二年級數學(xué)《猜一猜》教學(xué)反思
猜一猜即簡(jiǎn)單的邏輯推理。這一教學(xué)內容編排在二年級上冊最后一個(gè)單元，包括含有兩個(gè)條件的推理和含有三個(gè)條件的推理，邏輯推理思維性比較強。于是我結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把知識要點(diǎn)設計成一個(gè)個(gè)輕松有趣的游戲。將猜一猜活動(dòng)置于模擬情境中，以游戲貫穿始終，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)展，在發(fā)展中感受快樂(lè )。
游戲一：
根據教學(xué)內容的獨特性和低年級學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)性，我設計了生與生玩兒，師與生玩兒錘子、剪刀、布游戲，激起學(xué)生玩的樂(lè )趣。當學(xué)生情緒高漲時(shí)，我提出了問(wèn)題猜猜我與小朋友誰(shuí)贏(yíng)了？先讓學(xué)生漫無(wú)邊際地猜可能老師贏(yíng)，也可能小朋友贏(yíng)。從中感悟無(wú)法猜準。學(xué)生再根據老師的提示我（小朋友）沒(méi)輸猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生深刻感悟到邏輯推理要根據前提條件下結論，初步理解推理中的邏輯。這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點(diǎn)，又激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。
游戲二：
游戲是孩子的最?lèi)?ài)。為了讓學(xué)生很好地掌握含有兩個(gè)條件推理的思維方法，我設計了猜蘋(píng)果、葡萄兩種水果的游戲。游戲時(shí)，我請一位小朋友上臺與我一起演示。先不給提示請學(xué)生猶豫地猜我與小朋友分別拿的是什么水果。老師再給出提示請學(xué)生確定地猜，并說(shuō)清楚道理。像這樣教師參與活動(dòng)，體現了師生的平等關(guān)系，再現了游戲規劃。使學(xué)生明確：一要知道所猜范圍；二要讓對方給出一個(gè)間接條件。只有這樣，我們才能猜得準。讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理中條件與結果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
游戲三：
游戲教學(xué)以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習動(dòng)機。為了使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握含有三個(gè)條件推理的思維方法，我在猜蘋(píng)果、葡萄兩種水果的基礎上，增加了一種水果香蕉。請兩個(gè)小朋友上臺來(lái)與老師一起演示，先是老師給出第一個(gè)提示讓學(xué)生猜，當學(xué)生確定出一種水果后，再請上臺演示的小朋友給出第二個(gè)提示。又一次使學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性，受到潛移默化的影響，明白三個(gè)條件的推理可以轉化為兩個(gè)條件的推理。這樣猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調用各種感官體驗簡(jiǎn)單邏輯推理過(guò)程，感受邏輯推理的魅力。從而培養他們的分析推理能力、合作交流能力。
游戲四：
游戲教學(xué)可以啟動(dòng)和調節兒童參與活動(dòng)的積極性。為了內化簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)龍去脈、前因后果，我設計游戲猜年齡。先是學(xué)生在老師一個(gè)個(gè)提示下，一步步猜出老師今年確定的年齡，再鼓勵學(xué)生采用不同的提示讓老師猜他們的年齡，生與生之間猜年齡。通過(guò)師生互猜、生生互猜，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生猜得認真，猜得主動(dòng)，思維一下子被激活，課堂氣氛輕松、活躍，充滿(mǎn)笑聲，也內化了推理的.思路與方法。
游戲五：
學(xué)生活動(dòng)了，親身體驗了才知道其中的酸甜苦辣，才能感悟到知識的內涵，為了拓寬學(xué)生的思路，提升他們的多元能力，我設計了含有四個(gè)條件推理的游戲猜獎品。全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)組的同學(xué)合作交流，根據老師的提示猜出所得獎品，并說(shuō)清楚道理。四個(gè)條件的推理對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。讓學(xué)生分成討論交流找到推理的突破口，再猜到自己的獎品。這樣的設計不僅符合小學(xué)生的認知規律，也讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習的魅力。同學(xué)們在相互交流、相互啟發(fā)、相互補充中，邏輯語(yǔ)言得以訓練，邏輯思維推理能力得以發(fā)展。
游戲的設計由簡(jiǎn)單到難，游戲玩法多種多樣，參與者的角色也在發(fā)生轉換，以使學(xué)生的學(xué)習興趣在不斷變換的游戲中高漲，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，體現數學(xué)思想方法在生活中的用途，使學(xué)生達到在樂(lè )中玩、在玩中東、在樂(lè )中學(xué)、在學(xué)中樂(lè )的境界。
然而教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永無(wú)止境。我做不到完美，只求更好。
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