《識字4》教學(xué)反思3篇
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編給大家整理的《識字4》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《識字4》教學(xué)反思1
《識字4》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，這是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認識的字大都有蟲(chóng)字旁。本課要求識記14生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字，識字量比較大。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導學(xué)生識字。
學(xué)生在課前背誦有關(guān)春天的詩(shī)，我就從季節導入，啟發(fā)學(xué)生想象夏天的情景。此時(shí)出示課文中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，走入“動(dòng)物王國”，說(shuō)說(shuō)夏天里小動(dòng)物們在干什么。
喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P是每一位小學(xué)生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字，使學(xué)生有識字的沖動(dòng)，能體會(huì )到識字的快樂(lè )。一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字，而圖片是個(gè)好幫手。因此由圖片進(jìn)入詞語(yǔ)的認讀，學(xué)生積極性很高，但這一次對詞語(yǔ)的認讀，是學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)出來(lái)的，這是最淺顯、最直觀(guān)的；接下來(lái)去掉圖片，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)來(lái)拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)，這是學(xué)生借助拼音來(lái)認字的過(guò)程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是學(xué)生不斷跟詞語(yǔ)見(jiàn)面的過(guò)程；帶著(zhù)拼音直呼詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠熟讀詞語(yǔ)，逐漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂順序讀，就是對學(xué)生是否掌握詞語(yǔ)認讀的檢測。識字時(shí)，我將所有蟲(chóng)字旁的字放在一起，舉例說(shuō)明形聲字的構字特點(diǎn)，在掌握形聲字的構字特點(diǎn)后，學(xué)生自主識記其他蟲(chóng)字旁的字，并在此基礎上進(jìn)行拓展與運用，說(shuō)出其他蟲(chóng)字旁的字，真正理解形聲字的構字特點(diǎn)。本文的另外三個(gè)生字“展、運、網(wǎng)”利用隨文識字的方法，使學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解字義，其中“網(wǎng)”字運用自理識字，觀(guān)察古體字，以理解字義，識記字形。
寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對比觀(guān)察“螞、蟻”兩個(gè)字，使學(xué)生發(fā)現雖然都是蟲(chóng)字旁的字，但在占格上有不同。范寫(xiě)時(shí)強調蟲(chóng)字旁的“提”不能寫(xiě)成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達到學(xué)生練寫(xiě)時(shí)正確、規范，再通過(guò)展示與評價(jià)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)達到美觀(guān)。同時(shí)，強調寫(xiě)字姿勢必不可少。一年級學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字，寫(xiě)字姿勢十分重要，因此我通過(guò)兒歌提醒大家“寫(xiě)字姿勢三個(gè)一：一尺、一寸、一拳�！睂W(xué)生通過(guò)背誦，自覺(jué)地坐直。在提筆寫(xiě)字前，我先指導學(xué)生觀(guān)察生字的筆畫(huà)、占格，范寫(xiě)時(shí)再次強調，以達到學(xué)生練寫(xiě)時(shí)正確、規范。在巡視過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生有問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)投影儀展現出來(lái)，大家共同評價(jià)，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)向“美觀(guān)”這一目標邁進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現一年級學(xué)生很難靜下心來(lái)認真寫(xiě)字，因此我播放了樂(lè )曲，使學(xué)生在音樂(lè )中靜下心來(lái)練寫(xiě)，效果不錯。
本節課中還有一些不足：在運用課文插圖上應更細致些，一方面練習學(xué)生的語(yǔ)言表達，另一方面可以引導學(xué)生仔細觀(guān)察，比如觀(guān)察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲(chóng)字旁的字，可對比較難的生字提出來(lái)講解，簡(jiǎn)單的可以快速帶過(guò)以節省時(shí)間。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現。
《識字4》教學(xué)反思2
《識字4》是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此本課要求認識的字大都是有蟲(chóng)字旁的形聲字。這節課的教學(xué)能充分結合文本的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。
1、凸顯文本特點(diǎn)。
本篇課文要求認讀14個(gè)生字，其中11個(gè)字來(lái)自動(dòng)物的名稱(chēng)，因而第一課時(shí)的重點(diǎn)就放在認識事物、了解事物的同時(shí)認讀、識記這些動(dòng)物名稱(chēng)，而這些物字多數是用于這個(gè)固定的名稱(chēng)中，很少有單獨使用的機會(huì )，因此第一課時(shí)的識字教學(xué)就定位于以詞語(yǔ)、名稱(chēng)為單位來(lái)認讀識記。
2、體現新課程的識字特點(diǎn)。
不是將生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨認讀，而是注重在語(yǔ)境中認讀，在具體的詞句、課文中識記，如：圖片與詞語(yǔ)同時(shí)出現，圖文認讀、句子中認讀、課文中認讀、做動(dòng)作認讀等。同時(shí)在讀中初步了解、體會(huì )文本的語(yǔ)言特色“誰(shuí)在什么地方干什么”，利用多種形式、多種場(chǎng)合，讓學(xué)生多次見(jiàn)面，達到熟識。
3、引導學(xué)生探究，發(fā)現形聲字的規律和識字方法。
漢字本身具有構字規律。引導學(xué)生發(fā)現、了解漢字本身的規律，掌握相應的識字方法，就能加快識字速度，提高識字效率。根據本課生字的特點(diǎn)，教學(xué)中著(zhù)重引導學(xué)生去發(fā)現形聲字的構字規律。先讓學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，引出蟲(chóng)字旁的形旁表義特征，再引導學(xué)生讀讀名字，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現了什么，得出聲旁幫助記住讀音，初步感知形聲字的構字方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)形聲字。
不足：
如果在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的`句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，相信教學(xué)效果會(huì )更好。
《識字4》教學(xué)反思3
《識字4》是一個(gè)字族識字，通過(guò)基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
在教學(xué)中，我先出示基本字“也”，由于是上學(xué)期學(xué)過(guò)的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說(shuō)了一個(gè)句子“殷笑函喜歡畫(huà)畫(huà)，我也喜歡畫(huà)畫(huà)�！庇辛死蠋煹氖痉�，學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說(shuō)：“周宇翔喜歡讀書(shū)，我也喜歡讀書(shū)�！苯钻�(yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的，國旗也是紅色的�！睂O濤說(shuō)：“王逸凡喜歡說(shuō)話(huà)，我也喜歡說(shuō)話(huà)�！蔽衣�(tīng)了笑了，真是個(gè)調皮的家伙，不過(guò)是他的真心話(huà)哦！
在開(kāi)心的氛圍中，我適當地創(chuàng )設了情境�！耙病碧貏e喜歡我們一（8）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個(gè)魔術(shù)。他這個(gè)魔術(shù)要請它的助手偏旁來(lái)幫忙。通過(guò)加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習“馳”時(shí)，我引導理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰(shuí)會(huì )奔馳呢？學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)汽車(chē)在馬路上奔馳，有的說(shuō)豹子在草原上奔馳，有的說(shuō)火車(chē)在鐵路上奔馳。不過(guò)張晨浩說(shuō)：“飛機在天空中奔馳�！边@個(gè)答案在我的預設中沒(méi)有，我發(fā)現在講解意思時(shí)，只關(guān)注了跑得快，沒(méi)有說(shuō)在陸地上。我趕緊補充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)的差異。感謝張晨浩的錯誤句子，讓我看到自己預設的不足，從而可以彌補自己的缺陷。
在教學(xué)中，我除了教了書(shū)上所寫(xiě)的生字，還補充了“她”，適當地拓展了教材的內容，學(xué)生認識的興趣比較高。
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