《石頭書(shū)》的教學(xué)反思范文
為期兩天的縣教育教學(xué)常規視導已經(jīng)結束，評估組老師已對我的課堂進(jìn)行了客觀(guān)的點(diǎn)評，現在，該自己反思一下自己的課堂了。
自以為是：
1、教師關(guān)注學(xué)生的基礎（預設）和學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)應變（生成）。備課時(shí)，我估計“貝殼、地殼”是學(xué)生容易讀錯的，我也覺(jué)得課文的一、七小節是難讀的，課堂中，學(xué)生在預習后確實(shí)存在以上的`問(wèn)題，這兩個(gè)方面解決了，讀通課文就成功了一半。然后，讓學(xué)生小組輪讀課文，相互糾正小組成員讀錯的地方，學(xué)生的訓練面廣，合作意識強，興趣濃厚。
本節課的重點(diǎn)是：正確、流利地朗讀課文，了解“石頭書(shū)”的特點(diǎn)。為此，我是以“石頭哪里像書(shū)？”為切入口推進(jìn)課文的初讀，重點(diǎn)引導學(xué)生讀書(shū)，讀正確、讀流利、會(huì )讀標點(diǎn)符號——“？”（根據提示語(yǔ)讀、聯(lián)系人物身份讀）
2、重視班級“差生”自信心的培養。班級楊某、許某舉手發(fā)言的勇氣小，對自己不夠自信，課堂中，教師一再的激發(fā)他們的自信心，（平時(shí)也多關(guān)注他們）讓其樹(shù)立信心，真正把信心留給自己。
引以為鑒：
1、課堂的節奏把握的不準。課堂中，檢查預習情況的節奏慢了，后面安排的生字描紅沒(méi)有時(shí)間了，遺憾��！
2、學(xué)生在交流“石頭哪里像書(shū)？”時(shí)，果然沒(méi)有按文章的順序說(shuō)，教師應該在學(xué)生交流完后，順著(zhù)文章的思路讀一讀（個(gè)人愚見(jiàn)），可惜，時(shí)間不允許，又一大遺憾��！
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