《筆算除法》教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《筆算除法》教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《筆算除法》教學(xué)反思1
對于筆算除法的教學(xué)，我越來(lái)越感到無(wú)力，學(xué)生也學(xué)得很吃力，再加上課后習題形式靈活，解決問(wèn)題時(shí)所需的計算步驟多，做起來(lái)耗時(shí)費力。兼此種種原因，教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿(mǎn)意。面對學(xué)生的作業(yè)，我憂(yōu)心忡忡：是我沒(méi)有更好地把握新課標教材的編排意圖，抑或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？
經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思，我覺(jué)得原因主要有三點(diǎn)：一是教材例題編寫(xiě)的精簡(jiǎn)，使新知點(diǎn)的跨越度太大，教學(xué)“一位數除三位數商是兩位數或三位數”時(shí)，教材只呈現一個(gè)例題（一位數除三位數商是兩位數），“一位數除三位數商是三位數”只在練習題中出現。而這部分知識難點(diǎn)較多：除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商，正確判斷并計算“商是兩位數或三位數”這兩種類(lèi)型的題目。
這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學(xué)習處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。二是我在教學(xué)時(shí)對學(xué)生原有知識狀況了解不夠，對學(xué)生的接受能力和可能出現的問(wèn)題估計不夠。
由于學(xué)生只在二年級下冊學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法，相隔時(shí)間較長(cháng)，好多學(xué)生對除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)只想著(zhù)趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對這部分內容只在復習時(shí)用一道練習題一帶而過(guò)，沒(méi)有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復習鞏固。
這部分知識如果分兩課時(shí)教學(xué)，把商是三位數的情況另做一課時(shí)來(lái)學(xué)習，時(shí)間會(huì )更充足，這樣教學(xué)效果肯定會(huì )更好。三是課后練習中有些題目解決起來(lái)難度較大，費時(shí)費力。而那些學(xué)習處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。
鑒于這種現實(shí)的迫在眉睫的問(wèn)題，我必須放慢進(jìn)度，針對于部分同學(xué)出現的問(wèn)題及時(shí)處理，一定要讓孩子們徹徹底底的掌握方法并作業(yè)一次到位，以免以后形成思維定勢，一直的錯下去了。
《筆算除法》教學(xué)反思2
教完P(guān)84頁(yè)例2后，整堂下來(lái)我覺(jué)得是一帆風(fēng)順，但是當我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現學(xué)生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：
�。ㄒ唬� 學(xué)生比較粗心
�。ǘ� 學(xué)生數學(xué)基礎較差。
�。ㄈ� 少數學(xué)生受到知識負遷移。
對于以上出現的諸多問(wèn)題，我以后應該采取以下措施：
1、幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒(méi)有一個(gè)好的生活習慣及學(xué)習習慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開(kāi)的，應和家長(cháng)多溝通交流，爭取家長(cháng)的積極配合。
重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認真書(shū)寫(xiě)，適當采取一些措施，對書(shū)寫(xiě)不整潔、不規范的學(xué)生讓其重寫(xiě)。
2、重點(diǎn)進(jìn)行口算訓練。
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它對培養學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著(zhù)十分重要的作用。在每堂數學(xué)課中，根據教學(xué)目的和內容，把口算教學(xué)有機地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，以提高學(xué)生的計算能力。對不會(huì )計算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。當然，要做到持之以恒。
3、 逐步培養一些小助手，讓他們組成數學(xué)互助小組。
讓優(yōu)生幫忙輔導差生，既減輕了我的負擔，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負擔，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
《筆算除法》教學(xué)反思3
這一節課是四年級上冊第五單元的第二節課。在教學(xué)完成后，聽(tīng)了兩位教研員老師的點(diǎn)評和團隊成員的意見(jiàn)。我進(jìn)行反思，覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)許多不足，需要改進(jìn)。
第一，本節課的難點(diǎn)是除數是整十數的試商方法，在教學(xué)過(guò)程中有涉及到。但是強調的不多，總是希望學(xué)生能夠把結果說(shuō)出來(lái)，其實(shí)當學(xué)生無(wú)法正確闡述的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)方法。而且在例一中，我把這個(gè)問(wèn)題放在了后面學(xué)生都已經(jīng)計算完的時(shí)候，有一些滯后，其實(shí)可以把這個(gè)問(wèn)題在反饋學(xué)生作業(yè)的時(shí)候一起解決。還有在最后的解決問(wèn)題中，雖然要求了學(xué)生列豎式計算，但是沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋，練習的目的不夠有針對性。
第二、在練習過(guò)程中仍然存在學(xué)生對商的定位不是很清楚的情況。我認為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學(xué)生對于商應該寫(xiě)在什么地方的問(wèn)題就不怎么會(huì )出錯。還有學(xué)生中還有一種錯誤比較常見(jiàn)就是商和除數相乘寫(xiě)在被除數下面，總是會(huì )少一個(gè)零。比如92÷30，直接就寫(xiě)個(gè)9，在計算140÷30時(shí)，直接一個(gè)12，對于這個(gè)問(wèn)題，我有發(fā)現但是學(xué)生作業(yè)中還是有錯誤，我想這里就需要了解學(xué)生的心理。學(xué)生肯定是受到了口算的負遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強調，除數是兩位數，不要看成3了。
最后，上課時(shí)語(yǔ)言還是有點(diǎn)羅嗦，需要我繼續努力，多聽(tīng)聽(tīng)其他骨干教師的課，多反思，多嘗試。
《筆算除法》教學(xué)反思4
這節課上課的效果不是很好，下面我主要說(shuō)說(shuō)我的不足：
1、在課堂的把握能力上，我雖然有些進(jìn)步，但和有經(jīng)驗的老師比起來(lái)還有很大差距。學(xué)生說(shuō)跑偏了，我不能給予及時(shí)的糾正。
2、上課說(shuō)話(huà)不夠嚴謹，隨意性大。
3、思想上知道要培養學(xué)生的審題能力，但沒(méi)有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說(shuō)才能培養學(xué)生的審題能力。
4、重點(diǎn)強調不到位，有些地方很重要，老師只說(shuō)了一遍，學(xué)生聽(tīng)了，但沒(méi)有記住。
5、對學(xué)生的引導不到位，在講豎式除法時(shí)，需一步一步用規范的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，老師設計的梯度不合理，不能有效幫助學(xué)生理解。
《筆算除法》教學(xué)反思5
教學(xué)前，根據學(xué)生的'實(shí)際情況，安排除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。為新課學(xué)習做準備。教學(xué)80÷20時(shí)，應放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。當然教師要給予一定的筆算指導，在學(xué)生探索的基礎上，小棒學(xué)具就應起到其應有的作用，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)教師要重點(diǎn)引導學(xué)生借助小棒等直觀(guān)圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
1．讓學(xué)生理解和掌握計算方法。
�。�1）教學(xué)例92÷30時(shí)，我們可參照80÷20的方法，在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點(diǎn)引導學(xué)生理解“被除數的前兩位”的道理。不過(guò)對于理解有困難的學(xué)生教師要注意結合直觀(guān)圖或其他方式。
�。�2）在講解140÷30時(shí)，我又以1個(gè)方格依次呈現的方式呈現。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數是整十數的除法，先看被除數前兩位，前兩位不夠除就看前三位�！钡乃憷�。
2．不足之處及改進(jìn)策略。
�。�1）練習設計不合理。算法得出后，應該設計4個(gè)題左右的豎式計算，讓學(xué)生在理解算法的基礎上進(jìn)行再實(shí)踐，鞏固學(xué)生算法理解和對學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓練。而我的改錯設計和解決問(wèn)題的設計有沖淡計算和拔高學(xué)生能力之弊。
�。�2）對有些環(huán)節的處理稍顯急躁，讓人感覺(jué)有點(diǎn)趕課。說(shuō)明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
�。�3）課題過(guò)大，應把《筆算除法》完善為《除數是整十數的除法》更為明確和恰當。
《筆算除法》教學(xué)反思6
本節課我主要以學(xué)生為主，力求體現學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數筆算除法方法的過(guò)程，培養學(xué)生知識遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得以下兩方面自己做的還是比較好的。
一、比較合理的處理教材。
教材給我們呈現的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現在我們的校園衛生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的，因此設計了上面打印文章的例題，把兩個(gè)例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應的問(wèn)題，提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力。在練習的處理上，而是把課后的練習進(jìn)行整合，有側重點(diǎn)的進(jìn)行練習設計，從而使學(xué)生掌握本節課的知識。
二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數是兩位數筆算除法的方法。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái)，思維的積極性相當的高，達到了原先設計的效果。
但在教學(xué)中也有不足的地方，覺(jué)得難為情，如：在引導計算方法時(shí)，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫(xiě)3，應是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在十位上上3，表示3個(gè)十。另外，在學(xué)生出題，除數是一位數與除數是兩位數的比較時(shí)，教師選擇學(xué)生的素材應充分一點(diǎn)，如選擇學(xué)生的例子是：除數是一位數的，商是兩位數、商是三位數的各一個(gè)；除數是兩位數的，商是一位數，商是兩位數的各一個(gè)，這樣便于學(xué)生的比較。
《筆算除法》教學(xué)反思7
一位數除兩位數的豎式除法，雖然課前做了大量準備，但效果不是很好。反思我這節課，下面就從備課方面的反思。
1、通過(guò)擺小棒，幫助學(xué)生理解算理，突出數形結合理念。在講第一單元豎式乘法課前跟張楊老師討論時(shí)，她提出讓學(xué)生分分小棒，我當時(shí)覺(jué)得沒(méi)必要，但也聽(tīng)從了張楊的意見(jiàn)，上完課之后覺(jué)得比去年我第一次講效果好多了。我才真正體會(huì )到讓學(xué)生真正動(dòng)手擺一擺，數形結合對幫助理解有這么大的好處。
2、意識到要培養學(xué)生的審題能力。聽(tīng)了高亞會(huì )老師的數學(xué)課使我感到高老師講課的嚴謹，什么都問(wèn)問(wèn)為什么，學(xué)生分析題做得很到位。這讓我意識到在培養學(xué)生審題能力上我要加強訓練。
3、備課時(shí)收集信息的渠道多了。我除了看教材、教參、課外輔導書(shū)外，還從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻。這樣，上課前學(xué)生哪里愛(ài)出問(wèn)題我就心里有數了。
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