《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思范文
《爺爺和小樹(shù)》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天到了，爺爺為小樹(shù)綁上稻草御寒過(guò)冬，小樹(shù)不冷了；夏天到了，茂密的小樹(shù)為爺爺遮擋陽(yáng)光，讓爺爺能在樹(shù)蔭下度過(guò)炎熱的夏天，爺爺不熱了。表現出人與樹(shù)之間的關(guān)系的密切、和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認識生字，理解重點(diǎn)詞句和練習朗讀。根據1年級學(xué)習的重點(diǎn)，我這樣安排第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——識字、寫(xiě)字和練習朗讀�？紤]到一年級學(xué)生注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動(dòng)的特點(diǎn)。因此我重視在游戲中識字認字，我想只有讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，重視他們的'主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
一、形式多樣，認讀生字
在兒歌導入課文后，我先讓學(xué)生拿出生字卡片和同桌認讀，一方面檢查預習情況，另一方面也促使形成互幫互助的學(xué)習風(fēng)氣。然后以“我會(huì )認”的形式，請學(xué)生自由分享自己認識的字，并請讀得正確的學(xué)生上臺做小老師領(lǐng)讀。接著(zhù)去掉拼音，全班“開(kāi)火車(chē)”認讀，這樣不但照顧了大多數，也能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在歸類(lèi)識字的環(huán)節，我設置了“送字寶寶回家”的游戲，讓拿到字卡的學(xué)生，在“……朋友在哪里？”的拍手聲走上講臺，并把字卡貼到黑板相應的地方。也許孩子們表現的欲望被激發(fā)了，都躍躍欲試，課堂出現了第一次小高潮。
二、字不離詞，詞不離句
本課要認識的生字有10個(gè)，相對較多，而且有幾個(gè)不常見(jiàn)，為了鞏固學(xué)生識字的效果，我注重生字與學(xué)生的反復見(jiàn)面。因而把課文的10個(gè)生字，串聯(lián)成一首語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生記憶。在比較充分地認讀完生字后，開(kāi)始朗讀課文。在此環(huán)節，我依然創(chuàng )設“自主、合作”的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生互讀自己喜歡的段落，然后再點(diǎn)幾個(gè)相對優(yōu)秀的學(xué)生展示讀。
三、察練結合，指導書(shū)寫(xiě)
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，習慣的養成很重要，另外還要教會(huì )方法。本課時(shí)要寫(xiě)的生字有2個(gè)，首先我提醒學(xué)生觀(guān)察生字在田字格里面的位置，尤其是特殊筆畫(huà)，然后分享自己的所得，接著(zhù)一起書(shū)空、練寫(xiě)，在寫(xiě)的時(shí)候強調寫(xiě)字的正確姿勢，當評價(jià)完了之后再進(jìn)行修正寫(xiě)。
雖然在備課時(shí)也曾在腦海中預想了很多可能出現的情況，但是課堂是生成的，在實(shí)際處理的時(shí)候，我還是出現了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：
一、關(guān)注細節，重視發(fā)音
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區分前后鼻音和邊音。對于學(xué)生發(fā)音把握不準的地方，應該停下來(lái)進(jìn)行典型指導，突破難點(diǎn)。
二、自主學(xué)習，相機指導
在識記字形的時(shí)候，可以嘗試讓生調動(dòng)平時(shí)的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，如“我會(huì )記哪個(gè)字？我用什么方法記的？”這樣不但訓練學(xué)生的思維，也能突出語(yǔ)言訓練的特點(diǎn)。
雖然只是短短的40分鐘，但是通過(guò)這節課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結，讓自己更快成長(cháng)。
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