正方形教學(xué)反思范文（通用3篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的正方形教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　正方形教學(xué)反思1

　　4月14日上周五我和往常一樣，草草看了一遍教材，夾著(zhù)課本就往教室沖去。走進(jìn)教室發(fā)現分管教學(xué)的周校長(cháng)前來(lái)聽(tīng)課，突然靈機一動(dòng)讓學(xué)生們對前來(lái)聽(tīng)課的周校表示歡迎，一來(lái)表示禮節，二來(lái)可以為課堂增加一些氛圍，因為最近的課堂實(shí)在是糟糕，自己在講解的語(yǔ)氣自己都討厭，一副全世界都和自己過(guò)不去的樣子。每遇學(xué)生不聽(tīng)講或者答錯就苛刻挖苦的語(yǔ)言，讓我自己都覺(jué)得討厭，先讓學(xué)生就更不能接受了。

　　今天由于有領(lǐng)導聽(tīng)課，我怎么也沒(méi)想到自己一改往日的陰霾，還與學(xué)生有說(shuō)有笑。因為本節課內容在課本未給出例題，也未給定判定定理有哪些。我憑借自己的經(jīng)驗，在練習中找了四個(gè)判斷題進(jìn)行講解和分析，原題是：滿(mǎn)足下列條件的四邊形是不是正方形？為什么？

　�。�1）對角線(xiàn)互相垂直且相等的平行四邊形：

　�。�2）對角線(xiàn)互相垂直的矩形；

　�。�3）對角線(xiàn)相等的菱形；

　�。�4）對角線(xiàn)互相垂直平分且相等的四邊形。

　　設想是在這四個(gè)小問(wèn)題中選取兩個(gè)做代表進(jìn)行分析解答，簡(jiǎn)單復習過(guò)正方形的性質(zhì)后，我根據題目的條件寫(xiě)出已知，畫(huà)出相應圖形。開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生分析要證明一個(gè)圖形是正方形可以用“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“有一組鄰邊相等的矩形是正方形”、“有一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形是正方形”三種方法判定，讓學(xué)生做出選擇，應該采用哪種方法比較簡(jiǎn)便，一步一步探索，最終證明第一個(gè)問(wèn)題、第二個(gè)問(wèn)題……

　　不知不覺(jué)時(shí)間就過(guò)去了，直到鈴聲響起，我才意識到下課了，之后草草小結，結束課堂，又重演了一貫的時(shí)間不夠用的老毛病。之后，周校跟我建議要選取有代表性的問(wèn)題講，不要面面俱到，我也意識到很多次都是要么因為探究時(shí)間過(guò)長(cháng)而超時(shí)，要么，講著(zhù)講著(zhù)忘記了時(shí)間把控，把課程拉下一部分。這可能是我的一個(gè)老大難問(wèn)題了，如何才能克服這一缺點(diǎn)呢？

　　我尋思了一下，認為要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：第一、要有意識的把每節課當成一節重要的公開(kāi)課，要有精益求精的意識；第二、不能對自己松懈，教好學(xué)生不僅是自己的職責，也是自己的義務(wù)，更是對學(xué)生的一生負責；第三、要把課堂當成自己的人生追求，不能滿(mǎn)足于現狀，要對自己的人生負責，不能只看到教書(shū)是工作，更要從教書(shū)育人中體現自己的人生價(jià)值，更不能只為了工資而工作。第四、要想辦法客服職業(yè)倦怠，積極尋找教育教學(xué)的樂(lè )趣。

　　正方形教學(xué)反思2

　　1．運用已有經(jīng)驗，理解抽象概念

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分數學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎上逐步抽象出來(lái)，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數學(xué)抽象，在抽象過(guò)程中理解知識。周長(cháng)這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當地讓學(xué)生解釋這個(gè)概念，他們會(huì )感到無(wú)從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會(huì )接觸到很多物體，他們對物體的周長(cháng)已有了一定的感性認識。結合這些特點(diǎn)，我設計了引導學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)理解周長(cháng)概念的過(guò)程，。事實(shí)證明：教學(xué)中有效運用直觀(guān)性原則，尋找直觀(guān)操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過(guò)遷移原則，有效疏導學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。

　　2．組織小組合作，自主探索新知

　　新的課程標準中指出：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！爆F代教育學(xué)也認為：數學(xué)學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長(cháng)，正方形周長(cháng)的計算方法時(shí)，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)測量、計算，找到不同的計算方法。此時(shí)，學(xué)習的主動(dòng)權完全掌握在學(xué)生手里，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組可以根據自己的`經(jīng)驗，用自己的方式，主動(dòng)地，自由地，開(kāi)放地去探索，去發(fā)現。再通過(guò)小組討論，學(xué)生自主推薦，展開(kāi)辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長(cháng)正方形周長(cháng)計算公式。通過(guò)本節課的實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生的思路是活躍的，有時(shí)可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們去研究去探索，可以拓展他們的思維能力，還可以培養他們研究數學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。

　　3．精心設計練習，激發(fā)探索興趣

　　練習設計的開(kāi)放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習內容開(kāi)放，具有選擇性；讓練習時(shí)空開(kāi)放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來(lái)，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習時(shí)，我只設計了幾道題目，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。

　　本節課的教學(xué)中，教師講課的時(shí)間少，學(xué)生自主探索研究的時(shí)間多。力求遵循學(xué)生的認知過(guò)程，根據學(xué)生已有經(jīng)驗，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)他們探索的積極性，通過(guò)參與操作、討論、交流、歸納、分析、整理的過(guò)程學(xué)習了新知，并體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節課學(xué)生一直處于積極的，愉快的，輕松的研究探索過(guò)程中，收到良好效果。文章

　　正方形教學(xué)反思3

　　利用一周的時(shí)間我們學(xué)習了數學(xué)第七單元的內容，這個(gè)單元是關(guān)于長(cháng)方形正方形的初步了解和周長(cháng)的知識。學(xué)生對于兩種圖形的特點(diǎn)了解很好，有些學(xué)生對于兩個(gè)圖形周長(cháng)知識的理解不太好。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)這是他們第一次接觸數學(xué)公式，有些學(xué)生學(xué)生不會(huì )利用公式解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)前，我就預想到有些學(xué)生在這部分學(xué)習中的困難，所以，關(guān)于圖形周長(cháng)的學(xué)習，我作為重點(diǎn)講解，課上通過(guò)指一指、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)，力爭每名學(xué)生都理解周長(cháng)的概念，然后在學(xué)習的長(cháng)方形正方形的周長(cháng)。

　　可是還是有那么一部分學(xué)生就是蒙圈狀態(tài)，有一部分學(xué)生理解2條長(cháng)與2條寬的和就是長(cháng)方形的周長(cháng)，對長(cháng)與寬和的2倍就不理解了。其實(shí)他們就同一種方法，公式是他的簡(jiǎn)便形式而已，怎么就不理解了呢？對此，我想還是到實(shí)際問(wèn)題中去理解吧。于是，結合著(zhù)本節內容，我們進(jìn)行了一節練習，在實(shí)際的問(wèn)題中加強了學(xué)生對兩個(gè)公式的應用。

　　通過(guò)這個(gè)內容的教學(xué)，反思自我。對于這樣的圖形教學(xué)內容，圖文結合對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有利于理解。在解決問(wèn)題時(shí)，我教學(xué)生不理解時(shí)盡量畫(huà)圖，幫助自己理解。

　　數學(xué)公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎上，允許學(xué)生用自己理解的正確方法解決問(wèn)題。學(xué)習后要加強練習鞏固，在解決問(wèn)題中強化對知識的理解記憶。

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