到了很多。講座主要從審視我們的識字課堂、探尋有效識字的途徑、如何讓學(xué)生寫(xiě)得一手好字三方面進(jìn)行講解。讓我們教師全面了解小學(xué)第一學(xué)段識字教學(xué)的目標、要求及教學(xué)策略，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，豐富識字寫(xiě)字指導的策略，提高小學(xué)生識字的效率，養成良好的寫(xiě)字習慣，從而達到識字、寫(xiě)字的教學(xué)目標。
根據冉茂娟老師的所講，結合自己的所悟，在這幾天的教學(xué)中我嘗試著(zhù)根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)方法，調動(dòng)孩子們的求知欲和表現欲，引導學(xué)生快樂(lè )識字，效果很好，真所謂學(xué)無(wú)止境。這也讓我深刻體會(huì )到每天自己閉門(mén)造車(chē)很難有大的突破，只有和同行不斷地交流學(xué)習，才能提高自己的教學(xué)能力。這次遠程研修給了我很好的機會(huì )，我一定要好好把握，積極學(xué)習，認真參與研修，勤于反思，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。
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