《長(cháng)方體和正方體統一的體積公式》六年級數學(xué)教學(xué)反思
在教學(xué)這節課之后，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教師應該成為課程的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者
教師從教教材，到用教材教，是一種觀(guān)念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng )造和發(fā)展。本節課教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)完長(cháng)方體和正方體的體積的基礎上，充分運用知識的遷移規律,引導學(xué)生掌握新知識。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考自己發(fā)現總結出統一計算公式，并熟練掌握長(cháng)方體和正方體的體積計算。我認為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數學(xué)學(xué)習材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習。教師不應該僅僅是課程的實(shí)施者，而且應該成為課程的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者。
2、學(xué)生擁有不可估量的潛力
把學(xué)生當作接受知識的容器的時(shí)代似乎已經(jīng)過(guò)去。但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現式的學(xué)習，并不那么為大家的行動(dòng)所接受。我們的教育基本上還是以接受學(xué)習作為主要的學(xué)習方式。學(xué)生能不能解決那些連成人都會(huì )感到困惑的問(wèn)題？當我們把問(wèn)題“V=sh這個(gè)公式，在實(shí)際計算中哪些地方能應用到？”展現在學(xué)生面前時(shí)，發(fā)現并不如我們所預料的：學(xué)生無(wú)法解決。但是我相信學(xué)生確實(shí)擁有不可估量的.潛力，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)能展現他們才能的時(shí)間和空間，隱藏在學(xué)生頭腦中的潛力就會(huì )如埋藏在地下的能量噴涌而出。關(guān)鍵是要給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間。一個(gè)問(wèn)題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。
當然，每一節課的教學(xué)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內，能不能把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生學(xué)習？再說(shuō)，今天給學(xué)生留有了充足的時(shí)間和空間，學(xué)生得到了很好的發(fā)展，那么，在今后學(xué)生就會(huì )有更大的收獲和發(fā)展。欲速則不達，我們現在的教育不就是常常為了急于求成，造成留給學(xué)生要記憶的東西不少，學(xué)會(huì )思維的東西卻不多這一大遺憾嗎？
3、要讓學(xué)生自主學(xué)習自主發(fā)展
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這是一種不錯的教學(xué)。近日聽(tīng)到有人說(shuō)：“授人以漁不如授之以漁場(chǎng)�！蔽液苜澩@樣的說(shuō)法。這節課，我基本上沒(méi)有講，整堂課都體現了學(xué)生的參與。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，教師可以為學(xué)生準備必要的條件，但完全不必為學(xué)生準備充分的條件。我們只要為學(xué)生提供一個(gè)“漁場(chǎng)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)。學(xué)生才能真正自主學(xué)習、自主發(fā)展。
【《長(cháng)方體和正方體統一的體積公式》六年級數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
長(cháng)方體和正方體體積的統一公式教學(xué)反思09-19
《長(cháng)方體和正方體體積的統一公式》教學(xué)反思11-26
《長(cháng)方體和正方體體積的統一公式》教學(xué)反思06-18
《長(cháng)方體和正方體體積的統一公式》教學(xué)反思范文10-30
長(cháng)方體和正方體的體積公式08-24
《長(cháng)方體和正方體體積》教學(xué)反思11-06
《長(cháng)方體和正方體的體積》的教學(xué)反思11-04