猜一猜教學(xué)反思三篇
篇一：猜一猜教學(xué)反思
�。ㄒ唬┰谟螒蚧顒�(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小 讓學(xué)生經(jīng)歷猜測-----驗證-----推理的過(guò)程，在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗就能得出正確結論，而對于復雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據的大膽猜測無(wú)法得出正確結論，只有通過(guò)大量的試驗得到試驗數據，并將數據作為推理的依據，通過(guò)對推理的結論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結論的原因。等一系列螺旋上升的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習氛圍，讓他們“自主活動(dòng)、合作學(xué)習”。讓學(xué)生帶著(zhù)懸念去活動(dòng)，帶著(zhù)疑問(wèn)去活動(dòng)，帶著(zhù)目標去活動(dòng)，帶著(zhù)對成功的期待去活動(dòng)，從而促進(jìn)對學(xué)習方式的轉變。
試驗的過(guò)程也是進(jìn)行數學(xué)游戲的過(guò)程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過(guò)程中 我 充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數學(xué)問(wèn)題的結合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測與試驗的機會(huì )，突出試驗數據作為猜測的依據，將學(xué)生對可能性問(wèn)題的思考引向深入。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)自主、合作學(xué)習獲取知識是探究性學(xué)習的重要學(xué)習方式 。
為了滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開(kāi)展小組合作，先在小組內獨立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個(gè)人思考，注重了小組實(shí)驗中方法的介紹，注重培養學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，注重小組評議等方面，因此使這節課中小組活動(dòng)秩序井然，達到了預期的教學(xué)效果。
通過(guò)這次學(xué)校舉辦的常青藤師徒匯報活動(dòng)，我受益匪淺，從一開(kāi)始在師父的啟迪下，我開(kāi)始著(zhù)手收集資料，撰寫(xiě)教案。然后試課組內老師交流指導，我再次修改教案，之后又聽(tīng)課評課，發(fā)現我的大環(huán)節出現了問(wèn)題，本來(lái)設計的轉轉樂(lè )中獎活動(dòng)發(fā)現只重游戲而忽略了學(xué)生數學(xué)思維的培養，在大家的集思廣益下我們力圖把這節課的教案重點(diǎn)突出更鮮明，不失學(xué)生的思維的發(fā)散與知識的聯(lián)系，更根據本節課的教材編排和本班的學(xué)情，我在新授部分運用小組合作形式的拋紙杯。摸球游戲環(huán)節讓學(xué)生當小老師模仿老師來(lái)設計不同的摸球游戲。
我從一開(kāi)始沒(méi)有重點(diǎn)和缺乏總結，然后通過(guò)大家的指導和自我的思考不斷的完善，師傅發(fā)現我的聲音總是有些生硬不夠自然親切，我就想辦法在家錄音，聽(tīng)自己的錄音，然后改正自己的聲音。終于，功夫不負有心人，最終的上課效果明顯比以前有所進(jìn)步，感謝我的師父和各位領(lǐng)導、老師們的指導�，F在我教學(xué)的方式逐漸有了一套自己的建構。
篇二：猜一猜教學(xué)反思
這節課從很多方面都體現了新課程的理念，讓學(xué)生大膽猜想，并在此基礎上提供大量的游戲實(shí)踐活動(dòng)，加強學(xué)生對數學(xué)知識的感受和體驗，通過(guò)小組合作交流，師生交流關(guān)注孩子在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的情感體驗，成功體驗等方面都有很好的嘗試，具體說(shuō)來(lái)：
1.課標指出，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。本節課整體設計中，充分以學(xué)生為主體，自己猜測，自己游戲實(shí)踐，小組合作交流，步步展開(kāi)，深入體驗，使學(xué)生在理解和情感等方面得到了較大的發(fā)展。第一個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō)“如果轉動(dòng)轉盤(pán)，指針停在哪種顏色的可能性大？”學(xué)生不做試驗也能夠通過(guò)比較不同顏色區域的面積大小，進(jìn)行合情推理，做出正確判斷。但“拋圖釘”各種結果可能性的大小，不做試驗就難以推斷。在做這個(gè)試驗前，先讓學(xué)生先猜一猜圖釘落地后有幾種情況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最��；然后再通過(guò)試驗進(jìn)行驗證�！懊颉痹囼�，同樣要求學(xué)生能夠列出所有可能發(fā)生的幾種結果，猜想發(fā)生各種結果可能性的大小，再通過(guò)試驗來(lái)檢驗猜想。
進(jìn)一步可以讓學(xué)生結合具體情境，嘗試尋找各種結果可能性大小的原因，與同伴進(jìn)行交流，體驗數學(xué)思考的力量。對于任何概率的簡(jiǎn)單試驗，首先要弄清楚它所有可能發(fā)生的結果有幾種，這是進(jìn)一步研究和描述發(fā)生各種結果可能性大小的必要前提，所以教材中設計的“討論”和“試一試”都加強了對這一前提的關(guān)注和體驗。
“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學(xué)生認識可能性的知識與日常生活的密切聯(lián)系，加強數學(xué)的應用意識。
2.興趣是最好的老師。作為小學(xué)生，游戲活動(dòng)是他們的最好，這節課通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中體驗，學(xué)的輕松、愉快，取得了較好的教學(xué)效果。
3.教學(xué)要體現“以人為本”的思想，就必須重視學(xué)生的主體參與程度，在參與的積極性提高的同時(shí)為了保證參與效率，良好的組織、管理、協(xié)調又是必不可少的。這節課由于以學(xué)生樂(lè )于參與的游戲為主，給了學(xué)生充分表現自己的機會(huì )，學(xué)生積極性很高，又充分發(fā)揮了小主人的主體作用。
篇三：猜一猜教學(xué)反思
教學(xué)目標是：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問(wèn)題的意識。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活之間的.密切聯(lián)系。重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數學(xué)推理有初步的認識。
在教學(xué)中，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節來(lái)達成教學(xué)目標。
活動(dòng)一：通過(guò)“猜一猜”老師給同學(xué)們帶來(lái)的小禮物的活動(dòng)，調動(dòng)孩子們學(xué)習的熱情。出示兩個(gè)裝有禮物的盒子，先讓孩子任意的猜，再引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現要想猜得準需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據的猜才有效。
活動(dòng)二：簡(jiǎn)單的猜一猜游戲，根據兩條信息猜一猜。我雙手拿著(zhù)不同的物體，給學(xué)生一個(gè)提示條件：“我的X手拿著(zhù)不是XX�！弊寣W(xué)生推理猜測。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別拿著(zhù)什么物體，并說(shuō)清楚推理的方法。于是我臨時(shí)調整了教學(xué)活動(dòng)，想嘗試看學(xué)生是否有能力根據我給的語(yǔ)言提示模仿做一做這個(gè)簡(jiǎn)單的猜一猜游戲。實(shí)踐中，我發(fā)現部分孩子的模仿活動(dòng)是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴，不會(huì )使用相反的信息來(lái)給出提示條件。課后反思出現這一情況的原因是因為我突然拔高了學(xué)生的學(xué)習難度，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)能面向全體學(xué)生。如果我能在讓學(xué)生做模仿活動(dòng)前，()多幾次示范，并讓個(gè)別生單獨模仿，那么學(xué)生對給出一個(gè)與實(shí)際相反的提示條件讓同伴猜來(lái)設計“模仿游戲”效果會(huì )達到我的預期效果。
活動(dòng)三：角色扮演，根據三條信息猜一猜。我將課本101頁(yè)第3題的練習變換了提示條件的內容，并讓三個(gè)學(xué)生分別扮演當中的人物給出信息讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學(xué)生先通過(guò)自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個(gè)提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。
這時(shí)，如何引導學(xué)生進(jìn)行有條理的思考及表達成為教學(xué)中的難點(diǎn)。我嘗試用表格來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行推理的方法。孩子們在直觀(guān)、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過(guò)程。同時(shí)，也為學(xué)生今后學(xué)習復雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著(zhù)我，再讓孩子們獨立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁(yè)第3題及相應的練習題。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡(jiǎn)單邏輯推理的過(guò)程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
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