《凡卡》教學(xué)反思范文1200字

　　教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中兩個(gè)對立統一的方面。教學(xué)過(guò)程是師生之間的雙邊活動(dòng)，兩者始終相互依存、相互制約。凡是效率高的語(yǔ)文課，莫不是充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，較好地發(fā)揮了教師的主導作用的。而反觀(guān)那些失敗的教例，則與教者對主導作用的錯誤認識不無(wú)關(guān)系。

　　現結合教學(xué)《凡卡》的實(shí)踐，談幾點(diǎn)想法：

　　一、充分了解學(xué)生學(xué)習實(shí)際，在此基礎上組織教學(xué)，使教師的“導”富有針對性

　　學(xué)生學(xué)習課文都不是從零開(kāi)始的，一是學(xué)生有極大的自學(xué)可能性，二是語(yǔ)文不同于數理化，學(xué)生往往在教師教學(xué)一篇課文之前就有了自己與眾不同的先期感受和認識。因此，教師必須正確把握學(xué)生已有學(xué)習基礎。只有這樣，課堂教學(xué)目標才會(huì )定位在學(xué)生的最近發(fā)展區，激起他們“跳一跳摘到桃”的欲望。

　　上課時(shí)，學(xué)生已出乎意料地將《凡卡》這篇長(cháng)課文讀得十分流利。因此在導入新課后我即以“你在預習中還有什么收獲”的問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步摸清學(xué)生“底細”。學(xué)生大多數交流了自己理解了哪些生字新詞，比如有一位男生說(shuō)：“‘揍’在字典中的意思是‘打’，仔細讀了課文第８節，我覺(jué)得‘揍’不是一般程度上的‘打’，像文中老板拿著(zhù)皮帶那樣的‘打’，才算得上‘揍’�！边�有的說(shuō)“這是契訶夫寫(xiě)的一篇小說(shuō)，他用寫(xiě)信的形式來(lái)寫(xiě)凡卡非人的遭遇，構思真是巧妙！”等等。一番熱烈的交流后，教師根據學(xué)生已有學(xué)習基礎對教學(xué)目標進(jìn)行了優(yōu)化，主要是做了“減法運算”：如要求理解的新詞，凡學(xué)生已自己讀懂的就無(wú)需再講；再如學(xué)生已經(jīng)熟讀，“流利、有感情地朗讀課文”這一目標也相應作了調整，教師只是對“康司坦丁·瑪卡里奇”等難以讀順的'名字稍作指導，把重點(diǎn)落到如何引導學(xué)生有感情朗讀上。實(shí)踐證明：這樣做既順應了學(xué)生學(xué)習需求，更能有效地節省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

　　二、提供機會(huì )讓學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng )設平等、民主的氛圍，使教師的“導”富有活力

　　“小疑則小悟，大疑則大悟”。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要就表現為能積極提問(wèn)、主動(dòng)探索。我在實(shí)踐中深深感到，教師著(zhù)力培養學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力，不但體現了教學(xué)民主，更有利于教師主導作用的發(fā)揮，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)生機和活力。

　　在上《凡卡》時(shí)，除了歡迎學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑外，我還特意在學(xué)生交流完預習所得之后讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。當時(shí)學(xué)生提問(wèn)很熱烈，帶著(zhù)普遍性的問(wèn)題主要有：①“楦頭”是什么樣子的？“一普特重”到底有多重？②第一節作者稱(chēng)“凡卡”是“凡卡·茹科夫”，而在信里凡卡又自稱(chēng)“伊凡·茹科夫”，“凡卡”到底叫什么？③這么冷的天氣，星星怎么會(huì )“快活地眨著(zhù)眼”？“許多小樅樹(shù)一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著(zhù)看哪一棵該死”這一句又如何理解？④凡卡為什么要寫(xiě)信給爺爺？作家為什么不直接讓他逃回鄉下去呢？應該說(shuō)，這些問(wèn)題都很有價(jià)值，表現出學(xué)生思維“走勢”。特別是③④兩個(gè)問(wèn)題，與課文的重點(diǎn)內容與訓練重點(diǎn)“體現人物的內心”緊密相關(guān)。如果以此為突破口，引導學(xué)生自己讀書(shū)探求答案，那么既可以解決疑難，又可以使教的要求轉化為學(xué)的內在需求，效率就可想而知了。因此，教師因勢利導，指明下面的學(xué)習就是要體會(huì )人物寫(xiě)信時(shí)的內心世界，并指出同學(xué)們提的兩個(gè)問(wèn)題到時(shí)就會(huì )迎刃而解。

　　我始終相信，教師只有通過(guò)藝術(shù)的“導”，學(xué)生才能主動(dòng)、高效地學(xué)習，也才能逐步擺脫對教師的依賴(lài)，在學(xué)習語(yǔ)言運用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得知識、能力與人格的全面發(fā)展。而這正是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的所在。

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