前滾翻教學(xué)反思范文（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的前滾翻教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
前滾翻教學(xué)反思 1
本節課準備充分，流程清晰。前面設計的熱身和專(zhuān)項準備活動(dòng)都是為后面的活動(dòng)主題做準備。利用反口令游戲，鍛煉了學(xué)生的反應能力，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的三面轉能力。利用球的滾動(dòng)導入主題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察加強思考，為規范完成前滾翻做了很好的鋪墊。教學(xué)中教師能夠及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)反饋，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯誤動(dòng)作，達到規范標準。但是教學(xué)的過(guò)程中教師安全強調不夠，比如在前滾翻時(shí)應該強調小組活動(dòng)前面不要站人，容易被踢到。
在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多給他們機會(huì )，讓他們互相進(jìn)行評價(jià)，有助于提高自身的動(dòng)作技巧，同時(shí)增強注意力。在精彩展示的`環(huán)節，每個(gè)學(xué)生展示完畢，可以讓大家進(jìn)行積極評價(jià)，這樣更能做到優(yōu)的更優(yōu)，差的知道努力方向。小組活動(dòng)時(shí)雖然也吩咐組長(cháng)要注意保護組員和組織練習，但是做的還是不盡人意。游戲部分設計的是跳墊子，與主題活動(dòng)聯(lián)系不夠密切，以后需要加強這方面的設計，讓游戲能夠更好地為本課主題服務(wù)，提高教學(xué)有效性。
一份耕耘一份收獲，今后自己一定要繼續努力，加強教研工作的力度，希望能收獲更多。
前滾翻教學(xué)反思 2
前滾翻是人體基本活動(dòng)能力之一，通過(guò)前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感。
前滾翻對動(dòng)作的要求較高，動(dòng)作不能分解練習，因此我在教學(xué)中先要求學(xué)生做了一個(gè)輔助練習：“滾動(dòng)”。前滾翻的動(dòng)作重點(diǎn)在于團身緊，這個(gè)動(dòng)作正好能夠提高團身緊的要領(lǐng)。我要求學(xué)生雙手抱膝，團身進(jìn)行前后滾動(dòng)，同伴之間可以互相幫助一下。然后，我把前滾翻動(dòng)作進(jìn)行了詳細的講解并做了示范，讓學(xué)生充分了解動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，為了讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)并便于記憶，我把動(dòng)作要領(lǐng)編成了順口溜；為了使學(xué)生的動(dòng)作更加標準，我為學(xué)生準備了沙包，讓學(xué)生把沙包放到脖子下面和兩膝之間，讓他們感受低頭和兩腿并緊的感覺(jué)。在學(xué)生分組練習時(shí)，我給學(xué)生講解如何進(jìn)行保護與幫助，使他們在練習時(shí)能夠更快更好地完成動(dòng)作。最后，我設計了前滾翻接力游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。
這節課的成功之處是，老師講解的層次比較清晰，學(xué)生對技能的掌握較為出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗或是觀(guān)察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握了低頭、團身、蹬地等前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色完成動(dòng)作，達到了教學(xué)的目的。
細節成就完美。在本節課中，很多細節上的問(wèn)題我都沒(méi)注意到：對課的時(shí)間掌握不夠準確，練習時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(cháng)，使游戲的時(shí)間有點(diǎn)緊張。
在室內進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然使用到了信息技術(shù)參與教學(xué)，但是只是簡(jiǎn)單地停留在了使用ppt上面，可以嘗試添加視頻，讓學(xué)生更好地掌握前滾翻的.動(dòng)作要領(lǐng)。
這些看似很小的問(wèn)題恰恰使這節課不夠嚴謹。一堂課的精彩之處往往體現在教師對每一處細節的處理上，而這一點(diǎn)正是我缺少的，上課后的思索才是我在本節課中最大的收獲，所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡快成長(cháng)起來(lái)。
前滾翻教學(xué)反思 3
一、學(xué)習內容，前滾翻
二、學(xué)習目標，通過(guò)前滾翻技巧練習能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調性，對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時(shí)的教學(xué)內容通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的模范動(dòng)物操開(kāi)始，過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)前滾翻動(dòng)作學(xué)習，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際難度的組合動(dòng)作等過(guò)程，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握技術(shù)動(dòng)作。
我在上課開(kāi)始后利用教具一個(gè)小排球和一個(gè)正方體分別在地下滾動(dòng)，然后讓同學(xué)們回答哪一個(gè)要滾得流暢一些，答案肯定是排球。然后我就引入本節課題：《前滾翻》的動(dòng)作要領(lǐng)。為了更好地讓學(xué)生理解《前滾翻》的動(dòng)作要領(lǐng)，我不是急于直接講解要領(lǐng)，而是讓學(xué)生先練習，自己感覺(jué)怎樣滾動(dòng)才完美，通過(guò)練習學(xué)生似乎感覺(jué)出一點(diǎn)竅門(mén)了，然后我再把同學(xué)們集中起來(lái)看老師做示范。老師示范后便講解動(dòng)作要領(lǐng)后再讓學(xué)生分成8個(gè)小組在優(yōu)美的音樂(lè )聲中進(jìn)行練習，讓學(xué)生自己去體會(huì )。
教師的啟發(fā)誘導,學(xué)生自主嘗試練習為主。充分體現學(xué)生“自主學(xué)習”“探究學(xué)習”“合作學(xué)習”的'學(xué)習方式。低年級的學(xué)生年齡小，體育意識淡薄，理解能力較差，為此，我在教學(xué)中主要采用講解示范法和分組練習法。老師準確、優(yōu)美、大方的動(dòng)作，簡(jiǎn)明厄要的講解，使學(xué)生能一目了然，一學(xué)就會(huì )。
再由于小學(xué)生自控能力不強，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，所以我在教學(xué)中還采用啟發(fā)式教學(xué)法和愉快教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生掌握前滾翻的基本技能，養成學(xué)生愛(ài)鍛煉的良好行為習慣。當學(xué)生練習到一定的時(shí)間后，會(huì )產(chǎn)生厭倦的情緒，這時(shí)，我就把教學(xué)中那些學(xué)生難以理解和掌握，或感到單調、枯燥的教學(xué)內容，巧妙地轉化成形象的和趣味盎然的游戲。比如這時(shí)我就將學(xué)生分成兩大組在地下做滾排球游戲，這樣學(xué)生會(huì )更加體會(huì )到滾動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在“互動(dòng)”的情境中不知不覺(jué)地掌握了運動(dòng)技能，師生共享到了運動(dòng)和技術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣，這種高超的教材游戲化，使體育教學(xué)成為一種藝術(shù)。體現了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思路，培養學(xué)生自主學(xué)練、自主探究、團結協(xié)作、創(chuàng )新學(xué)習的品質(zhì)。
學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)觀(guān)察,同時(shí)提出學(xué)生應注意的觀(guān)察點(diǎn),從而讓學(xué)生思考、分析,使學(xué)生由機械模仿轉為主動(dòng)的嘗試體驗,掌握動(dòng)作要領(lǐng)�！靶∪后w”學(xué)習分組小群體內部合作學(xué)習，教師輔導的形式，是本課學(xué)習的主要組織形式。學(xué)生自主完成學(xué)習任務(wù)的探究式學(xué)習，組內學(xué)生互動(dòng)學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的主要方式。教師積極引導和鼓勵學(xué)生創(chuàng )新和探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
前滾翻教學(xué)反思 4
在這堂課的前滾翻的教學(xué)中，我主要采用了課前微課自學(xué)，課中小組合作練習的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養成了團結協(xié)作的良好習慣。
1、有效的輔助練習，提高學(xué)習的成功率。
傳統的體育教學(xué)，以教師的講解示范，學(xué)生的模仿練習為主要途徑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )知識、掌握技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習方式雖然也很重視教法，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動(dòng)性。像前滾翻這樣并不很難的教學(xué)我們完全可以通過(guò)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生獲得主動(dòng)表現的機會(huì )，從而創(chuàng )造性地學(xué)習，幫助學(xué)生實(shí)現“自主學(xué)習”。在前滾翻教學(xué)時(shí)，我通過(guò)有針對性的輔助練習來(lái)降低學(xué)習的難點(diǎn)，例如用膝蓋夾紙解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn)，用鉆圈來(lái)提高團身緊的技術(shù)，使學(xué)生更好學(xué)會(huì )了前滾翻。
2、由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習。
體育教學(xué)是以學(xué)生為主，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們不應該過(guò)多的束縛學(xué)生，應讓學(xué)生按照自己對技術(shù)的理解去活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自己。例如，在教學(xué)中，我讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行自主練習，尋找解決問(wèn)題的方法，我只在旁協(xié)助。這樣，不但大多數學(xué)生能較好的完成前仰臥滾翻，更有鉆圈、夾紙前滾翻的成功。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習中去，而不是教師說(shuō)什么做什么，被動(dòng)地接受，逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng )造性。
3、形式多樣，提升學(xué)習的積極性。
現代心理學(xué)認為，人的一切行為都是由動(dòng)機引起的，動(dòng)機是激勵人們活動(dòng)的內在動(dòng)力。由此想到我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，總有那么一部分學(xué)生對學(xué)習缺乏應有的積極性，表現出一種漫不經(jīng)心的樣子，學(xué)習總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習效率低下。例如聰明的學(xué)生學(xué)得較快，自以為都掌握了，出現了注意力不集中，和別的'同學(xué)玩耍了，在這種情況下我們可以提高他們前滾翻的難度，讓他們去挑戰，這樣不但能提高學(xué)生的前滾翻技術(shù)，還能夠激發(fā)學(xué)生勇于拼搏的精神，從而積更加極主動(dòng)的學(xué)習。
由于學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)一節課并不能讓所有的學(xué)生都能夠掌握前滾翻的技術(shù)。特別是有些學(xué)生學(xué)習能力不強，其他學(xué)生又不樂(lè )意和她們合作，這時(shí)教師就要及時(shí)地幫助她們，幫她們找到問(wèn)題的所在，以樹(shù)立她們的信心，使這部分同學(xué)也能積極地投入到學(xué)習中來(lái)。
這節課我以課前微課預習為前提，課中提問(wèn)技術(shù)并配合小組合作學(xué)習為手段，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習，發(fā)現學(xué)生們的創(chuàng )新，提高學(xué)習的積極性這一亮點(diǎn)，推動(dòng)整個(gè)課堂走向高潮，在游戲這個(gè)環(huán)節中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)習的內容得以發(fā)揮創(chuàng )新，還讓前滾翻這一教學(xué)內容得到鞏固提高。我們不僅要注重課內學(xué)習、還要注重課外知識的鞏固，以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習、自主鍛煉的終身體育觀(guān)。
前滾翻教學(xué)反思 5
本課的主要內容是前滾翻，一個(gè)較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習呢？本課另辟蹊徑把前滾翻作為一種十分實(shí)用的生活應急技能，配合相應的生活情境創(chuàng )設展開(kāi)教學(xué)，使體育教學(xué)聯(lián)系生活，教學(xué)內容更加生活化。學(xué)生能夠學(xué)以致用，學(xué)習的積極性自然高漲，達到了較好的教學(xué)效果。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng )新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、巧設情境，激發(fā)興趣
本課圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設了一系列的情景：森林游玩、突遇險情、學(xué)技自救、安全脫險、技能拓展。讓學(xué)生在這一系列的情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中。
2、巧設鋪墊，層層遞進(jìn)
本課的主要內容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團身緊。在課的導入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中，“小刺猬”和“矮人”都有團身動(dòng)作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習，為接下來(lái)學(xué)習前滾翻動(dòng)作打下了基礎，使學(xué)生對“團身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀(guān)地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團身滾動(dòng)像圓球”，再一次強調了本課的重點(diǎn)“團身緊”。
3、小組合作，互助互評
本課在學(xué)法方面，著(zhù)重于學(xué)生的小組合作學(xué)習，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，對于學(xué)困生，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導幫助，而是指導本組的同伴進(jìn)行幫助、指導，以小組成績(jì)來(lái)衡量評判，共同完成學(xué)習目標。在教學(xué)評價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評、組內自評、老師評價(jià)相結合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。
4、拓展創(chuàng )新，運用技能
本課通過(guò)創(chuàng )設技能應用情境，使學(xué)生的體育技能反復的在實(shí)際中應用，深切地感到學(xué)到的體育技能是十分有用的。學(xué)生在一、二年級已經(jīng)學(xué)過(guò)跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應用部分，創(chuàng )設的“勇敢者之路”的游戲，為學(xué)生各項技能的綜合運用，提供了一個(gè)平臺，讓學(xué)生發(fā)揮自己的`想象，設計自己路線(xiàn)。通過(guò)應用，既加深了學(xué)生對技能的熟練程度，又培養了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。同時(shí)，也為本單元第5課時(shí)“向前跳下接前滾翻”的學(xué)習，打下了基礎。
5、學(xué)科延伸，相互聯(lián)系
體育是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)當中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。本課在拓展應用環(huán)節，創(chuàng )設了野外迷路的情境，教師引導學(xué)生利用二年級語(yǔ)文課文《要是你在野外迷了路》中的知識，解決了問(wèn)題，成為體育、語(yǔ)文、野外生存幾個(gè)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。
新課標下的運動(dòng)技能教學(xué)，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓師生的情感體驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”。
前滾翻教學(xué)反思 6
第一節前滾翻教學(xué)覺(jué)得學(xué)生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是就結合教學(xué)難點(diǎn)，運用簡(jiǎn)單的物理演示法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來(lái)一個(gè)籃球和一塊長(cháng)方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學(xué)生觀(guān)察結果，反復幾次，我問(wèn)：“為什么籃球會(huì )向前滾動(dòng)而木塊不會(huì )呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。
歸納學(xué)生的`見(jiàn)解為：籃球會(huì )向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而長(cháng)方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動(dòng)。接著(zhù)我指出，我們學(xué)習前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，并讓其作實(shí)地示范。通過(guò)結合示范練習與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。
小學(xué)生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀(guān)的手段啟發(fā)學(xué)生。當時(shí)我就發(fā)現雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學(xué)生的肢體的動(dòng)作（細節部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時(shí)沒(méi)有并立，滾翻過(guò)程中兩腿未能并攏，滾翻過(guò)程中呈現分腿、屈腿，團身不緊導致無(wú)法成蹲立等。
但當時(shí)只顧著(zhù)讓學(xué)生完善低頭含胸動(dòng)作而未能對這些進(jìn)行及時(shí)的糾正。如果當時(shí)我先組織學(xué)生進(jìn)行蹲撐前滾成并腿坐這個(gè)動(dòng)作的練習，我想效果會(huì )更好。在這堂課的教學(xué)中，特別是前滾翻的教學(xué)中，主要采用了自主學(xué)習的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù)，也逐步養成了自主學(xué)習的良好習慣。
前滾翻教學(xué)反思 7
小學(xué)低年級體育課的技巧教材內容多樣，形式活潑，是小學(xué)生喜愛(ài)的體育項目之一。本課以技巧“連續前滾翻”為主教材，搭配游戲“穿過(guò)小樹(shù)林”開(kāi)展教學(xué)，訓練學(xué)生的空間定位和平衡能力，以及在運動(dòng)中的自我保護能力，發(fā)展靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，培養學(xué)生團結互助和勇于競爭的優(yōu)良品質(zhì)。
本課遵循體育教學(xué)的基本原則，以教師為主導，誘導學(xué)生進(jìn)入“樂(lè )學(xué)、樂(lè )練”的良好氛圍，從易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在獲得基本運動(dòng)技能、技巧的同時(shí)，提高活動(dòng)能力。準備部分復習隊列隊形，隨著(zhù)音樂(lè )節奏，師生同做墊上操，在輕松愉快的氛圍中充分活動(dòng)各關(guān)節、韌帶。主教材連續前滾翻的重點(diǎn)是團身滾動(dòng)，銜接連貫，并成一直線(xiàn)，在教學(xué)中學(xué)生容易出現動(dòng)作銜接不連貫，連續滾翻不在一條直線(xiàn)上的現象。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我先復習前滾翻，再引入連續前滾翻的教學(xué)。教學(xué)中我充分啟發(fā)學(xué)生積極思維，仔細觀(guān)察教師的示范動(dòng)作，自己動(dòng)腦筋找出動(dòng)作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行小結，并指導練習，以及時(shí)發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。最后的.分組練習時(shí)，我積極啟發(fā)學(xué)生在連續兩個(gè)前滾翻的基礎上，努力創(chuàng )新，嘗試練習兩個(gè)以上的連續前滾翻，真正做到了使學(xué)生在“玩中學(xué)”，從而喜歡學(xué)、樂(lè )意學(xué)，自然而然的，學(xué)習效果也就提高了。
游戲“穿過(guò)小樹(shù)林”，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養他們團結互助、勇于競爭的良好品質(zhì)。結束部分采用同學(xué)們很熟悉的歌舞《找朋友》，在輕松歡快的音樂(lè )聲中整理放松，結束本課。
前滾翻教學(xué)反思 8
本次課我上的內容是《遠撐前滾翻》，借班上課的班級是八年（12）。這次遠撐前滾翻是在學(xué)習前滾翻的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)兩次課的教學(xué)，做下面幾點(diǎn)反思：
第一、從完成課的整體情況來(lái)看，課時(shí)達成的目標看，效果一般。大部分課前設計的教學(xué)步驟基本能順利進(jìn)行。男生對遠撐前滾翻的動(dòng)作通過(guò)練習有了初步了解，少數女生在遠撐動(dòng)作也有較大的進(jìn)步，也有部分學(xué)生前滾翻基礎較差，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生的心理因素導致，教師沒(méi)有及時(shí)疏導學(xué)生的害怕心理，導致個(gè)別學(xué)生不敢做動(dòng)作，直接影響課的教學(xué)任務(wù)。
第二、本次課上好之后，我覺(jué)得自己存在較多的問(wèn)題。許多問(wèn)題沒(méi)有解決，課前的準備不夠充分。這是我的以前沒(méi)有合班上過(guò)課照成的，個(gè)人素養有待提高。運動(dòng)技能表現還可以，示范講解比較到位，能給學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)，起到應有的效果。組織教學(xué)教法較合理，學(xué)生起到一定的鍛煉效果。
第三、我對本次課的最初設計和實(shí)際上課情況有所偏差。從教學(xué)目標看，技能目標設置過(guò)高，達到和完成的學(xué)生不多；從教學(xué)的重難點(diǎn)看，定位不明確，比較模糊。復習內容過(guò)多，直接影響新授課的.質(zhì)量。
通過(guò)本次課的教學(xué)，我對“態(tài)度決定成敗”深信不疑，課前準備的不是很充分，沒(méi)有進(jìn)行試課，沒(méi)有處理好開(kāi)課前的各個(gè)環(huán)節，導致上課沒(méi)底，效果不佳。在今后的教學(xué)中一定引以為戒。做到踏踏實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進(jìn)取，爭取過(guò)大的進(jìn)步。
謝謝大家的聽(tīng)課與評課！
前滾翻教學(xué)反思 9
本課的主要內容是前滾翻，前滾翻對于水平三的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微有些難度，技巧是少年兒童喜愛(ài)的運動(dòng)項目，前滾翻是技巧教學(xué)中一個(gè)基本動(dòng)作，是一個(gè)較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習呢？本課以創(chuàng )設情境展開(kāi)教學(xué)，根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，動(dòng)作難度由易到難，在教學(xué)中充分做好準備活動(dòng)，通過(guò)教師的講解、示范，使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，加深對動(dòng)作的印象，小學(xué)生對動(dòng)作的'許多術(shù)語(yǔ)聽(tīng)不懂，講解動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言通俗易懂，主要是讓學(xué)生自己練習，在練習中體驗動(dòng)作。教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生低頭不足，后腦觸墊的動(dòng)作方法掌握得也不是很好。今后的教學(xué)中可以適當利用小球夾在學(xué)生下顎和胸部，從而起到促進(jìn)作用。同時(shí)我發(fā)現并腿起立也是個(gè)問(wèn)題，以后的教學(xué)中同樣可以采用兩膝間夾小球的方法，提高學(xué)生練習的興趣和掌握動(dòng)作的較好方法，來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，增設了適度的斜坡練習，做由高到低的滾翻，使學(xué)生在容易滾翻過(guò)去的練習中，逐漸體會(huì )正確規范的動(dòng)作方法。教學(xué)中也出現了部分學(xué)習有困難的學(xué)生，教師給予足夠的幫助，降低難度，使他們也感受到成功的喜悅，體育鍛煉的樂(lè )趣。
總之，在體育教學(xué)中，特別是低年級學(xué)生，要認真組織，采用多種練習方式，使學(xué)生在保持興趣的情況下反復練習，逐步使動(dòng)作熟練化，課中應加強組織紀律性、思想品德教育，多鼓勵學(xué)生，遵守課堂常規，聽(tīng)從指揮，有序進(jìn)行，同學(xué)之間要友好相處，互幫互助，真正體會(huì )練習中的喜悅，成功后的快樂(lè )。
前滾翻教學(xué)反思 10
在本節課中，很好地灌輸新課程標準。本節課以我健康我快樂(lè )為主線(xiàn)，圍繞新課程標準要求，周密設計。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在快樂(lè )的課堂氣氛中得到學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )我健康我快樂(lè )。
本課整體效果較好，由于班額大，學(xué)生多，素質(zhì)不齊，少數學(xué)生還沒(méi)有掌握前滾翻技術(shù)，在以后的教學(xué)中要多注意差生培養。
在整節課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)
籃球會(huì )向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著(zhù)我指出，我們學(xué)習前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，并讓其作實(shí)地示范。通過(guò)結合示范練習與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。
在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的.特點(diǎn)�？偨Y起來(lái)，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。
學(xué)生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀(guān)的手段啟發(fā)學(xué)生。
前滾翻教學(xué)反思 11
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強調練習要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。
本課開(kāi)始先有一個(gè)熱身游戲，積極調動(dòng)了本節課的.學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )團結一致，互相幫助的重要性。
在練習前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
接下來(lái)穿插了一個(gè)前滾翻在現實(shí)生活當中的運動(dòng)�？赡苁菍W(xué)生還沒(méi)能完全的掌握好前滾翻的動(dòng)作，在練習這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候導致學(xué)生動(dòng)作基本的變形，達到不了預期的效果。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，但運動(dòng)強度和密度有所欠缺。在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處。
通過(guò)這節課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應根據學(xué)生各自不同的身體條件、運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到體育學(xué)習和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。
前滾翻教學(xué)反思 12
從教學(xué)目標上看，設置的目標符合學(xué)生的實(shí)際情況，而且較為具體，可行性較高。
從教學(xué)內容上看，滾動(dòng)教學(xué)中做的比較好的地方有，準備部分采取了跑動(dòng)中聽(tīng)口令做動(dòng)作，不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運動(dòng)的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習有易到難進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的運動(dòng)技能。在副教材中仰臥傳球內容新穎學(xué)生興趣較高，而且能鍛煉學(xué)生的'柔韌性和腰腹力量對學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養學(xué)生之間的同學(xué)友情。
從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學(xué)中采取自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到體現，讓學(xué)生能在課中進(jìn)行主動(dòng)的自主練習而不是被教師命令式的學(xué)習，可以從不斷安排學(xué)生自由練習中可以看出。
從教學(xué)安全性上看，練習的隊列隊形基本符合安全的要求，可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動(dòng)教學(xué)左右墊子之間的距離應該保持在1.5米左右。其他的練習隊列隊形較為合理。
從教學(xué)的氛圍上看，整節課學(xué)生的練習興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。
從教學(xué)的效果上看，基本上達到了課前所設定的90%以上學(xué)生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。
在這節課中還存在很多的問(wèn)題，比如在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀律不好導致聽(tīng)口令練習時(shí)學(xué)生聽(tīng)到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習；在糾錯時(shí)遇到情況只能用一般的方法糾錯，沒(méi)能針對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行針對性較強，效果較為顯著(zhù)的糾錯。而且在練習中沒(méi)有很好的鼓勵詞進(jìn)行鼓勵學(xué)生。
前滾翻教學(xué)反思 13
二年級這個(gè)單元的課程內容是“前滾翻”，這個(gè)技術(shù)動(dòng)作是小學(xué)體育的重點(diǎn)教材，每個(gè)水平階段都安排不同的教學(xué)目標及相應的教學(xué)內容。今天二一班的前滾翻的.課，由于時(shí)間比較緊，導致密度大，在講授部分，時(shí)間關(guān)系，教師講的不夠具體，重難點(diǎn)只是一帶而過(guò)。前滾翻的著(zhù)墊動(dòng)作及方法沒(méi)有交代清楚，導致學(xué)生練習時(shí)出現以下幾點(diǎn)錯誤：
1、一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯誤。這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是我結合教學(xué)難點(diǎn)，運用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說(shuō)：假如同樣向前推一個(gè)籃球和一塊方磚，哪個(gè)會(huì )滾動(dòng)？學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球會(huì )向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著(zhù)我指出，我們學(xué)習前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。接著(zhù)我又進(jìn)行示范、學(xué)生練習。通過(guò)結合示范練習與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。
2、我發(fā)現在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì )讓學(xué)生所發(fā)現。幾次練習都發(fā)現學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；于是我及時(shí)發(fā)現后進(jìn)行糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來(lái)，并不是學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、比較發(fā)現的。致使游戲部分學(xué)生還是有些沒(méi)有改正過(guò)來(lái)。
3、游戲部分應該明確游戲要求，強調規范動(dòng)作而不是速度，導致學(xué)生只求快，而忽略了動(dòng)作的規范性和準確性，今后的工作中再教這一教材時(shí)一定會(huì )完善。
前滾翻教學(xué)反思 14
前滾翻是技巧基礎動(dòng)作,也是一種自我保護的方法,所以學(xué)好前滾翻是很重要的。而前滾翻動(dòng)作對初學(xué)者來(lái)說(shuō),看似簡(jiǎn)單,實(shí)則不然,在學(xué)習中教師一定要認真講解示范動(dòng)作要領(lǐng),并做好保護幫助,以免發(fā)生危險。
前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)是“蹲撐,兩手撐墊,同時(shí)屈臂、低頭,兩腳蹬地,提臀收腹,重心前移,團身向前滾動(dòng)。前滾時(shí),枕骨、肩、背、臀部依次觸墊。
在教學(xué)生練習前滾翻時(shí)發(fā)現有些同學(xué)會(huì )產(chǎn)生側倒,產(chǎn)生側倒的原因,第一:有些老師認為:雙腳蹬地力量小,提不起臀部,所產(chǎn)生的反作用力不足以推動(dòng)身體前滾;我認為首先是身體的低頭,含胸、提臀,然后才是雙腳的發(fā)力。如果做到了屈臂、低頭,雙腳稍一用力蹬地,就能完成身體的`向前滾動(dòng),所以說(shuō):“雙腳蹬地力量小,提不起臀部,所產(chǎn)生的反作用力不足以推動(dòng)身體前滾”之說(shuō)是不能成立的。第二,有些老師認為“雙腳蹬地后,身體重心移至雙臂時(shí),手臂軟弱無(wú)力,無(wú)瞬間撐直過(guò)程,導致上體低頭含胸時(shí),沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間,只能使頭頂觸墊而導致側倒”;我也認為欠妥,在翻滾過(guò)程中,手臂的支撐是屈臂支撐,故無(wú)“瞬間撐直”之說(shuō),而“使頭頂觸墊”的原因是沒(méi)有含胸低頭造成的。
因此我認為,造成側倒的原因,主要是雙手屈臂撐墊時(shí),沒(méi)有撐住,造成身體沒(méi)有穩固的支撐,因而雙腳發(fā)不上力,因此形成側倒。解決的方法有三種:
第一:加強上肢的力量練習。如做立臥撐、舉啞鈴、俯臥撐、引體向上等等。
第二:面對墻體站立,雙手屈臂撐墻,使身體稍前傾,雙手推墻,使身體直立。反復練習,體會(huì )雙手用力的動(dòng)作。
第三:雙臂撐墊,屈臂、重心前移,然后,雙臂用力推墊,使身體恢復到雙臂撐墊的動(dòng)作,反復練習,體會(huì )雙手用力的動(dòng)作。
前滾翻教學(xué)反思 15
通過(guò)《前滾翻》一課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能夠在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)習、完成的教學(xué)目標。本課的重點(diǎn)(低頭、蹬地、團身);難點(diǎn)(團身不緊)時(shí)，采用的手、腳定位;“三線(xiàn)”評價(jià)和加斜坡起到了很好的效果，學(xué)生進(jìn)步明顯。通過(guò)教師和同學(xué)共同總結的技術(shù)要領(lǐng)口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球�！笔箤W(xué)生在很快的時(shí)間內建立正確的技術(shù)概念。能夠很好地灌輸新課程標準，以健康快樂(lè )體育為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用，在快樂(lè )的課堂氣氛中得到學(xué)習。
一、巧設情境，激發(fā)興趣
本課圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設了一系列的情景，讓學(xué)生在情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中。
二、巧設鋪墊，層層遞進(jìn)
本課的'主要內容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團身緊。在課的導入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中，“小刺猬”有團身動(dòng)作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習，為接下來(lái)學(xué)習前滾翻動(dòng)作打下了基礎，使學(xué)生對“團身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球�！笔箤W(xué)生很容易的知道技術(shù)動(dòng)作，并且會(huì )運用。身體素質(zhì)練習，直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰臥起坐、坐位體前屈針對前滾翻技術(shù)動(dòng)作的練習。
三、小組合作，互助互評
本課著(zhù)重于學(xué)生的小組合作學(xué)習。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，對于學(xué)困生教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導幫助，而是指導本組的同伴進(jìn)行幫助和指導，以小組成績(jì)來(lái)衡量評判，共同完成學(xué)習目標。本節課，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。
有待改進(jìn)：
1.對于前滾翻的滾動(dòng)方向重視不夠。
2.常規訓練逐步加強，以生管生，從班級中選出他們體育學(xué)習的標兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習，增強團隊凝聚力。
前滾翻教學(xué)反思 16
學(xué)會(huì )利用生活化的內容來(lái)引導學(xué)生，課始，在做完準備活動(dòng)以后，我沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內容�！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習做了個(gè)伏筆。
讓學(xué)生自己體會(huì )動(dòng)作提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”，我并沒(méi)有直接給出幾種練習的方法，而是讓學(xué)生根據老師所提供的'墊子分組自由練習，他們在小組練習時(shí)得出幾種練習方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，這時(shí)我安排小組交流動(dòng)作讓學(xué)生發(fā)展自我表現的能力。
課始，在做完準備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內容�！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習做了個(gè)伏筆。
在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團身練習時(shí)，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達到“團身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了�！钡那闆r就大為轉變，使差學(xué)生恢復學(xué)習的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。
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