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《Unit 6 Holidays》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《Unit 6 Holidays》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《Unit 6 Holidays》教學(xué)反思 1
一、從“聽(tīng)”入手，抓好學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的第一關(guān)。
據統計，人們在語(yǔ)言交際中45％的時(shí)間用于聽(tīng)，說(shuō)占30％，讀占16％，寫(xiě)占9％。因而要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，不僅要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作能力的訓練，更要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養�？梢�(jiàn)聽(tīng)在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，首先應從聽(tīng)的能力方面來(lái)培養。因此我在教新單詞時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)幾遍，讓他們先聽(tīng)清楚單詞的發(fā)音，然后在進(jìn)行模仿，這樣效果就非常好。另外在課文的理解上，我也主要通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)課文后來(lái)回答問(wèn)題來(lái)訓練他們的聽(tīng)力。在老師的提醒下，大部分的學(xué)生能夠聽(tīng)懂并理解課文。
但也有小部分學(xué)生并沒(méi)有集中思想在認真聽(tīng)，更有小部分學(xué)生為了表現而在偷偷地翻書(shū)回答，這樣就失去了所要達到的效果。在以后的課上一定要注意。
二、由“聽(tīng)”到“說(shuō)”，培養學(xué)生應用所學(xué)語(yǔ)言的能力。
學(xué)習語(yǔ)言的最終目的.是為了應用，好多學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)也不會(huì )張開(kāi)嘴巴說(shuō)，那就失去了學(xué)習語(yǔ)言的目的。一直以來(lái)，多數學(xué)生的英語(yǔ)表達能力較差，說(shuō)不出多少句像樣的英語(yǔ)來(lái)。許許多多渴望掌握英語(yǔ)的學(xué)生卻沒(méi)有把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)。很多學(xué)生英語(yǔ)沒(méi)有下苦功，他們懶于開(kāi)口，完全不曾想過(guò)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)表達日常生活情景或思考問(wèn)題。這樣一來(lái)他們所學(xué)的就等于沒(méi)學(xué)。
為了讓學(xué)生能夠應用所學(xué)的語(yǔ)言，我在課上盡量給他們創(chuàng )造機會(huì )讓他們張開(kāi)嘴巴大聲地說(shuō)出來(lái)。所以在這節課上一開(kāi)始，我就和學(xué)生進(jìn)行師生對話(huà)互動(dòng)，主要復習第五單元的句型，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸過(guò)去時(shí)態(tài)，在表達的時(shí)候就有一點(diǎn)困難，因此這些天一直在練習。之后我又讓學(xué)生看者圖片說(shuō)出單詞，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。除此以外，在學(xué)生學(xué)習新句型時(shí)，我又讓他們進(jìn)行同桌討論，讓每個(gè)學(xué)生都能應用所學(xué)的句型來(lái)和別人進(jìn)行交流，基本上每個(gè)學(xué)生都能做到。
三、流利地朗讀課文是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。
學(xué)生通過(guò)朗讀，頭腦輸入了大量可理解的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，就能逐漸提高其英語(yǔ)水平，這個(gè)最基本的`方法也最簡(jiǎn)單易行。它完全符合學(xué)好英語(yǔ)的四大原則，即簡(jiǎn)單原則、量的原則、重復原則和模仿原則。尤其是朗讀的簡(jiǎn)單原則，其優(yōu)點(diǎn)更加彰顯：
1、造就成就感，培養自信；
2、增加興趣；
3、語(yǔ)言朗朗上口；
4、最易于學(xué)以致用。
因此對于課文的朗讀我總會(huì )花上很多時(shí)間，在這節課上我用了近一半的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生反復地讀課文，這樣一堂課下來(lái)基本上每個(gè)學(xué)生都能讀出課文，這樣這堂課的任務(wù)就完成了。
朗讀對學(xué)好英語(yǔ)的作用是不可置疑的。訓練學(xué)生進(jìn)行朗讀一定要持之以恒，不折不扣，每個(gè)單元的每一課都要過(guò)關(guān)，都要熟練掌握，只要堅持一段時(shí)間后，他們就體會(huì )到反復大聲朗讀的美妙之處�？隙ǖ卣f(shuō)，他們對教材內容朗讀的次數愈多，愈熟練，對所學(xué)內容運用起來(lái)就愈自然，愈嫻熟，考起試來(lái)就愈得心應手。拿高分。他們的詞匯量將會(huì )猛增，英語(yǔ)知識將得到很大的鞏固和提高，大量有用的、有趣的語(yǔ)句將會(huì )很自然地脫口而出。
四、“寫(xiě)”也是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的環(huán)節。
“寫(xiě)”在英語(yǔ)教學(xué)中決不能被忽視，而且必須從一開(kāi)始就加以強化練習。從字母的正確書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，到單詞的書(shū)寫(xiě)，再到句子的書(shū)寫(xiě)，每一步都很重要。特別是結合語(yǔ)法的應用，一定要進(jìn)行大量的寫(xiě)的練習，在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生才能理解和鞏固所學(xué)的知識。
在課結束前我讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的詞組，當然也是操練寫(xiě)的一種方法。但我想要是再能結合課文出示一些填空題可能會(huì )更好。
學(xué)好英語(yǔ)必須抓好聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫(xiě)四個(gè)方面能力的培養，四個(gè)方面缺一不可，否則就會(huì )成為聾子或啞巴。作為一名英語(yǔ)老師，我們應該從這四個(gè)方面來(lái)組織我們的教學(xué)，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂英語(yǔ)，會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)英語(yǔ)，從而能夠真正學(xué)好英語(yǔ)。
《Unit 6 Holidays》教學(xué)反思 2
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了小組合作評價(jià)的教學(xué)手段，立足根本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展。
一、 語(yǔ)法方面
雖然目前英語(yǔ)教學(xué)淡化語(yǔ)法的地位，但在實(shí)際操作過(guò)程中，這一部分不可或缺。在本單元中，首次出現了現在完成進(jìn)行時(shí)的用法，在口語(yǔ)運用方面，可以以模仿為主，但從處理習題以及幫助學(xué)生理解這種時(shí)態(tài)的角度考慮，我還是利用了一節課介紹了完成時(shí)態(tài)的用法，主要從：
�。�1）現在完成時(shí)態(tài)的含義
�。�2）現在完成時(shí)態(tài)的結構
�。�3）現在完成時(shí)態(tài)中的常見(jiàn)副詞
�。�4） 常與現在完成時(shí)態(tài)搭配的時(shí)間狀語(yǔ)等幾個(gè)方面著(zhù)重講解，特別是在處理時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，對for 和since 的用法強調了他們的使用和區別，效果非常好。
后來(lái)在進(jìn)行課文教學(xué)部分時(shí)，事實(shí)證明對教材內容的補充，特別是語(yǔ)法方面的補充，極大地幫助了學(xué)生對課文內容的理解，并在課后練習時(shí)對時(shí)態(tài)的運用也輕松很多。目前學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓練時(shí)，常常會(huì )碰到這種時(shí)態(tài)，解決了這個(gè)問(wèn)題，也幫助他們閱讀分析短文，事半功倍。
二、 口語(yǔ)交際方面
在平時(shí)的教學(xué)中，我十分重視聽(tīng)說(shuō)訓練，嘗試讓學(xué)生在口語(yǔ)運用中學(xué)會(huì )表達他們的個(gè)人意見(jiàn)，抒發(fā)個(gè)人情感。因此，在第六單元中，功能話(huà)題是談?wù)搨�(gè)人的業(yè)余愛(ài)好，談?wù)撊藗兪詹啬澄镉卸嚅L(cháng)時(shí)間。這與學(xué)生的個(gè)人生活息息相關(guān)，只要引導得當，極易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)展關(guān)于這一話(huà)題的討論。在準備上課時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手
1、 向學(xué)生展示我的收藏品“郵票”，精美的圖片激發(fā)了他們的求知欲，適時(shí)向學(xué)生提問(wèn)：
�。�1）Do you like collecting stamps?
�。�2）How long have you been collecting them?
�。�3）How many stamps have you collected?
有了良好的開(kāi)端，課文的對話(huà)教學(xué)就順暢了許多。
2、 在教學(xué)Section A 3a“山頂中學(xué)的滑冰馬拉松”，采取聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題的方式，Ask: Who is the best student in the school skating marathon? 在完成第一項聽(tīng)力任務(wù)后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，再提出問(wèn)題。開(kāi)展小組合作競賽的方式，以提問(wèn)題最多和回答問(wèn)題最多的小組為優(yōu)勝組，給予獎勵。因而學(xué)生一直在積極參與，提出的問(wèn)題之豐富，超越了老師的想象，體現了他們豐富的想象力和創(chuàng )造力，取得了極佳的效果。事后，我調查了一下，許多同學(xué)已在課上背下了課文，課文內容耳熟能詳。
3、 在對待開(kāi)放性話(huà)題上，是我與學(xué)生最愿意進(jìn)行的部分。本單元我們選擇的開(kāi)放性話(huà)題是：Whats your hobby? And how long have you been doing that? 在有準備的條件下，學(xué)生的回答的確是花樣百出，令人捧腹。但在輕松的談吐中，他們卻都能自覺(jué)地使用我們學(xué)到的語(yǔ)言目標，對重點(diǎn)句型能熟練運用，可喜的是，許多同學(xué)對完成時(shí)態(tài)的用法超越了教材，達到了一定的高度，并能使用準確。
三、 情感態(tài)度方面
恒心和毅力是學(xué)習中不可缺少的意志品質(zhì)。在收集用品上，也需要這種意志。在教學(xué)過(guò)程中，我處處以此為突破口，教育學(xué)生培養個(gè)人愛(ài)好的同時(shí)，也應加強自己意志品質(zhì)的鍛煉，并對做得好的同學(xué)予以表?yè)P。如，收藏個(gè)人愛(ài)好物品最長(cháng)時(shí)間的人；堅持寫(xiě)日記時(shí)間最久的人；作業(yè)堅持完成最認真的人。我覺(jué)得，一節課下來(lái)，也給他們帶來(lái)了許多反思。教學(xué)在教學(xué)中有一顆童心，有一顆愛(ài)心，我們便會(huì )在課堂上將這種情感表達出來(lái)，使學(xué)生感受到溫情的.縈繞，產(chǎn)生豐富的情感和積極的情緒體驗，以此為基礎，擁有對知識的渴求，對真理的追求，對美的贊嘆以及對生活的熱愛(ài)。樂(lè )于學(xué)習也不再是一句空話(huà)，而會(huì )演變?yōu)樗麄優(yōu)槔硐攵冻龅膶?shí)踐。
在教學(xué)過(guò)程中，使用小組合作評價(jià)方式我收獲很大，但也有許多不足，例如：
1、學(xué)生的參與度不均衡
一節課下來(lái)，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍，調動(dòng)了大部分學(xué)生聽(tīng)課的積極性，因此合作教學(xué)對提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用。但很明顯的，語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生參與的機會(huì )相對要多，代表小組匯報的機會(huì )也多，而另有一些學(xué)生卻習慣于當聽(tīng)眾，被動(dòng)地接受別人的觀(guān)點(diǎn)。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習中學(xué)生的參與度不均衡，而這部分學(xué)生主要是學(xué)習困難生。
2、個(gè)別學(xué)生的合作不主動(dòng)
教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，個(gè)別小組出現“冷清”的場(chǎng)面，這些學(xué)生只顧自己獨立思考，停留在獨立學(xué)習的層次上，沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，使合作流于形式。出現上述情況，從合作學(xué)習的參與者——教師的角度分析主要是教師的設計和引導不恰當、或小組的編排不夠合理等。從合作學(xué)習的參與者---學(xué)生的角度分析，主要是學(xué)生還沒(méi)有掌握基本的合作技能，或者合作意識淡薄，角色的落實(shí)不到位，或合作能力不強，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個(gè)合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內容的設計、話(huà)題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)對本單元的教學(xué)反思，我從中領(lǐng)悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效果。我要以此作為我的教學(xué)思想，指導我下一步的教學(xué)工作。
《Unit 6 Holidays》教學(xué)反思 3
一、教學(xué)結構是否嚴謹合理，層次分明，循序漸進(jìn)。本課，我從學(xué)生最熟悉的節日兒童節著(zhù)手，自然地過(guò)渡到New Year’s Day 、Spring Festival 、Mid-Autumn Festival、 May Day 、Dragon Boat Festival的學(xué)習。課前我和學(xué)生一起收集了一些節日的圖、照片、音樂(lè )等。從談?wù)摴澣者@一真實(shí)的、學(xué)生熟悉且極為感興趣的話(huà)題入手，引入詞匯的學(xué)習，采用了循序漸進(jìn)的學(xué)習方法引導學(xué)生學(xué)習詞匯，在每個(gè)環(huán)節中只給學(xué)生一個(gè)新知識點(diǎn)，以此分化難點(diǎn)，由少到多，由詞到句到語(yǔ)段進(jìn)行操練，逐步由淺入深，循序漸進(jìn)。這一步驟的設計符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規律，立足于教材，符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的規律。
二、教學(xué)內容的交際性、趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)句型Did you…last…?中我挑選學(xué)生常做的游戲“Bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)行小組操練。通過(guò)游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，大部分學(xué)生積極地參與活動(dòng)，較快掌握了句型。但是，在這個(gè)活動(dòng)中也出現了一些不和諧的音符，有些后進(jìn)生一副漠不關(guān)心的'表情，也有一些學(xué)生“熱鬧”地用中文討論自己的上個(gè)節日的收獲。這一點(diǎn)是因為我對他們缺失了有效的約束，片面的突出了其主體位置，而忽視了良好課堂秩序的管理。
三、教學(xué)內容的設置是否符合學(xué)生實(shí)際，注重個(gè)別差異，能促進(jìn)各層面的學(xué)生均有所得。對接受能力較強的學(xué)生，對他們設置What is your favourite holiday?及Why?僅兩問(wèn)題，引導他們從各個(gè)方面說(shuō)出理由，強調其綜合性運用語(yǔ)言的能力，在一段完整的表述中體驗英語(yǔ)學(xué)習的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生一步步引導、提示，設計一些難度較小的問(wèn)題，對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P、鼓勵和關(guān)懷。本課的設計中有一個(gè)的活動(dòng)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到某一個(gè)節日時(shí)腦子里第一個(gè)想到的詞，如National Day: red,national,flag,China, love,7 days holiday,travel等，學(xué)生十分感興趣，回答頗踴躍。但是，對于西方國家的Easter, Halloween, 學(xué)生了解不多，故顯得冷場(chǎng)。這是我課前未及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)布置上網(wǎng)瀏覽、查閱所致的。
通過(guò)如上的反思，我在另一班教學(xué)時(shí)，先詢(xún)問(wèn)了學(xué)生對各個(gè)節日的了解情況，及時(shí)調整教學(xué)內容，使之更符合學(xué)生的學(xué)情，活動(dòng)中強調了學(xué)生的行為要求，并給予適時(shí)的評價(jià)，運用多媒體制作了課件，重點(diǎn)突出復活節、萬(wàn)圣節的活動(dòng)、風(fēng)俗及相關(guān)文化背景的介紹。從實(shí)際的課堂反饋來(lái)看，這一課的教學(xué)取得了更好的效果，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習能力得到了更好發(fā)展。
《Unit 6 Holidays》教學(xué)反思 4
單元主要是圍繞“談?wù)摴澣绽锼龅氖隆边@一話(huà)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對這一話(huà)題十分感興趣。教學(xué)中，為了更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維，我選擇了利用白板進(jìn)行教學(xué)，更好地提高了師生間的互動(dòng)。
新課伊始，通過(guò)多媒體播放，讓學(xué)生欣賞并演唱英文歌曲，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，并由歌曲引出單詞people以及詞組get very excited的學(xué)習。接著(zhù)通過(guò)師生間的自由談話(huà)，建立起了一種和諧的師生關(guān)系，消除了學(xué)生的緊張情緒。同時(shí)也自然過(guò)渡到談?wù)摴澣盏脑?huà)題，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。這一環(huán)節我使用了鋼筆書(shū)寫(xiě)工具和圖庫功能，給學(xué)生留下一個(gè)更加直觀(guān)的印象。
通過(guò)師生、生生之間談?wù)搰鴳c節，從而引出本課的重點(diǎn)句型的學(xué)習。然后，通過(guò)引導學(xué)生們談?wù)撚嘘P(guān)他們已經(jīng)了解的節日以及人們的活動(dòng)來(lái)導入課文，這樣一是擴展學(xué)生們的語(yǔ)言思維，二是起到一個(gè)熱身的作用，讓他們大致了解本課的學(xué)習內容，即與節日有關(guān)，并通過(guò)學(xué)生間的交流，為他們提供信息互換的機會(huì )，從而提高語(yǔ)言的交際性。
讓學(xué)生們觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生找出課文中人物之間談?wù)摰南嚓P(guān)節日，培養了學(xué)生捕捉信息的能力，從而進(jìn)入單詞的學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)找出課文中談?wù)摴澣盏?相關(guān)問(wèn)句，然后小組討論。這一過(guò)程不是傳統的教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的過(guò)程，而是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，一方面是培養學(xué)生們的自學(xué)能力，另一方面是提高學(xué)生們通過(guò)閱讀有關(guān)信息抓住重點(diǎn)信息并解決問(wèn)題的能力。
多媒體與白板教學(xué)手段的整合，實(shí)現了教師與學(xué)生間的交互式語(yǔ)言交流，給了學(xué)生充分的時(shí)間與機會(huì )訓練句型。通過(guò)課件的呈現，以及書(shū)寫(xiě)、勾畫(huà)工具的使用，更能讓教學(xué)直觀(guān)鮮明。
最后是本節課的鞏固環(huán)節，這一環(huán)節的目的一是總結、復習鞏固本節課所學(xué)的重點(diǎn)句型，我讓學(xué)生們談?wù)撜n文中的節日來(lái)完成表格，更進(jìn)一步地加強了對課文的整體理解。最后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的節日，培養了他們書(shū)面表達的能力�？傊�，對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與其他年級的學(xué)生有著(zhù)很大的不同之處。他們在學(xué)習時(shí)所體現出的自主性較強，他們更樂(lè )于進(jìn)行自我探究。所以對于教師來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生們應該不能僅局限于課本上的語(yǔ)言知識，而應該更注重對學(xué)生能力的培養，尤其是他們自學(xué)能力、合作能力和自我實(shí)踐能力的培養與提高。
《Unit 6 Holidays》教學(xué)反思 5
本篇閱讀材料融合了中西方節日和國際性節日，包含節日的名稱(chēng)、活動(dòng)/風(fēng)俗和食物。我利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，搜索下載了大量節日性的圖片放入課件中，營(yíng)造喜氣洋洋的節日氛圍；搜索真實(shí)的鞭炮聲、吉祥的鑼鼓聲作為課件的背景音樂(lè )；同時(shí)，在課堂上連接網(wǎng)絡(luò )，在線(xiàn)觀(guān)看生動(dòng)的`舞龍舞獅、龍舟賽視頻，使得學(xué)生更加直觀(guān)得了解各種節日活動(dòng)，營(yíng)造了一節原生態(tài)、和諧的以學(xué)生為主（students-centered），而不是教師統領(lǐng)（teacher-centered）的課堂。
閱讀中，我以春節為導入，帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習日期、食物、人們的活動(dòng)等，并適時(shí)擴充get red packets, play fireworks, watch lion and dragon dances, say gongxi to each other等實(shí)用性語(yǔ)言。之后，我將全班分成三大組，用類(lèi)似Jigsaw reading的方式開(kāi)展自主閱讀并交流信息，不斷提升學(xué)生學(xué)習的最近發(fā)展區。學(xué)生小組合作找出另外三大中國傳統佳節的日期、食物和人們的活動(dòng)并進(jìn)行歸納總結。學(xué)生通過(guò)Self reading、share reading的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)方式學(xué)到了如何利用文本提取信息；如何利用過(guò)程處理信息；如何利用交流學(xué)會(huì )方法；如何利用合作學(xué)會(huì )分享。自主學(xué)習能力和合作意識得以迅速提升。
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