Unit1教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的Unit1教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
Unit1教學(xué)反思 1
Module7 主要學(xué)習一般動(dòng)詞的過(guò)去式，并用動(dòng)詞過(guò)去式描述過(guò)去發(fā)生的事情。在課堂設計上主要采用先引入，再學(xué)習，操練，觀(guān)察，再總結，最后測試的方式進(jìn)行。在學(xué)習過(guò)程中，同時(shí)出示英語(yǔ)和漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生建立聯(lián)系，更容易理解一般過(guò)去時(shí)，這也就攻克了本節課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節課的另外一個(gè)難點(diǎn)是動(dòng)詞變過(guò)去式后的發(fā)音�？紤]到學(xué)生會(huì )聽(tīng)不清楚，所以直接在課件上顯示動(dòng)詞加ed后的發(fā)音/ d/，/ t/,清晰明了，之后只要讓學(xué)生看著(zhù)多讀，多提問(wèn)，多示范即可。最后也根據本節課的教學(xué)目標設計了堂清習題，從動(dòng)詞變過(guò)去式的形式，到什么情況下用動(dòng)詞過(guò)去式，最后到靈活運用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的事情即句子的練習，進(jìn)一步鞏固了本節課所學(xué)。本節課的高潮部分應該算是小組討論解決課文翻譯問(wèn)題，更加檢測了學(xué)生本節課所學(xué)，學(xué)以致用。
高年級的英語(yǔ)課應該是樸實(shí)無(wú)華而又有內涵的，這樣才能收到更好的效果。前段時(shí)間聽(tīng)了著(zhù)名英語(yǔ)老師宋文老師的英語(yǔ)閱讀課，受益匪淺。那種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，對課文的透徹解析在無(wú)形中已經(jīng)展現的淋漓盡致，從略讀，泛讀，精讀，從聽(tīng)，到說(shuō)，再到讀寫(xiě)等無(wú)疑都是我學(xué)習的典范。我將不斷努力，不斷反思，爭取不斷進(jìn)步。
Unit1教學(xué)反思 2
八年級下冊反思1學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)，大多數學(xué)生能聽(tīng)清本次聽(tīng)力的材料，能夠在規定的時(shí)間內做完題目，主要原因是這一環(huán)節不太難，所以，學(xué)生在本節課中，比較輕松，能夠順利完成本節任務(wù)，但仍有少部分學(xué)生不能很好地聽(tīng)出該題。因此，在聽(tīng)力這塊，仍然不能放松。
這節課第一部分主要是讓學(xué)生對這些關(guān)鍵詞組的運用與分類(lèi)，學(xué)生對這一部分比較熟悉，所以大多數學(xué)生能夠在規定的時(shí)間內完成，但仍有少數學(xué)生不能理解該環(huán)節，因此，這部分學(xué)生得多加關(guān)注。
反思2在第二部分聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生大多能在第一遍中聽(tīng)到第一環(huán)節，所以這題學(xué)生不會(huì )懼怕，但在第二部分聽(tīng)力中，由于讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)空余部分，所以在時(shí)間緊迫的情況下，學(xué)生不一定能全部寫(xiě)出正確的內容，因此，還得在聽(tīng)力上多加強化。
反思3這節課以3A為主，學(xué)生遇到這樣的文章已經(jīng)不是第一次了，現在他們也熟悉了上課的步驟了，在看完課文之后，等著(zhù)回答我的問(wèn)題，這是一種好的跡象。
這篇文章中，難點(diǎn)不多，主要是幾個(gè)短語(yǔ)較難理解，我在上課環(huán)節中，疏通了下，大多數學(xué)生能夠理解本文中心大意，但仍有少部分學(xué)生不能很好的理解與運用，因此，還得大力加強力度。這節課是閱讀課，對于如何上好閱讀課是一件讓人難以揣摩的事，針對生單詞多，固定短語(yǔ)也比較多的情況下，學(xué)生也是比較頭疼的事，本節課采取了課件，中間設計了兩次自學(xué)過(guò)程，第一次讓學(xué)生在快速讀的情況下，完成判斷題，第二次細看過(guò)程中，讓學(xué)生完成下面五個(gè)問(wèn)題，大多數學(xué)生能回答這些問(wèn)題，但仍有學(xué)生不太理解本文，因此，還得大力加強對其的輔導。
Unit1教學(xué)反思 3
眾所周知,平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，教師要想盡一切辦法調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。讓少數已會(huì )的同學(xué)走上講臺就是一種辦法。
在牛津小學(xué)英語(yǔ)1a unit1 a部分教學(xué)中,當學(xué)生戴著(zhù)頭飾上臺表演的時(shí)候，都比較興奮，但當碰到david和nancy兩個(gè)單詞的時(shí)候，就出現了小小的耽擱，有的學(xué)生生怕自己說(shuō)錯而不敢大膽說(shuō)出口，這時(shí)候我就利用自己的發(fā)音口型來(lái)幫助學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)說(shuō)，這樣的幫助顯然學(xué)生比較樂(lè )意接受，效果也比較理想。另外,my name is…學(xué)生在朗讀這個(gè)句型的時(shí)候，name這一單詞時(shí)/m/的音發(fā)的不到位，上下唇不能很好閉合。為此我引導學(xué)生“請把你們的小門(mén)合上”并示范朗讀，指導學(xué)生注意觀(guān)察發(fā)音的口型，再通過(guò)反復朗讀讓學(xué)生體會(huì )、練習。
在b部分的教學(xué)中，還是老問(wèn)題,學(xué)生對nancy和david兩個(gè)外國小朋友的名字記憶比較困難，相對的兩個(gè)中國小朋友的名字記憶比較容易，基本能脫口而出。為此，在課堂教學(xué)時(shí)，我集中了一小部分教學(xué)時(shí)間放在前兩個(gè)名字的指導教學(xué)上，利用“你喜歡哪個(gè)外國小朋友？”這樣的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的運用單詞，并且通過(guò)加強反復的朗讀幫助學(xué)生記憶。
此外這本分出現了su yang，人物與su hai比較接近，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)辨別兩個(gè)人發(fā)帶的顏色來(lái)認識記憶人物。在辨認a部分人物時(shí)，基本都能正確地辨別出那個(gè)女孩是su hai。
在c部分的教學(xué)中，學(xué)生對兩個(gè)字母的大寫(xiě)比較熟悉，但認讀小寫(xiě)的a和b的時(shí)候，出現和語(yǔ)文上的拼音相互混淆的情況，為此我加強了對兩個(gè)字母小寫(xiě)形式的認讀，以幫助學(xué)生記憶掌握。
在教學(xué)d部分歌曲時(shí)，學(xué)生對歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的時(shí)候學(xué)生就可以很好地唱出來(lái)了，加上拍手，這個(gè)部分學(xué)生學(xué)習得比較放松，效果也比較讓我滿(mǎn)意，有的學(xué)生還會(huì )情不自禁站起來(lái)和旁邊的學(xué)生一起拉手唱歌，讓我也感覺(jué)到孩子身上美麗的童真。
牛津小學(xué)英語(yǔ)1a unit1教后反思來(lái)自。
Unit1教學(xué)反思 4
本模塊主要在學(xué)生掌握以前的有關(guān)食物名詞的基礎上，學(xué)習hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學(xué)習What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教學(xué)中由于這個(gè)班的學(xué)生兩級分化的現象明顯，同時(shí)也為了照顧更多的差生，我先和學(xué)生一起對所學(xué)過(guò)的有關(guān)food 和 drink 的單詞進(jìn)行了歸類(lèi)總結，目的是為學(xué)生進(jìn)行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因為學(xué)生識記單詞的能力差，有部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度很不端正，這樣在進(jìn)行學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生張不開(kāi)嘴，給我的教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了一定的困難，不過(guò)，我還要提醒自己不能氣餒繼續努力，耐心對待每一位學(xué)生，使他們在不同程度上英語(yǔ)成績(jì)有所提高。
這一模塊主要復習有關(guān)食物的單詞以及重點(diǎn)句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是我還是不敢放手交給學(xué)生來(lái)自學(xué)，總想把知識點(diǎn)歸納好呈現給學(xué)生。但是我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現學(xué)生完全可以靠自己的能力歸納總結本模塊的重點(diǎn)內容。在回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的單詞的過(guò)程中，學(xué)生不僅能說(shuō)出多種有關(guān)食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復習舊單詞的基礎上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)了restaurant。在觀(guān)看菜單的同時(shí)引導學(xué)生復習了重點(diǎn)單詞。同時(shí)引出了如何用英語(yǔ)點(diǎn)餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開(kāi)火車(chē)的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對新句型進(jìn)行了機械操練，接著(zhù)在角色表演服務(wù)生和顧客的活動(dòng)中運用了新句型。在第二課時(shí)中我則讓學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，自己處理了課文內容的學(xué)習。學(xué)生當小老師的效果也出乎意料的好。同時(shí)我也體會(huì )到只要基礎知識（新單詞和新句型）掌握牢固了，學(xué)生的課文學(xué)習才會(huì )感覺(jué)到輕松愉快。
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總體上說(shuō)，本節課完成了教學(xué)目標。通過(guò)利用圖片預測課文主要內容，快速閱讀了解中心思想，仔細閱讀尋找細節信息等活動(dòng)訓練了學(xué)生的閱讀技能。這些任務(wù)根據多數學(xué)生的水平而設計，因此同學(xué)們基本都能完成，參與度比較高。在討論環(huán)節，需要學(xué)生用英語(yǔ)自己組織語(yǔ)言表達觀(guān)點(diǎn)，這是多數學(xué)生的弱項，因此，為鼓勵學(xué)生積極參與，事先在幻燈片上列出了一些句型供學(xué)生參考。通過(guò)實(shí)際上課操作發(fā)現效果還是比較好的。有模式可參考，學(xué)生為難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就有信心回答問(wèn)題了。一兩個(gè)學(xué)生回答后，其他學(xué)生也鼓起勇氣躍躍欲試，熱情很高。
本課不足之處：我在講課時(shí)用到的個(gè)別詞匯，發(fā)現學(xué)生理解困難，我就用學(xué)生們熟悉的單詞或短語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)雎粤俗寣W(xué)生對生詞有個(gè)直觀(guān)的認識。如果把生詞寫(xiě)到黑板上，更能夠引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生的印象，有助于擴充學(xué)生的詞匯量。
Unit1教學(xué)反思 6
本節課教學(xué)我采用游戲的方式導入情境，同學(xué)們用語(yǔ)言描述或用肢體語(yǔ)言表演supermarket,zoo,classroom,library，讓講臺上的同學(xué)猜測這是什么地方，從而把學(xué)生帶入“l(fā)ibrary”的情景中，并使用多種直觀(guān)教具，如圖片、卡片等，使教學(xué)內容更貼近于生活，使學(xué)習過(guò)程更真實(shí)，極大提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)有效突破了單詞句型教學(xué)的重難點(diǎn)。
其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，每次呈現語(yǔ)言材料前，我都要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現的情景中，同時(shí)，合理地運用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，采用課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè )，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現教學(xué)目標。
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本節課我所講的內容是新課標英語(yǔ)七年級上冊Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由于早自習時(shí)，讓學(xué)生預習的時(shí)候，已經(jīng)把1a部分的任務(wù)處理了，所以上課便再沒(méi)有把這一部分作為必上的內容，只是把它做了一個(gè)銜接過(guò)渡，而臨時(shí)加了單詞的音標拼讀，個(gè)人覺(jué)得長(cháng)期堅持對學(xué)生自拼讀單詞的能力會(huì )有所提高。
我的課分為五個(gè)部分：復習、導入、新課呈現、鞏固擴展和總結。本節課主要以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生參與的積極性為宗旨，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為中心載體，以等級貼畫(huà)為評價(jià)激勵手段，從而鍛煉學(xué)生的交際能力，學(xué)習能力，合作能力和自信心。
由于自己一開(kāi)始有些緊張，其中自己認為本節課需要改進(jìn)的地方有以下幾個(gè)方面：
1、我自己先介紹時(shí)引導不到位，導致有些學(xué)生做對話(huà)時(shí)“What’syourname？”這個(gè)句型很少提及；
2、學(xué)生們問(wèn)候對方時(shí)，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，導致本節課重點(diǎn)之一沒(méi)有很好地突破；
3、學(xué)生活動(dòng)和激勵評價(jià)的方式較單一。
4、總結本來(lái)設計的是讓學(xué)生總結，還是由于時(shí)間關(guān)系，自己總結了。
5、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生學(xué)案上的任務(wù)沒(méi)有在課堂上得到及時(shí)反饋
6、沒(méi)有顧及到差下生。
7、由于對于導學(xué)案還是把握得不好，所以請各位老師多指教。
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本單元的教學(xué)主要是圍繞打招呼的方式進(jìn)行的，story time 板塊，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,I’m...在上課的時(shí)候，我先讓學(xué)生翻看了Characters，讓他們了解本學(xué)期書(shū)中的人物，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學(xué)的句子和他們打招 呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書(shū)上的人物。 在 cartoon time 板塊中，我對 I’m…進(jìn)行課重點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生理解 I’m=I am 為 第二單元學(xué)習 Yes, I am. 和 No, I’m not.埋好伏筆。這是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生對于 I’m 和 am 的發(fā)音分辨不清，會(huì )相互混淆，對此，我進(jìn)行了強化練習，學(xué)生大部分已經(jīng)掌握。由于第一單元的內容較為簡(jiǎn)單，我也對學(xué)生進(jìn)行了擴展與提升，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習了其他的打招呼用語(yǔ)，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂課開(kāi)始時(shí)我采取了Free talk的方式幫助學(xué)生了解與記憶這些句子。此外在 Letter time 板塊， 教材對字母的書(shū)寫(xiě)做出了更加規范的要求，包括書(shū)寫(xiě)順序，Aa， Bb， Cc， Dd 四個(gè)字母，所有的小寫(xiě)字母都是一筆完成的，雖然較為簡(jiǎn)單，但有的學(xué)生做的不是很好，尤其是 b 和 d 的書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生將這兩個(gè)字母混淆，需要加強練習，且有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)于隨意，需要繼續訓練。另外教材在每單元增加一個(gè) checkout time和ticking time。在ticking time板塊，學(xué)生都能很認真地給自己打分，這個(gè)板塊能夠非常好地讓學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行自我評價(jià)，進(jìn)行反思與強化，從而增加學(xué)習興趣。
本單元教學(xué)的不足之處在于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的格式還是很清晰，需要反復強調，另外對于擴展的內容，學(xué)生吸收起來(lái)還有些不足，需要采取多種方式在進(jìn)行強化訓練。
Unit1教學(xué)反思 9
本單元的教學(xué)主題是NewYear，因此整個(gè)單元教學(xué)設計上都緊緊圍繞這一主題。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用圖片、實(shí)物、情景等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性，真正做到寓教于樂(lè )。如通過(guò)布置教室創(chuàng )設節日氛圍，并讓學(xué)生在“HappyNewYear”的歌聲中走進(jìn)新年，感受新年，這樣學(xué)生容易進(jìn)入角色。又如在呈現語(yǔ)言時(shí)，我通過(guò)媒體演示“過(guò)年了，親戚朋友到家來(lái)拜年”的場(chǎng)景，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)互相是怎么問(wèn)候的。
在這有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面中，學(xué)生的注意力被吸引，求知欲被激發(fā)。為了讓學(xué)生在生活實(shí)際中活用語(yǔ)言，我設計了Doasurvey環(huán)節，通過(guò)問(wèn)句引導學(xué)生結合實(shí)際，聯(lián)系生活進(jìn)行自由表達，既復習舊知，又為以后的教學(xué)打下鋪墊。低年級口語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生運用已掌握的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)，口語(yǔ)練習活動(dòng)給學(xué)生提供了演練的機會(huì )，使學(xué)生得到用外語(yǔ)進(jìn)行交際的真實(shí)感受。
口語(yǔ)練習也給教師和學(xué)生提供了信息反饋，從而使教學(xué)相長(cháng)。很多口語(yǔ)活動(dòng)本身妙趣橫生，有助于激發(fā)學(xué)生的投入，使學(xué)生充滿(mǎn)自信。
Unit1教學(xué)反思 10
本課是外語(yǔ)教學(xué)研究與出版社《新標準英語(yǔ)》三年級起點(diǎn)第二冊第八模塊第一單元。主要通過(guò)學(xué)習春夏秋冬四個(gè)季節這一話(huà)題，依次呈現詞匯： spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold, fly 及主要語(yǔ)言： It’s spring. It is warm in spring. We fly kites in spring. 用這類(lèi)句型談?wù)摳鱾�(gè)季節的特征以及在每個(gè)季節可以進(jìn)行的活動(dòng)。在教學(xué)設計中，我利用身邊的實(shí)物實(shí)景為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè )輕松的氣氛中學(xué)習新詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)，并運用到實(shí)際生活當中，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。而要完成本課的學(xué)習任務(wù)，還需要借助原有的知識點(diǎn)，如：watch TV, play table tennis等有關(guān)短語(yǔ)。
小學(xué)三年級的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了上個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習后，有了一定的英語(yǔ)基礎，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的表達。并且他們對英語(yǔ)學(xué)習保持著(zhù)濃厚的興趣，我把學(xué)生當成課堂的主人翁,讓他們在快樂(lè )地完成各項活動(dòng)的同時(shí)掌握本課的重點(diǎn)知識，真正做到在玩中學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，從而更加喜歡英語(yǔ)。
在單詞呈現上，我使用自制的單詞卡片，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，兩個(gè)讀，一組讀，全班讀等方法來(lái)不斷操練單詞，并且用一組簡(jiǎn)單有節奏的小歌謠來(lái)整體復習季節單詞和氣候單詞，學(xué)生積極性很高。但單詞卡片做得太小了，放在黑板上后面的同學(xué)看不清，這點(diǎn)以后一定要注意。
在課文教學(xué)上，我在單詞和個(gè)別重要句型已經(jīng)呈現的基礎上，快速的聽(tīng)，并且讓學(xué)生回答：What do we do in spring?這個(gè)問(wèn)題，在回答時(shí)，自然而然地呈現最后一個(gè)新單詞“fly”，并且用筆繪的形式，直接在黑板上呈現詞組：fly kites，讓學(xué)生更好理解。但課文并沒(méi)有安排學(xué)生跟讀，使得學(xué)生不能全面掌握課文，這是一個(gè)失誤的地方。
在練習上，安排了和搭檔的一個(gè)對話(huà)，較為簡(jiǎn)單，學(xué)生反應很好，在檢查表演的時(shí)候，大部分同學(xué)能夠積極舉手回答，這個(gè)進(jìn)步很大。但這個(gè)練習的趣味性較小，有小部分同學(xué)依舊不愿開(kāi)口。所以接下來(lái)我大膽的安排了一個(gè)埋地雷的游戲，學(xué)生積極性非常高，他們對這個(gè)游戲很感興趣，極大的調動(dòng)了他們的積極性。
學(xué)生是否喜歡英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)大目標，我將以此為航標，安排更多有趣的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
Unit1教學(xué)反思 11
小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊第一單元是圍繞著(zhù)“重返校園”這一主題展開(kāi)的，教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際生活、突出交際性和實(shí)用性。第一課時(shí)的教學(xué)已結束，現把本課時(shí)教學(xué)中的心得和感想總結如下：
一、做得好的方面
1、教學(xué)中努力做到了因材施教
針對學(xué)生不同的風(fēng)格，在教學(xué)中我積極進(jìn)行了調整，對活躍的學(xué)生，引導他們培養安靜思考的好習慣；對于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，千萬(wàn)百計地調動(dòng)他們的`積極性，鼓勵他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。就這樣，兩種不同性格的學(xué)生都得到了均衡發(fā)展。
2、教學(xué)中注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣
針對部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習不太感興趣的實(shí)際情況，我在教學(xué)中做了積極的努力，備課的時(shí)候充分考慮到了這部分學(xué)生，在活動(dòng)的設計上，做了精心的準備，每堂課中課堂活動(dòng)形式多樣，使學(xué)生真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，在游戲中習得英語(yǔ)內容。同時(shí)，在本單元的教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，準備了課件，使學(xué)習內容更生動(dòng)、直觀(guān)，此外，我還鼓勵學(xué)生在課外多使用英語(yǔ)交流，通過(guò)利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，現在三年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情十分高漲，隨著(zhù)興趣不斷濃厚，大部分學(xué)生都有了明顯進(jìn)步。
3、教學(xué)中注重教學(xué)效果的反饋，做好查缺補漏工作。
在每天的英語(yǔ)課結束后，適當留一些有針對性的作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現存在的問(wèn)題，然后在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。
4、注重學(xué)生基本功和學(xué)習習慣的培養
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)剛剛起步，所以一定要打好發(fā)音的基礎，第一次學(xué)就一定要學(xué)標準，但是我自己的發(fā)音或多或少受母語(yǔ)的影響，不能做到完全標準，于是，每次上課前我都和其他英語(yǔ)老師溝通每個(gè)新詞的發(fā)音，在教學(xué)中帶讀的環(huán)節盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求學(xué)生模仿其發(fā)音和語(yǔ)調。
二、需要改進(jìn)的方面
1.教學(xué)中沒(méi)有完全做到“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有一定差距；
2.對學(xué)生學(xué)習效果的檢測和監控還不夠全面，應該面向更多的學(xué)生；
3.應該逐步把注重“聽(tīng)、說(shuō)”能力培養轉移到注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的綜合培養上面來(lái)，為學(xué)生高年級的學(xué)習做好準備。
Unit1教學(xué)反思 12
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，加上他們的表現欲強，所以非常喜歡學(xué)習英語(yǔ)，第一單元的內容文具單詞的認讀學(xué)習、打招呼再見(jiàn)用語(yǔ)都比較接近學(xué)生的實(shí)際生活。但是他們沒(méi)有英語(yǔ)基礎，教學(xué)難度較大，針對這些特點(diǎn)，在教學(xué)當中我采用了比較靈活的教學(xué)方法，主要以讓學(xué)生形成初步的學(xué)習語(yǔ)感，培養好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣為目的進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)方法：
首先：采用小組合作和小組之間競爭的方式，表演課本中的let’sdo和let’stalk的角色扮演，極大地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性。其次：每次上課之前，由小課代表或者各組小組長(cháng)輪流領(lǐng)讀，這樣對所學(xué)知識進(jìn)行了及時(shí)的回顧了復習。再次：適當進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生們有一定了語(yǔ)感儲備，對以后的學(xué)習當下適當的基礎。
存在的問(wèn)題：
1、農村小學(xué)英語(yǔ)課每周兩節，加上上學(xué)期沒(méi)有寫(xiě)的要求和學(xué)生不具備書(shū)寫(xiě)的能力，沒(méi)有適當的作業(yè)作為鞏固，學(xué)生們遺忘比較嚴重。
2、學(xué)生們雖然能說(shuō)下課本上的內容，但是卻不能對號入座。
所以在以后的教學(xué)當中應當能夠針對以上問(wèn)題在教學(xué)當中采用更貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法。
Unit1教學(xué)反思 13
成功之處：
在本節課的教學(xué)中，我采用語(yǔ)篇整體輸入教學(xué)模式，真實(shí)運用任務(wù)教學(xué)途徑，幫助學(xué)生在理解文本的同時(shí)，學(xué)習掌握如何給別人提建議和通過(guò)對事物的對比，發(fā)表自己的看法。引導學(xué)生在相應的語(yǔ)言情景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
1.學(xué)生為主，教師引導
在課堂上設計了各種教學(xué)活動(dòng)，引入新語(yǔ)言知識的學(xué)習，創(chuàng )設情景引出課文的教學(xué)。本課采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生解決相關(guān)引導性問(wèn)題。在自主閱讀、合作探究過(guò)程中，提高自主閱讀質(zhì)量，共同完成學(xué)習任務(wù)。充分發(fā)揮四人小組合作的優(yōu)勢。讓學(xué)生在四人小組里先討論后展示。這樣讓更多的學(xué)生有機會(huì )、有信心參與課堂的互動(dòng)，而不只是優(yōu)秀生的課堂。
2.滲透語(yǔ)音教學(xué)，培養學(xué)生的拼讀能力
創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生拼讀出更多的單詞，以此強化學(xué)生對發(fā)音規律的認識，增強學(xué)生對自己拼讀能力的信心。
3.深挖文本，突出重點(diǎn)
圍繞本課重點(diǎn)，我設計了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)達成教學(xué)目標，活動(dòng)設計由易到難、螺旋上升。通過(guò)回答問(wèn)題、小組交流以及小組展示等操練活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握新學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生有較多的機會(huì )將所學(xué)語(yǔ)言運用于實(shí)際交流，使語(yǔ)言輸入轉化為真實(shí)的語(yǔ)言輸出。
不足之處：
這節課也有需要改進(jìn)的地方。如因為擔心時(shí)間緊張，對學(xué)生朗讀的指導不夠，練習不充分。
Unit1教學(xué)反思 14
我們在了解了教材各個(gè)部分的知識點(diǎn)后，就可以精心組織和安排教學(xué)內容將教材各個(gè)部分的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和拓展。以滿(mǎn)足小學(xué)生尋求知識的心理需要，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在教學(xué)4A英語(yǔ)數字表達的過(guò)程中，我把書(shū)中將要學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行了整理，并將書(shū)上的內容進(jìn)行了拓展。我先課前建議學(xué)生搜集生活中所見(jiàn)到的數字在班上進(jìn)行匯報。比一比看哪一組最細心，發(fā)現的最多。
匯報時(shí)，我要求學(xué)生用英語(yǔ)讀出搜集到的數字。他們讀出了電話(huà)號碼、門(mén)牌號碼、商品價(jià)簽、車(chē)牌號碼、身份證號、書(shū)頁(yè)頁(yè)碼、日期數字……最后，我們共同總結出，數字就在生活中。由于學(xué)生們普遍掌握了數字1-10的表達方法。因此我又鼓勵學(xué)生通過(guò)收集到的資料，找出英語(yǔ)中數字的表達規律。他們有的說(shuō)出了12-20的英文單詞，有的說(shuō)出了20-90的英文單詞。
我在學(xué)生收集的資料上進(jìn)行了補充，并通過(guò)一系列的比較后，我們一起得出了英語(yǔ)數字的100以?xún)鹊臄底制磳?xiě)規律。這樣的學(xué)習使大部分的學(xué)生掌握了這些拓展知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我在平時(shí)備課時(shí)就注意了新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學(xué)英語(yǔ)牛津教材，使自己對學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內容有了了解。這樣，復習舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教授新課時(shí)能很好地復習已學(xué)知識。于是，學(xué)生所學(xué)的知識就能隨著(zhù)時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )大大增強。
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本單元學(xué)生剛剛接觸英文字母，但是他們對于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開(kāi)始學(xué)生們學(xué)習這個(gè)板塊時(shí)，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發(fā)音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結束了，補充了一首其他英文字母歌曲，學(xué)生學(xué)習很快，可以快速跟唱大部分內容，字母讀音這里掌握的很好。
對于后面找字母的練習，很多學(xué)生愿意嘗試，但是很多學(xué)生其實(shí)對于英文字母，單個(gè)出現，還是不認識，所以很多學(xué)生找起來(lái)困難，最困難的是讀單個(gè)字母。在課程中間，應該設計一些小游戲，讓學(xué)生從不同物品還有標識中，找到英文字母，設計成小組比賽游戲，鼓勵學(xué)生將認讀字母，并且能快速反應讀出字母。
英語(yǔ)真正開(kāi)始起步階段，字母的認讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學(xué)生參與到其中，不斷鞏固練習，才可以收獲好的效果。
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