平行線(xiàn)與角平分線(xiàn)的綜合問(wèn)題教學(xué)反思范文
如何能夠上一節“形神兼備”的數學(xué)復習課呢？接到任務(wù)后，我正在州學(xué)院學(xué)習，就此也與一些老師進(jìn)行了探討，但都沒(méi)有較好的思路。若上簡(jiǎn)單的單元復習課，很容易造成概念的累積和習題的羅列。我個(gè)人認為，既有數學(xué)的思想和味道，又有我校差異—適應性教學(xué)模式下的`“獨學(xué)、對學(xué)、和群學(xué)”的特點(diǎn)才是一節好課。
為了突出幾何教學(xué)的特點(diǎn)，我首先從平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)結構特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生真正認清“數量關(guān)系”和“位置關(guān)系”相互轉化的幾何思想，平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)它們之間是“條件”、“結論”的“變位”。在前置性作業(yè)中我設計了幾道基礎題，并重點(diǎn)考查4～6號同學(xué)。讓學(xué)生在講解中注重數學(xué)的根據，在使用判定時(shí)關(guān)鍵要找到截線(xiàn)和被截線(xiàn)。實(shí)現了數與形的說(shuō)理，也進(jìn)一步讓學(xué)生理清了判定與性質(zhì)的關(guān)系，為下面的學(xué)習打下了良好的基礎。
在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節，我結合典例通過(guò)識圖，讓學(xué)生觀(guān)察、交流找到解決問(wèn)題的突破口，恰當的使用了角平分線(xiàn)性質(zhì)的三種等量關(guān)系再與平行線(xiàn)所得角的有機結合充分的進(jìn)行分析讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了數形結合的思想。
在變式訓練中我采取了對學(xué)的方式，注重思想方法和幾何的推理過(guò)程，要求學(xué)生中師傅給徒弟點(diǎn)撥和糾錯，但效果不是很好。
最后的綜合訓練沒(méi)有完成，說(shuō)明學(xué)生能力不是很強，平時(shí)的訓練不到位。
本堂課在其他方面還有不足如：學(xué)生對推理過(guò)程的完成方面還不夠熟練，角平分線(xiàn)性質(zhì)的三種等量關(guān)系的恰當使用與平行線(xiàn)的綜合問(wèn)題應用還不熟練。另外本堂課依然受框架的影響，“形”到位，但課堂教學(xué)數學(xué)思想和解題方法滲透的還不是很到位�！吧瘛狈矫娌铧c(diǎn)火候。
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