四年級語(yǔ)文下冊《麥哨》教學(xué)反思
《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過(guò)教學(xué)，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習興趣，我設置導語(yǔ)：“同學(xué)們，你們去過(guò)鄉下嗎？你們在鄉下都玩些什么？”這樣調動(dòng)了孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習，理解意境。接著(zhù)，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產(chǎn)生了期待，對學(xué)習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。
2. 以生為本，合作學(xué)習�！墩n程標準》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)�！币虼�，在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都努力立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。小組合作學(xué)習：畫(huà)出文中優(yōu)美的.句子，在旁邊批注出感受或體會(huì )，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習，從交流中豐富自己的體會(huì )。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節奏，為孩子們創(chuàng )設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
3.學(xué)習修辭方法，加強運用。在教學(xué)文本時(shí)，根據學(xué)生的自讀自悟隨機教學(xué)，關(guān)注學(xué)生已有的知識點(diǎn)，而在重點(diǎn)句、段的學(xué)習中各有側重，體現語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)。源于這是一篇略讀課文，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過(guò)學(xué)生自主圈畫(huà)表示色彩的詞語(yǔ)，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來(lái)體會(huì )豐收的喜悅。情境美與語(yǔ)言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。如在學(xué)習重點(diǎn)句：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子�！弊寣W(xué)生發(fā)現作者運用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著(zhù)通過(guò)朗讀感悟農村所特有的花，與我們所見(jiàn)到的、知道的花不同，然后再通過(guò)圖片進(jìn)行排比句式的訓練，讀、悟相結合，課內、外相結合，不僅關(guān)注內容，更關(guān)注語(yǔ)言文字。
不足之處：
1.由于本周事情比較多，沒(méi)有做到精心備課，準備不是很充分，教案不夠熟練，沒(méi)有做到心中有數，有的環(huán)節漏掉了。效果不理想。
2. 學(xué)生的點(diǎn)評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語(yǔ)言過(guò)渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。
3.雖然采取了小組合作，但沒(méi)有體現出來(lái)，學(xué)生理解淺顯，老師也沒(méi)有做到引導。
通過(guò)這節課，我深深感到了自己在閱讀課文教學(xué)中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學(xué)環(huán)節的精妙設計等都還需細細鉆研和揣摩，這將是我以后教學(xué)努力的一個(gè)方向。
【四年級語(yǔ)文下冊《麥哨》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
麥哨教學(xué)反思06-01
《麥哨》教學(xué)反思04-07
麥哨教學(xué)反思06-01
《麥哨》教學(xué)反思15篇04-08
麥哨教學(xué)設計06-01
麥哨的教案06-01
《麥哨》課文原文12-14
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思05-05