四年級軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思范文
“動(dòng)手操作”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法，但是我覺(jué)得，在動(dòng)手操作的同時(shí)，還要動(dòng)腦思考，我班的學(xué)生在這方面很不到位。由于課前我沒(méi)讓學(xué)生準備一些常見(jiàn)的幾何圖形，因此，在上課前，我幫全班學(xué)生每人準備了一份學(xué)習材料，在探究“想想做做”第一題時(shí)，大家都通過(guò)動(dòng)手找到了軸對稱(chēng)圖形，并找到了它們的對稱(chēng)軸，但是到中午完成練習冊時(shí)就錯誤百出，學(xué)生知識機械地完成作業(yè)，沒(méi)有真正動(dòng)腦思考，沒(méi)有真正的理解對稱(chēng)軸這個(gè)概念。
還有，畫(huà)出每個(gè)圖形的另一半時(shí)，我強調了先找出一些關(guān)鍵的點(diǎn)，我把它稱(chēng)之為“對應點(diǎn)”，學(xué)生找出對應點(diǎn)以后就很容易畫(huà)出另一半，但是由于書(shū)本第三題的圖形比較簡(jiǎn)單，幾乎沒(méi)有學(xué)生發(fā)生錯誤，但是練習冊中出現復雜的圖形時(shí)就無(wú)從下手了，如
有一半的學(xué)生畫(huà)成了上圖，反思一下自己的教學(xué)，可能我對“對應點(diǎn)”的.強調還不夠，方法知道還不到位，在明天學(xué)習平移這一內容時(shí)應注意自己的教學(xué)方法。
今天教學(xué)了軸對稱(chēng)圖形，這一課學(xué)生的知識準備比較好，因為在學(xué)習三角形、平行四邊形、梯形時(shí)學(xué)生就研究到一些，所以昨晚布置讓學(xué)生準備一張長(cháng)方形、一張正方形紙讓他們在家折一折，找出它們各有幾條對稱(chēng)軸并畫(huà)出這些對稱(chēng)軸。課上在學(xué)生交流預習情況后我讓學(xué)生觀(guān)察、交流了這些對稱(chēng)軸所在圖形的位置后讓學(xué)生在書(shū)上的長(cháng)方形、正方形上用點(diǎn)線(xiàn)畫(huà)出對稱(chēng)軸�！跋胂胱鲎觥钡牡谝活}學(xué)生在動(dòng)手對折圖形后再判斷出是否是軸對稱(chēng)圖形及畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸還是較為簡(jiǎn)單和順利的。第二題中觀(guān)察圖形判斷出是否是軸對稱(chēng)圖形學(xué)生基本無(wú)問(wèn)題，但畫(huà)出其中的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸學(xué)生存在的差異就大了。大多數學(xué)生出現漏畫(huà)即找不出全部的對稱(chēng)軸，這可能還是學(xué)生的空間想象能力高低決定的，看軸對稱(chēng)圖形有幾條對稱(chēng)軸完全依靠動(dòng)手對折也有些不太實(shí)際，正如有些學(xué)生說(shuō)我是把圖形想象成怎樣對折看能否完全重合的。有些學(xué)生是試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，再想象對折看是否完全重合的。這的卻比起讓他們對折后再畫(huà)出對稱(chēng)軸是一個(gè)飛躍。課后讓學(xué)生到生活中找找有沒(méi)有軸對稱(chēng)圖形，自己試著(zhù)畫(huà)出些可愛(ài)的軸對稱(chēng)圖形，同樣能夠達到提高學(xué)生的解決這一問(wèn)題的能力的。
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