密鋪的教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的密鋪的教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
密鋪的教學(xué)反思1
1、《密鋪》的定義、起源及其數學(xué)價(jià)值
將圖形拼砌在一個(gè)平面上。圖形之間不會(huì )重疊、也沒(méi)有空隙，這就是密鋪平面。著(zhù)名的畫(huà)家埃舍爾繪畫(huà)中發(fā)現許多圖形有規律的排列在一起能夠創(chuàng )造出許多美麗的圖案，而且里面蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)知識，例如，在所有的常規的多邊形中，僅僅三角形、四邊形和正六邊形能被用于密鋪，埃舍爾在他的鑲嵌圖形中利用了這些基本的圖案，他幾何學(xué)中的反射、變化和旋轉來(lái)獲得更多的變化圖案。這就為數學(xué)界打開(kāi)了已和通向廣闊領(lǐng)域的大門(mén)。
2、密鋪知識的教學(xué)情況
新課程人教版在四年級下冊安排了一頁(yè)密鋪知識，教材提供了一些用長(cháng)方形、正方形、三角形密鋪起來(lái)的圖案，讓學(xué)生知道什么是密鋪并感受密鋪創(chuàng )造的美。五年級上冊來(lái)探究哪些圖形可以密鋪，并計算密鋪圖形的面積，到初中二年級再詳細研究密鋪圖形與正多邊形的角度關(guān)系。
基于這樣的認識，又考慮到是五年級的學(xué)生，對很多圖形已有了初步的認識，學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形的面積計算，所以我把四年級和五年級的兩個(gè)內容進(jìn)行了整合，設計以下兩點(diǎn)教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)鋪一鋪、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，探索哪些平面圖形可以密鋪，在操作的過(guò)程中感受密鋪，并感受這些圖形的特點(diǎn)。
因為考慮到在初中還會(huì )進(jìn)一步研究可以密鋪的條件，所以本節課只是讓學(xué)生在已有的知識基礎上進(jìn)一步感受密鋪的特點(diǎn)，操作直觀(guān)感受哪些圖形可以密鋪。
�。�2）在設計密鋪圖案的過(guò)程中，體會(huì )到圖形之間的轉換，體會(huì )到在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中也可以欣賞美、創(chuàng )造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，享受由美帶來(lái)的愉悅，教育論文《《密鋪》教學(xué)反思》。
因為處于這個(gè)年齡階段的孩子已經(jīng)初步具有感受美、發(fā)現美的能力，對美有了一定的渴望與追求，在被學(xué)生一向視為枯燥抽象的數學(xué)課上引進(jìn)生活中美的事物，滲透一些數學(xué)文化，引導學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現美，用自己的心靈去感受美，用自己的智慧去創(chuàng )造美，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)習的美好情感，同時(shí)也給數學(xué)教學(xué)增添幾分親和力。
課的結構：
一是創(chuàng )設情境，在操作中進(jìn)一步感知密鋪，欣賞圖片，了解圖片里是由哪些圖形密鋪而成的，理解密鋪概念。
二是聯(lián)系生活中的密鋪在交流中感知密鋪圖形，通過(guò)操作來(lái)探究哪些圖形可以密鋪。
三是自己創(chuàng )作密鋪，并計算密鋪圖形的面積，鞏固平面圖形的面積計算能力，增加數學(xué)味。最后是欣賞密鋪，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)美。
在整個(gè)上課思路中，我力求體現新課程的教學(xué)理念，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。
在上課過(guò)程中，我力求體現出備課思路，引導學(xué)生由淺入深。整節課中我比較滿(mǎn)意的是學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造、交流部分。學(xué)生的創(chuàng )造能力、想像潛力是無(wú)限的，他們設計的密鋪作品讓我很吃驚，特別是當我把他們的作品在黑板上展示時(shí)，學(xué)生的欣賞能力以及評價(jià)能力又讓我佩服。有學(xué)生說(shuō)：“我非常喜歡第2幅圖，因為他的設計很有創(chuàng )意，把三角形不斷地變化方向，形成豐富多彩的圖案”。有的說(shuō)：“我覺(jué)得第4幅圖也很有創(chuàng )意，他的顏色搭配非常巧妙�！薄�，我們的學(xué)生多么會(huì )評價(jià)人！整個(gè)過(guò)程非�；钴S。
但這一節課也留下了很多遺憾：由于這是一節活動(dòng)課，所以我對學(xué)生在課堂上可能出現的情況備的不夠全面，在學(xué)生設計作品時(shí)缺少了必要餓指導，比如對設計沒(méi)有要求大方得體,結果有的同學(xué)很有創(chuàng )意地設計了圖案,單由于畫(huà)的小而沒(méi)法展示.學(xué)具的處理和安排上還欠考慮。本節課讓學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )有點(diǎn)少，在課后如果留一些時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，進(jìn)行后續學(xué)習，更會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、探究的欲望。
密鋪的教學(xué)反思2
今天我上了一堂公開(kāi)課，是蘇教版小學(xué)數學(xué)第十冊中的《奇妙的圖形密鋪》，這是一節平面圖形的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。主要要求學(xué)生理解圖形的密鋪的實(shí)際含義；使學(xué)生通過(guò)鋪一鋪等實(shí)踐活動(dòng)，探索哪些圖形可以密鋪，并感受到密鋪的特點(diǎn)；發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，受到數學(xué)美的熏陶。對于教學(xué)要求，我加強了對密鋪圖形的條件的探究。
教學(xué)中，我按照“欣賞圖片，感受奇妙——猜測驗證，體驗密鋪——探究奧秘，總結經(jīng)驗——深入探究（兩種平面圖形的密鋪）”的主線(xiàn)，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，始終體現學(xué)生的主體地位。對于探究密鋪的圖形的條件這一部分，我設計了幾個(gè)階段的自學(xué)探究，但效果不是很明顯。課末對藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數學(xué)美的體驗，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。原先我是想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng )作，但是經(jīng)過(guò)試教一次發(fā)現學(xué)生創(chuàng )作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處，沒(méi)有什么創(chuàng )新，所以取消了最后的創(chuàng )作。由于之前的準備工作沒(méi)有做到位，課件出現了一點(diǎn)順序的顛倒，也算是一個(gè)遺憾。
對單個(gè)圖形密鋪的條件：“幾個(gè)圖形的內角拼接在一起時(shí)，其內角和等于360度”這一規律的認識是比較困難的，在這次的教學(xué)中也體現出來(lái)了。后來(lái)評課時(shí)張主任的一個(gè)點(diǎn)評“通過(guò)正五邊形的各種拼接和比較，可以發(fā)現了接拼點(diǎn)的規律”我感受到了這一難點(diǎn)的突破口，在今后的教學(xué)中，我一定要抓住數學(xué)的本質(zhì)，真真正正地讓學(xué)生探究出數學(xué)的奧秘。
密鋪的教學(xué)反思3
這是一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作感知密鋪圖形的形狀，理解密鋪的特征．了解圖形密鋪在生活中的應用，增強應用數學(xué)的意識通過(guò)活動(dòng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)知識與方法在生活中的廣泛應用。教學(xué)中，我主要設計以下三個(gè)環(huán)節：
第一，通過(guò)觀(guān)察生活中用磚鋪成的地面或墻面，初步理解什么是圖形的“密鋪”。
師：請大家仔細觀(guān)察這幾幅地面和墻面圖，這些地磚在鋪法上有什么共同特點(diǎn)呢？
生1：都把地面鋪得平平的，磚與磚之間沒(méi)有空隙。
生2：看上去密密麻麻的，把整個(gè)地面都鋪滿(mǎn)了。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真細致。像這樣將地磚不留空隙、不重疊地把整個(gè)地面鋪滿(mǎn)的鋪法就叫做“密鋪”。
第二，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、思考，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)，知道有些平面圖形可以密鋪，而有些則不能。
活動(dòng)一：一種圖形的密鋪：質(zhì)疑牽引、大膽猜想。
出示：正方形、長(cháng)方形；梯形、圓形、正五邊形等基本圖形。
師：這些平面圖形是不是都能單獨密鋪呢？請同學(xué)們先來(lái)猜一猜。
學(xué)生大膽猜想，相互爭論。有爭議的是正無(wú)邊形，有學(xué)生認為正五邊形能密鋪，有學(xué)生馬上反對，認為正五邊形不能密鋪。
2，動(dòng)手操作、實(shí)踐驗證。
師：用什么方法驗證你的猜測呢？生：動(dòng)手鋪一鋪
師：對，實(shí)踐是檢驗真理的唯一方法！我們就來(lái)動(dòng)手鋪一鋪。
出示實(shí)踐活動(dòng)要求。在實(shí)際的操作中達成共識：正五變形不能密鋪。有學(xué)生提出如果再加點(diǎn)其他圖形，可以達到密鋪的效果。從而讓學(xué)生聯(lián)想到用兩種或更多的平面圖形密鋪，從而在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。
第三，通過(guò)欣賞密鋪的圖案和讓學(xué)生自己動(dòng)手設計簡(jiǎn)單的密鋪圖案，進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，感覺(jué)到數學(xué)的美。一節課下來(lái)，學(xué)生比較容易理解“密鋪”的概念，通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)平面圖形的特征，感受數學(xué)活動(dòng)的挑戰性，培養了他們的創(chuàng )新意識和審美情趣，體會(huì )數學(xué)知識與方法在生活中的廣泛應用，同時(shí)還培養了學(xué)生的審美能力。不過(guò)，由于時(shí)間限制，對學(xué)生的作品不能及時(shí)的在課堂上給予展示。
密鋪的教學(xué)反思4
這節課的內容是節選于超腦麥斯創(chuàng )造力《奇妙的圖形》。以四年級下冊《密鋪》這一課為基礎，利用學(xué)具，自主探索、小組合作、相互交流、共同探究密鋪中圖形的規律。六年級的學(xué)生對一些平面圖形有較為系統的認識，具備了在學(xué)習過(guò)程中動(dòng)手拼擺、合作交流、共同探討的知識儲備和能力。
本節課設計了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，由擺一擺到想一想再擺，再到只看不擺，以及最后的爭分奪秒，層層遞進(jìn)，提升學(xué)生的認知能力，在不知不覺(jué)中將所學(xué)知識，自然而然的生成。
在整個(gè)上課思路中，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，在反復的操作活動(dòng)中，孩子們一次次體會(huì )著(zhù)有序思考，學(xué)習著(zhù)數學(xué)語(yǔ)言表達的'方式，提升思維能力。幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法。并利用加分機制對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。
為了呈現一節較為完整的.課，我將兩節課的內容合為一節課，課堂容量較大，由于時(shí)間限制個(gè)別活動(dòng)開(kāi)展的有些倉促，沒(méi)有達到應有的效果。在一個(gè)活動(dòng)中，由于難度較大，學(xué)生反應不是很活躍，課堂有些沉悶。一堂活動(dòng)課，對課堂的控制能力要求非常的高，我還需再實(shí)踐、再磨煉。
密鋪的教學(xué)反思5
《奇妙的圖形密鋪》是一堂綜合應用課，是生活中非常普遍的現象，它給我們帶來(lái)豐富的變化和美的享受。本冊教材中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認識一些可以密鋪的平面圖形，會(huì )用這些平面圖形在方格紙上進(jìn)行密鋪活動(dòng)，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
本課中，教師搜集了大量生活中的密鋪實(shí)例和精美的的密鋪作品，使學(xué)生在驚嘆之余感受到數學(xué)知識的實(shí)用性與藝術(shù)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識，讓學(xué)生感受到生活中處處存在數學(xué)知識，用數學(xué)知識不僅可以解決實(shí)際問(wèn)題，還可以美化生活，提高學(xué)生的審美能力。
本節課的教學(xué)，我主要安排了以下學(xué)習任務(wù)：課前觀(guān)察，激發(fā)興趣，熟悉操作——初步感知密鋪的特點(diǎn)；活動(dòng)探究，發(fā)現交流——通過(guò)學(xué)生操作，進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)；圖片欣賞——體驗“密鋪”與我們的生活緊密結合，看到數學(xué)知識在生活中的應用；綜合運用——創(chuàng )作設計，使學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng )造數學(xué)美的過(guò)程，拓展延伸并欣賞體驗數學(xué)美。
在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這節課上，我通過(guò)讓學(xué)生先猜想，再驗證，在動(dòng)手實(shí)驗中發(fā)現規律，然后展示實(shí)驗成果，讓學(xué)生獲得充分的成就感。
在欣賞生活中的“密鋪”圖片的教學(xué)環(huán)節，盡管學(xué)生們有了初始的觀(guān)察與操作體驗，但如果不去很好地聯(lián)系生活，他們對于密鋪的認識還是比較膚淺的。圖片欣賞，是為了學(xué)生更好體驗“密鋪”與我們的生活緊密結合，知道它在生活中是非常普遍的現象，領(lǐng)悟到數學(xué)知識在生活中應用之廣泛。欣賞，使學(xué)生體驗了數學(xué)美；創(chuàng )作，把學(xué)生所學(xué)知識應用到了實(shí)踐中。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中“了解數學(xué)藝術(shù)，體驗數學(xué)魅力”，從而在學(xué)生內心得到升華。
一位教育學(xué)家曾經(jīng)指出：經(jīng)驗或感受是不能夠用語(yǔ)言或書(shū)本來(lái)傳授的知識，只有一個(gè)人親身體驗到了，他才能真正獲取這種知識。因此，我在教學(xué)中始終貫徹了如下理念：
1、清晰授課；
2、多樣化教學(xué)；
3、任務(wù)導向明確；
4、積極引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程；
5、確保學(xué)生成功率。
這些，是教師安排每一學(xué)習任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)；是我把握學(xué)習內容、教材安排的基礎；更是本節課較為成功的保證！
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