五年級科學(xué)《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思
《空氣的熱脹冷縮》的教學(xué)是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎之上的。順其自然地引導學(xué)生用研究“水的熱脹冷縮”的方法，下面給大家分享《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思，歡迎閱讀！
《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思1
《空氣的熱脹冷縮》，在精心備課上完課后，我對自己的課有一下幾點(diǎn)反思：
這節課的我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生已有生活知識來(lái)引入，觀(guān)察氣體的熱漲冷縮需要的實(shí)驗裝置，利用錐形瓶封口一個(gè)氣球，分別水浴加熱和受冷，通過(guò)觀(guān)察氣球的體積變化得出熱漲冷縮的實(shí)驗結論。這個(gè)環(huán)節應該利用好書(shū)本的導入圖圓底燒瓶裝置，上節課液體的熱漲冷縮就是利用這個(gè)裝置，然后把液體倒掉，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們現在裝置里面裝的是什么？同學(xué)們能夠順利的說(shuō)出是空氣，然后老師接著(zhù)說(shuō)，對這節課我們就來(lái)研究空氣是否具有熱漲冷縮的性質(zhì)，這樣的導入即自然又溝通了兩節課之間的聯(lián)系。接著(zhù)就是對實(shí)驗裝置的改進(jìn)，加入用圓底燒瓶來(lái)做實(shí)驗，我們看到什么現象才能說(shuō)明熱漲或者冷縮了呢？同學(xué)們會(huì )發(fā)現，氣體是無(wú)色無(wú)味的，用這個(gè)裝置不能夠很好的觀(guān)察到實(shí)驗現象，就產(chǎn)生了想要改進(jìn)實(shí)驗裝置的想法，自然就會(huì )想到錐形瓶上封口氣球容易觀(guān)察。
在建立氣體微粒運動(dòng)建立模型的階段，我沒(méi)有讓同學(xué)去圍一個(gè)圈現場(chǎng)體驗，改用小組實(shí)驗記錄單，把微粒運動(dòng)畫(huà)出來(lái)的方式想要讓同學(xué)們直觀(guān)的看到微粒的運動(dòng)，但是忽略了氣體微粒受熱以后運動(dòng)加速是以什么方式？是勻速還是非勻速，還需要查閱資料。
在比較液體和氣體熱漲冷縮的運用以及他們的利弊兩面性在生活中的運用階段，可以采用作業(yè)單，先讓同學(xué)們完成，然后在上去匯報這樣就能夠兼顧的全班同學(xué)，全班同學(xué)都得到了聯(lián)系。
回顧這節課，我對自己的設計還算滿(mǎn)意，我將會(huì )對這節課重新進(jìn)行改進(jìn)以后，再次上課。
《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思2
《空氣的熱脹冷縮》這一課是我參加青年教師每日一課活動(dòng)所講的課，它是五年級科學(xué)下冊第二單元的第四課。本節課是學(xué)生們已經(jīng)掌握了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)之后開(kāi)展的。在這節課上，我由自己精心設計的一個(gè)實(shí)驗直接導入，證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。然后讓學(xué)生們利用我事先為他們準備好的實(shí)驗材料自己設計實(shí)驗方案，用更多的方法證明空氣的這一性質(zhì)。同學(xué)們對實(shí)驗充滿(mǎn)著(zhù)興趣，所以思考的都很快，不一會(huì )就擬定了實(shí)驗方案，進(jìn)行匯報，然后展開(kāi)小組實(shí)驗，最后每個(gè)小組的實(shí)驗都做的很成功，實(shí)驗現象都很明顯。學(xué)生們開(kāi)心的告訴我，老師氣球鼓起來(lái)了。這個(gè)也是我預料到的，因為這節課的實(shí)驗材料，在教材上所讓準備的`應該是錐形瓶。我在備課的時(shí)候發(fā)現用錐形瓶做這個(gè)實(shí)驗沒(méi)有塑料瓶效果明顯，于是我就搜集了一大堆塑料瓶來(lái)代替錐形瓶，這樣的實(shí)驗效果能使學(xué)生們觀(guān)察的更仔細，并且對科學(xué)實(shí)驗的喜歡上升一個(gè)更高的臺階。學(xué)生們在小組實(shí)驗時(shí)，還需要客服的一個(gè)問(wèn)題就是實(shí)驗時(shí)需要剛燒開(kāi)的熱水。所以在實(shí)驗時(shí)，我準備了兩個(gè)水壺，并且在實(shí)驗前進(jìn)行加熱，為實(shí)驗做了精心的準備，最后我們突出了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。
對于本節課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生們用微粒的運動(dòng)來(lái)解釋物體熱脹冷縮的現象，為了讓學(xué)生們更容易理解，我們做了一個(gè)模擬游戲，一部分學(xué)生扮演氣球，一部分學(xué)生扮演空氣微粒，當微粒加快運動(dòng)時(shí)，扮演氣球的學(xué)生手拉手圍的圈也變大，當空氣受冷減慢運動(dòng)時(shí)，空氣收縮，氣球變小。通過(guò)游戲，學(xué)生們對于熱脹冷縮與微粒運動(dòng)有了更直觀(guān)的感受，并且有了更深入的認識。這樣用微粒運動(dòng)來(lái)解釋熱脹冷縮就更容易了。從而也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
本節課的拓展，是讓學(xué)生們利用空氣的熱脹冷縮來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我拿出事先準備好的踩癟的乒乓球。學(xué)生們想到用熱水能解決這個(gè)問(wèn)題，于是我又加熱了一下已經(jīng)涼下來(lái)的水，當一名同學(xué)將這個(gè)很癟的乒乓球放到熱水中，拿出來(lái)讓大家看現象時(shí)，學(xué)生們都露出了很驚訝的表情。這就是實(shí)踐檢驗出來(lái)的知識與理論的不同之所在。雖然學(xué)生們都知道用這個(gè)方法，但是不做實(shí)驗的話(huà)，學(xué)生們沒(méi)親眼看見(jiàn)，也是半信半疑的。當親眼看到乒乓球又變圓了。學(xué)生們是開(kāi)心的，也更加確信了科學(xué)實(shí)驗的魅力。
最后的部分是做練習，通過(guò)課上做練習題，也能了解到學(xué)生們的掌握程度。
本節課，我認為在時(shí)間分配上，存在一些不足之處，小組實(shí)驗時(shí)間分配的過(guò)長(cháng)，練習時(shí)間稍段，另外就是本人語(yǔ)言上有些不夠嚴謹，再有就是書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，不夠同步。仍需要不斷改進(jìn)。
《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)，是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎之上的。順其自然地引導學(xué)生用研究“水的熱脹冷縮”的方法，來(lái)探索“空氣的熱脹冷縮”。前者觀(guān)察的對象是“液體”，而后者研究的對象是“空氣”，只要將實(shí)驗瓶里的“水”換成“空氣”即可，關(guān)鍵是引導學(xué)生學(xué)會(huì )探索問(wèn)題的方法。進(jìn)而讓學(xué)生認識到：常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的，而微�？傇谀抢锊粩嗟剡\動(dòng)著(zhù)。物體的熱脹冷縮和微粒運動(dòng)有關(guān)，當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動(dòng)，微粒之間距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。學(xué)生們認識到這一點(diǎn)，也就認識到：空氣也有熱脹冷縮的現象。
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