關(guān)于《石頭書(shū)》的教學(xué)反思范文
一、探究試閱讀是一種問(wèn)題質(zhì)疑式學(xué)習，從學(xué)生的“問(wèn)”開(kāi)始，逐步培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力。
當我出示課題后，我抓住機會(huì )順學(xué)而導：“好，咱們今天就研究一下石頭書(shū)（板書(shū)：17石頭書(shū)）。你想了解石頭書(shū)的什么？請告訴大家，咱們共同研究�！编�！許多只小手舉起來(lái)，像春雨之后的新筍！個(gè)個(gè)眼睛里閃爍著(zhù)渴望。有的搖著(zhù)小手，巴望老師讓他先說(shuō)。孩子們想探究的問(wèn)題可真多：石頭書(shū)是什么樣子？石頭書(shū)上有字嗎？石頭書(shū)上有畫(huà)嗎？石頭書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？石頭書(shū)是哪里出版的？石頭書(shū)有什么作用？石頭書(shū)能買(mǎi)得到嗎？我邊聽(tīng)邊扼要而鄭重其事地板書(shū)著(zhù)：樣子？字？畫(huà)？作者？出版？作用？買(mǎi)？……��！多么可愛(ài)的孩子！課文題目《石頭書(shū)》已把他們深深地吸引住了……。把“聰明”的機會(huì )讓給學(xué)生，反襯了教師智慧可愛(ài)的一面、親和的一面、感性的一面，放大了教師的教學(xué)智慧。
二、引導學(xué)生感受巖石這本大書(shū)的神奇趣味，培養熱愛(ài)大自然的情趣和探索精神。培養利用多種渠道搜集處理信息的能力。
《石頭書(shū)》以對話(huà)的形式向我們介紹了化石的作用，其中認識化石上的字和畫(huà)是本文的難點(diǎn)。教學(xué)中我引導學(xué)生先讀，找出字和畫(huà)，并隨機進(jìn)行解釋?zhuān)眯蜗蟮漠?huà)面和專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，效果較好。這樣，容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在積極情感的驅動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，實(shí)現語(yǔ)文再創(chuàng )造。但是最后在了解了化石的作用，讓他們根據收集的資料介紹時(shí)，未處理好，效果欠佳。象這類(lèi)知識性的課文中，如果讓學(xué)生充當科學(xué)家來(lái)介紹自己學(xué)到的知識，引導學(xué)生投入問(wèn)題情境中進(jìn)行探究，一定會(huì )處于最佳狀態(tài)，探究的欲望很強。
課文讀完后，我告訴學(xué)生：“化石就像是地球的日記，里面有很多奧秘還等待你們去探索，例如地球是如何形成的等等�！弊寣W(xué)生帶著(zhù)一個(gè)更大的問(wèn)題走出課堂，進(jìn)一步查找資料，去調查、實(shí)驗，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在綜合實(shí)踐中，學(xué)生要為解決新問(wèn)題而對獲取的信息進(jìn)行取舍、加工、重組等，可以充分釋放學(xué)生的探究潛能。
三、現代科技手段輔助學(xué)習。
課堂上充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，運用現代科技手段輔助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，培養學(xué)生處理信息的'能力，通過(guò)朗讀深入感悟課文，了解“巖石”這本大書(shū)中的自然科學(xué)知識，使學(xué)生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺(jué)的探索大自然，開(kāi)發(fā)初步的探究精神。設計充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式。
四、通過(guò)多種形式的朗讀，如：分角色讀、表演讀、示范讀、小組合作讀等方式從正確流利達到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，在讀中引發(fā)學(xué)生思考，培養初步的探究精神，形成獨特的情感體驗。重視學(xué)生的表達能力訓練，增加孩子的自信心。
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