長(cháng)方形正方形周長(cháng)教學(xué)反思范文
本節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認為教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)方面較為成功：
1、營(yíng)造民主，和諧的教學(xué)氣氛
我認為營(yíng)造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應成為一種教學(xué)的目標去追求并努力實(shí)現，力求達到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng )新精神涌動(dòng)”的最佳境界。
在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，幫助學(xué)生補充他人不完整的敘述，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表意見(jiàn)。
改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動(dòng)的主體結構。
2、創(chuàng )設學(xué)生自主探索的舞臺
按傳統數學(xué)教材，周長(cháng)的概念描述為“圍成一個(gè)平面圖形的所有邊長(cháng)的總和叫做它的周長(cháng)”。但本課的設計從數學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標出發(fā)，從學(xué)生持續、和諧的發(fā)展目標出發(fā)，重在加強“周長(cháng)”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對“周長(cháng)”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定。這樣教學(xué)，充分本校備課組對新課程理念的正確認識。
教學(xué)中，發(fā)揚教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)學(xué)生認知能力和圖形周長(cháng)推理能力的發(fā)展，體現了“跳出數學(xué)教數學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數學(xué)化”和“再創(chuàng )造”的學(xué)習探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
整節課，我并沒(méi)有把哪一部分的知識直接告訴給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復驗證的方法學(xué)習新知，還給學(xué)生的自主權，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、以解決實(shí)際問(wèn)題為準則，強調算法的多樣化
計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是計算圖形周長(cháng)中的一種特例。它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結而獲得的。它的`特點(diǎn)是計算簡(jiǎn)便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(cháng)公式的結果上，還是注重引導學(xué)生在測量具體圖形中探索周長(cháng)的過(guò)程，則是兩種不同教育觀(guān)的反映。
在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有采用傳統的“公式─例題─習題”的教學(xué)結構模式，而是采用新課程努力倡導的“問(wèn)題情景─探究交流─應用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。
需要強調指出的是，在三輪的學(xué)習探究與討論交流中，教者始終沒(méi)有以一個(gè)“權威者”的角色指出哪個(gè)方法是最簡(jiǎn)便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、探究與計算的過(guò)程，自己會(huì )去體會(huì )他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的新課程理念。
當然教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)本節課有以下幾個(gè)方面不盡人意。
教學(xué)過(guò)程中的評價(jià)仍顯單薄，教師語(yǔ)言不夠豐富。
教學(xué)預設中的三次探究重點(diǎn)突出了第一次的探究?jì)热�，�?lián)系生活探究與動(dòng)手操作探究的過(guò)程由于時(shí)間的關(guān)系師生交流的環(huán)節較快，不能很好的關(guān)注全體學(xué)生。
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