公式教學(xué)反思（精選6篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的公式教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。

　　公式教學(xué)反思1

　　本課的學(xué)習目的主要是熟練掌握整式的運算，并且這些知識是以后學(xué)習分式、根式運算以及函數等知識的基礎，同時(shí)也是學(xué)習物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可或缺的數學(xué)工具。而本節是整式乘法中乘法公式的首要內容，學(xué)生只有熟練掌握了包括平方差公式在內的乘法公式及它的推導過(guò)程，才能實(shí)現本節乃至本章作為數學(xué)工具的重要作用。因此，在教學(xué)安排上，我選擇從學(xué)生熟悉的求多邊形面積入手，遵循從感性認識上升為理性思維的認知規律，得出抽象的概念，并在多項式乘法的基礎上，再次推導公式，使原本枯燥的數學(xué)概念具有一定的實(shí)際意義和說(shuō)理性；之后安排了一系列的例題和練習題，把新知運用到實(shí)戰中去，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又鍛煉了思維，整個(gè)過(guò)程由淺入深，在對所得結論不斷觀(guān)察、討論、分析中，加深對概念的理解，增強學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力，從而達到較好的授課效果。

　　數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，但數學(xué)是來(lái)源于實(shí)際生活的。因此，數學(xué)教育的目的是將數學(xué)運用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生深切感受到數學(xué)是有價(jià)值的科學(xué)，來(lái)源于生活，是其他科學(xué)的基礎。本節公式中字母的含義對學(xué)生來(lái)講很抽象，是本節的難點(diǎn)，也是學(xué)生運用公式解決實(shí)際問(wèn)題的最大障礙，通過(guò)鞏固練習，讓學(xué)生逐步體會(huì )，為今后學(xué)習其他乘法公式做好準備。乘法公式的逆用就是因式分解的重要方法，因此，在本節補充練習中，已經(jīng)開(kāi)始滲透這部分知識，為后面學(xué)習因式分解做好鋪墊。

　　但是，我在教本章內容時(shí)卻始終感到困惑。本以為這一章很簡(jiǎn)單，由于教材安排存在一定問(wèn)題，如將同底數冪乘法、冪的乘方、積的乘方、單項式乘以單項式、單項式乘以多項式、多項式乘以多項式這么多的內容安排在一起，造成學(xué)生沒(méi)掌握好、消化好，知識間相互混淆，設置了障礙。

　　本章教材編者在此安排不太合理，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知規律，不利于學(xué)生很好掌握，所以，我感覺(jué)以后上這章的時(shí)候不能按照教材課時(shí)安排走。否則還會(huì )出現今天的問(wèn)題。

　　公式教學(xué)反思2

　　本節課的教學(xué)已基本達到了教學(xué)目的。本課的知識要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　理解公式的推導過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。并滲透建模、化歸、對稱(chēng)、數形結合、邏輯推理等思想方法。經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，培養學(xué)生的發(fā)現能力、求簡(jiǎn)意識、應用意識、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。培養學(xué)生敢于挑戰，勇于探索的精神和善于觀(guān)察，大膽創(chuàng )新的思想品質(zhì)。作用在于讓其體會(huì )公式的發(fā)現和推導過(guò)程，理解公式的本質(zhì)，并會(huì )運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，理解公式中的字母含義，及公式的應用。

　　針對初一學(xué)生的形象思維大于抽象思維，注意力不能持久等年齡特點(diǎn)，及本節課實(shí)際，采用自主探索、啟發(fā)引導、合作交流展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證和交流，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到充分的發(fā)展。邊啟發(fā)，邊探索，邊歸納，突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習的原則。

　　公式教學(xué)反思3

　　新課程理念倡導的數學(xué)課堂教學(xué)設計必須“以學(xué)生的學(xué)為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，即數學(xué)課堂教學(xué)設計應當是人的發(fā)展的“學(xué)程”設計，而不單純以學(xué)科為中心的“教程”的設計。

　　一、教學(xué)目標的反思

　　本節課的'教學(xué)設計意圖：

　　1、進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式的改善

　　這是等比數列的前n項和公式的第一課時(shí)，是實(shí)踐二期課改中研究型學(xué)習問(wèn)題的很好材料，可以落實(shí)新課程標準倡導的“提倡積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習方式;強調本質(zhì)，注意適度形式化”的理念，教與學(xué)的重心不只是獲取知識，而是轉到學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習上，教師注意培養學(xué)生以研究的態(tài)度和方式去認真觀(guān)察、分析數學(xué)現象，提出新的問(wèn)題，發(fā)現事物的內在規律，引導學(xué)生自覺(jué)探索，進(jìn)一步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　2、落實(shí)二期課改中的三維目標，強調探究的過(guò)程和方法

　　“知識與技能、過(guò)程與方法、情感，態(tài)度與價(jià)值”這三維目標是“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念在二期課改中的具體體現，本節課是數學(xué)公式教學(xué)課，所以強調學(xué)生對認知過(guò)程的經(jīng)歷和體驗，重視對實(shí)際問(wèn)題的理解和應用推廣，強調學(xué)生對探究過(guò)程和方法的掌握，探究過(guò)程包括發(fā)現和提出問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、抽象、概括、類(lèi)比、歸納等探究方法進(jìn)行實(shí)踐。

　　在此基礎上，根據本班學(xué)生是區重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生，學(xué)習勤懇，平時(shí)好提問(wèn)，敢于交流與表達自己想法，故本節課制定了如下教學(xué)目標：

　�。�1）通過(guò)歷史典故引出等比數列求和問(wèn)題，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中自主探索等比數列的前n項和公式的求法。

　�。�2）經(jīng)歷等比數列的前n項和公式的推導過(guò)程，了解推導公式所用的方法，掌握等比數列的前n項和公式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。

　　二、教材的分析和反思：

　　本節課是《等比數列的前n項和公式》的第一課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)掌握了數列的基本概念、等差與等比數列的通項公式及等差數列的前n項和公式，對于本節課所需的知識點(diǎn)和探究方法都有了一定的儲備，新教材內容是給出了情景問(wèn)題：印度國王獎賞國際象棋發(fā)明者的故事，通過(guò)求棋盤(pán)上的麥�？倲颠@個(gè)問(wèn)題的解決，體會(huì )由多到少的錯位相減法的數學(xué)思想，并將其類(lèi)比推廣到一般的等比數列的前n項和的求法，最后通過(guò)一些例題幫助學(xué)生鞏固與掌握。

　　公式教學(xué)反思4

　　平方差公式的教學(xué)已經(jīng)是好幾次了，舊教材總是定向于代數方法，新課程理念同幾何意義探究，這也是對教學(xué)者的一次挑戰，通過(guò)教學(xué)，我從中領(lǐng)會(huì )到它所蘊含的新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式和方法。

　　1、在教學(xué)設計時(shí)應提供充分探索與交流的空間，使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀(guān)察，實(shí)驗、猜測、推理、交流、反思等活動(dòng)，我在設計中讓學(xué)生從計算花圃面積入手，要求學(xué)生找出不同的計算方法，學(xué)生欣然接受了挑戰，通過(guò)交流，給出了兩種方法，繼而通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了面積的求法與乘法公式之間的吻合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)也激活了學(xué)生的思維，所以這個(gè)探究過(guò)程是很有效的。

　　2、我知道培養學(xué)生數形結合思想方法和能力的重要性，通過(guò)幾何意義說(shuō)明平方差方式的探究過(guò)程，學(xué)生可以切實(shí)感受到兩者之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )一些探究的基本方法與思路，并體會(huì )到數學(xué)證明的靈巧間法與和諧美是很有必要的。

　　3、加強師生之間的活動(dòng)也是必要的。在活動(dòng)中，通過(guò)我的組織、引導和鼓勵下，學(xué)生不斷地思考和探究，并積極地進(jìn)行交流，使活動(dòng)有序進(jìn)行，我始終以平等、欣賞、尊重的態(tài)度參與到學(xué)生活動(dòng)中，營(yíng)造出了一個(gè)和諧，寬松的教學(xué)環(huán)境。

　　公式教學(xué)反思5

　　有人曾說(shuō)“課堂教學(xué)總是一門(mén)帶著(zhù)遺憾的藝術(shù)”,作為一名教師,我對此也頗有感慨。面對新的理念，新的結構，新的形式，新的體系，在課堂教學(xué)中，教師是否能最大限度地發(fā)揮主導作用，直接影響和制約著(zhù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。以下我就談?wù)勗诒竟澱n中的幾點(diǎn)反思：

　　一、設疑導思，探索公式

　　教師的主導作用首先體現在培養學(xué)生的學(xué)習興趣方面。因為教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng )造者，教師“導入”的情境、語(yǔ)言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣及其探索知識的欲望。由于我校學(xué)生的基礎都不是很好，所以本課采用學(xué)生剛學(xué)過(guò)的“多項式乘法法則”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使其端正學(xué)習態(tài)度全神貫注地投入到學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中。

　　二、激活主題，理解公式

　　教師的主導作用還應體現在積極進(jìn)行學(xué)法研究，加強學(xué)法指導。本節課中，先用圖形的面積來(lái)對公式作出直觀(guān)的理解，再用口訣來(lái)概括公式，使學(xué)生對公式的理解更加形象生動(dòng)；最后通過(guò)例題讓學(xué)生按公式對號入座，進(jìn)一步理解公式中的a和b既可以表示數也可以表示字母，既可以表示單項式也可以表示多項式。采用由直觀(guān)到抽象，由抽象到形象，由形象到具體，層層遞進(jìn)，由淺入深，深入淺出的辦法，使學(xué)生對完全平方公式有一個(gè)充分理解的過(guò)程。

　　三、組織交流，應用公式

　　由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、知識基礎和自身的思維方式不同，將導致不同的學(xué)習結果，即使是思維反映很靈敏的學(xué)生，在有些時(shí)刻也會(huì )遇到一些思維障礙。本節課在學(xué)生練習過(guò)程中，要仔細觀(guān)察學(xué)生探索活動(dòng)的情緒表現，從學(xué)生的言語(yǔ)、表情、眼神、手勢和體態(tài)等方面觀(guān)察他們的內心活動(dòng)，分析他們的思維狀態(tài)和概念水平，捕捉各種思維現象，隨時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自己去反思、糾錯，而教師則在關(guān)鍵時(shí)刻引導或者作出恰當的點(diǎn)撥。教師的主導作用還應體現在及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維發(fā)展中出現的錯誤后有針對地指導、引導學(xué)生進(jìn)行討論和探究。尤其是對（—2a—5）2的應用可以看成〔（—2a）+（—5）〕2對應（a+b）2，也可以看成〔（—2a）—5〕2對應（a—b）2；更可以看成〔—（2a+5）〕2=（2a+5）2；而對于（a+b+c）2的應用，可以用多項式乘法法則（a+b+c）（a+b+c），也可以用完全平方公式，看成〔（a+b）+c〕2，也可以看成〔a+（b+c）〕2，不管是什么形式，最后結果是一樣的。這樣通過(guò)變式練習，從而使學(xué)生多角度、全方面地對完全平方公式進(jìn)行充分認識，完全平方公式中的a和b可以表示單項式也可以表示多項式，完全平方公式可以看成一個(gè)公式也可以看成兩個(gè)公式，增加學(xué)生對完全平方公式應用的靈活性，要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　以上三點(diǎn)是掌握任何公式必備的條件，但是在掌握以上三點(diǎn)，我們要高瞻遠矚，對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學(xué)生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上，專(zhuān)門(mén)提出了今天的內容，可以說(shuō)是帶點(diǎn)專(zhuān)題性質(zhì)也可以說(shuō)是課本知識的一種延續，讓學(xué)生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學(xué)思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學(xué)們在運用公式時(shí)，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。

　　公式教學(xué)反思6

　　本節課采用情景—探究的方式，以猜想、實(shí)驗、論證為主要探究方式，得出平方差公式，應用逆向思維的方向，演繹出平方差公式，對公式的應用首先提醒學(xué)生要注意其特征，其次要做好式子的變形，把問(wèn)題轉化成能夠應用公式的方面上來(lái)，應用公式法因式分解的過(guò)程，實(shí)際上就是轉化和化歸的過(guò)程。在解決認識平方差公式的結構時(shí)候，重點(diǎn)突出學(xué)生自我思想的形成，能夠充分地不公式用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，在整個(gè)教學(xué)設計中，教師只作為了一個(gè)點(diǎn)撥者和引路人。然后應用有梯度的典型例題加以鞏固，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)清晰完整的數學(xué)模型，使學(xué)生在今后的練習中游刃有余。

　　不足之處：

　　教學(xué)中時(shí)間把握還是不足，在設計的題目中不怎么合理，應按題目的難度從易到難。

　　有些題目的歸納可放手給學(xué)生討論后由學(xué)生說(shuō)出，而不是教師代替。小組評價(jià)做的不夠，沒(méi)有足夠的小組的活動(dòng)，沒(méi)有小組的競賽。

　　教學(xué)語(yǔ)言還太隨意，數學(xué)的語(yǔ)言應該嚴謹。在語(yǔ)調上應該有所變化。

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