生命生命第二輪公開(kāi)課教學(xué)反思范文
《生命生命》是人教版實(shí)驗教材第八冊第五組的第三篇課文，是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。
再教本課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了本組課文中的《觸摸春天》和《永世的眼睛》兩篇文章，已經(jīng)有了對生命的一些認識。源于對《觸摸春天》中盲女孩安靜的“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)面對”和《永生的眼睛》一文“樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻”的感悟，因此教學(xué)本課采用“聽(tīng)──尋──悟──背”四個(gè)板塊，以達到“在讀中思索，在悟中升華”的效果，從而完成對本課的教學(xué)。
這節課的目標擬定為：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
�。�、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。其中目標２和目標３也是本節課的重點(diǎn)。
�。�、結合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。
從教學(xué)過(guò)程看，主要體現了以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
�。�、貫穿語(yǔ)文教學(xué)“讀”的功能：
俗語(yǔ)言“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，我采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結合句子談理解、談感受；背讀，積累好詞佳句作儲備。整節課，書(shū)聲朗朗，讀味十足。
�。�、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生：
“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念在本節課上得到了較好的體現。無(wú)論是自讀自悟，還是小組合作，教師只是作為一個(gè)導演，主要學(xué)習任務(wù)由學(xué)生獨立或合作完成。
�。�、注重學(xué)法指導和良好學(xué)習習慣的培養：
在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生作“圈點(diǎn)批注法”“小組合作探究”“規定答題句式”等方式，對學(xué)生學(xué)習和語(yǔ)言的`訓練有一定的指導作用。
盡管本節課有值得高興之處，但也有不盡人意的地方，表現為：
�。�、教師有些地方的啟發(fā)不到位，導致學(xué)生“知而無(wú)言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。
�。�、教師因局限于備課時(shí)的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問(wèn)題探討得不夠深入。
�。�、教學(xué)輔助手段準備不到位，未能給學(xué)生以視覺(jué)或感官上的刺激，使得對生命的意義和價(jià)值的探討有“貼標簽”之嫌。
雖然教無(wú)定法，但在今后的教學(xué)中應盡量避免以上問(wèn)題，準備從這幾方面入手：
�。�、備課時(shí)除了備教材，還應備學(xué)生，并且盡可能設想課堂上會(huì )出現的狀況。
�。�、考慮學(xué)生的實(shí)際，設置一些問(wèn)題，讓他們可以“跳起來(lái)摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。
反思的目的是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，本著(zhù)教書(shū)育人的宗旨，我會(huì )在教學(xué)中反思，在反思中提高，盡最大能力彌補“教學(xué)這一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”。