《三位數加減法的估算》教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《三位數加減法的估算》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《三位數加減法的估算》教學(xué)反思1
本節課是第二單元《加減法》中第4課時(shí)的內容，在本冊的教學(xué)中比較注重估算知識的教學(xué)，《數學(xué)新課程標準》明確指出，“應重視口算，加強估算知識的教學(xué)”，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，選擇合適的估算方法，養成估算習慣，讓學(xué)生明白計算和估算意義的不同，并能結合具體情境，解釋估算過(guò)程就顯得尤為重要。
成功的地方：
首先讓不同的學(xué)生根據自己的認知選擇適合自己思維策略的方法進(jìn)行估算，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，以“做數學(xué)”做為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，“做數學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。
不足之處及對策：
首先學(xué)生對于估算意義理解不夠。我在教學(xué)192+219時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結果，但有許多學(xué)生是直接計算的，算出計算結果，然后再四舍五入，得出結果，這是學(xué)生對估算意義的不理解，所以在練習中引導學(xué)生理解估算意義，就顯得尤為重要。其次學(xué)生對于估算方法掌握不好。新課程標準中指出：重視估算意識的培養，探索估算策略的多樣化，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自主的探索估算方法，但大部分的學(xué)生沒(méi)有估算意識，估算方法還是老師的教為主，沒(méi)能較好的體現以教師為主導，學(xué)生為主體的新課程理念，在今后的教學(xué)中，需要加強。
《三位數加減法的估算》教學(xué)反思2
主要目標：
學(xué)習估算方法，并會(huì )應用于適當的題型中。培養估算意識。
授課優(yōu)點(diǎn)：
1、本次設計的每日口算訓練與新授課內容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進(jìn)培養同學(xué)們對估算的的概念的認識。
授課缺點(diǎn)：
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應用不到位。
2、流程安排過(guò)于冗長(cháng)，部分過(guò)程了簡(jiǎn)化處理。過(guò)分依賴(lài)課件脫離課本。
3、學(xué)生活動(dòng)較少，小組合作沒(méi)有達到預想目的。
4、課堂效率低，練習不夠，練習題設計不豐富，層次性不足。
5、教師用語(yǔ)不夠嚴謹，學(xué)生回答問(wèn)題的.表達上仍需訓練。
自我改進(jìn)：
課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設計。學(xué)生活動(dòng)更應豐富，并訓練學(xué)生活動(dòng)秩序和活動(dòng)意識的培養。
《三位數加減法的估算》教學(xué)反思3
青島版教材的最大特點(diǎn)是把知識融于一個(gè)個(gè)有趣的情境串中，使學(xué)生在情境串中解決問(wèn)題。
本課教材為學(xué)生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過(guò)學(xué)生講故事——提問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，把知識學(xué)習與解決問(wèn)題融合在同一過(guò)程中，形成了以解決問(wèn)題為線(xiàn)索的知識鏈，培養了學(xué)生的應用意識。
在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數加減三位數（不進(jìn)位、不退位）的筆算方法時(shí)，放手讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設了廣闊的思維空間。
同時(shí)，利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，先讓學(xué)生獨立解答自己喜歡的問(wèn)題，再在小組內進(jìn)行交流，使每位學(xué)生都能獲得表達自己想法的機會(huì )，感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
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