3年級下冊數學(xué)教學(xué)反思
3年級下冊數學(xué)教學(xué)反思
第一單元 《位置與方向 》教后反思
學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過(guò)一些條件確定物體的位置。本節課是這個(gè)單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節課知識十分重要。在學(xué)生對定向運動(dòng)有了了解之后，再進(jìn)行例1的教學(xué)就非常輕松了。在解決確定物體的位置這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，當出現學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說(shuō)才能更準確呢?學(xué)習空間與圖形知識，要注意引導學(xué)生在具體的情景中發(fā)現、探索，進(jìn)行實(shí)際操作，才能掌握這方面知識。 我認為為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認識方向的過(guò)程是非常重要的。
要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。三年級的學(xué)生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生根據自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己面對的是哪個(gè)方向?(因為我們的教室是東、西向的，學(xué)生背面剛好是東面。又剛好是早上，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己后面是“東”。)“你的后面、左面、右面又是什么方向呢?”我還來(lái)不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽(yáng)從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南�！贝藭r(shí)的我已無(wú)需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識。同時(shí)使學(xué)生感受到數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又如：例5的教學(xué)，我組織學(xué)生“當導游”，讓學(xué)生在“導游”的角色中學(xué)會(huì )看有八個(gè)方向的路線(xiàn)圖，能夠根據路線(xiàn)圖向自己的“游客”描述行走的路線(xiàn)。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習效果極佳。
以上，就是我對第一單元教學(xué)的反思，總體來(lái)說(shuō)，就是要在課前做好充分的準備，包括對教材教參的鉆研，實(shí)物教具的準備等等方向。
第二單元 《除數是一位數的除法》
本單元有承上啟下的作用：
一、1、是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。2、它為學(xué)生掌握除數是兩位數的處罰，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。主要內容有：口算除法、筆算除法。在教學(xué)中發(fā)現兩個(gè)教學(xué)安排上的特點(diǎn)：1、本單元的例題與習題，真實(shí)、自然的體現了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題中。2、教材邏輯地設計了一個(gè)個(gè)拾級而上的臺階，使學(xué)生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過(guò)自主探索、合作交流、主動(dòng)獲取所學(xué)的知識。因此在教學(xué)中，我比較注重：
二、、運用已知，探求新知。
以動(dòng)手操作為手段，以探究除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式和計算順序為線(xiàn)索，以達到自主理解算理為核心。如：教學(xué)“42÷ 2”時(shí)，引導學(xué)生運用操作的方法和口算方法進(jìn)行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個(gè)單元的例7。在此之前，學(xué)生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習計算方法，通過(guò)交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0。同時(shí)在用豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，這個(gè)過(guò)程可以省略。力圖繼續滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力，培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”的能力。
2、 勤于思考，有效學(xué)習。
思考是學(xué)生學(xué)習數學(xué)認知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將操作、觀(guān)察、敘述、思考有機的結合，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、敘述中思考，在思考 中體驗、領(lǐng)悟。教師在適當的時(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)，“5”為什么寫(xiě)在商的十位上?“算式中6減4余2，這個(gè)2表示什么?接下去該怎么計算?”“比較這兩個(gè)算式，有什么區別與聯(lián)系?”……..從而促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習的效率。
3、 合理有效地創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣，體會(huì )數學(xué)在生活中作用。
課標實(shí)驗教材的特點(diǎn)盡量使所學(xué)的數學(xué)知識緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識就在身邊，很有用，但有些數學(xué)知識點(diǎn)并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng )設一個(gè)生活的情境。教材中創(chuàng )設的情境是一個(gè)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)，學(xué)生對蔬菜批發(fā)市場(chǎng)的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學(xué)中，設計一個(gè)問(wèn)題：“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學(xué)生較快地進(jìn)入本節課的主題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中自然引入新課。
第三單元《統計》
三年級下冊的“統計”這一單元里，安排的“簡(jiǎn)單的數據分析”這一小節，除了要利用學(xué)生已有的知識學(xué)習新的統計知識(了解不同形式的條形統計圖)之外，還有一個(gè)十分重要的目的，就是結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的推斷本單元主要是通過(guò)這樣一個(gè)素材作載體，把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統計的全過(guò)程，更好的理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。
本節課的教學(xué)內容是三年級下冊第三單元的第一課時(shí)的內容，是讓學(xué)生認識統計圖的另外一種形式橫向統計圖，并根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理分析和預測，培養學(xué)生利用統計方法推測和預見(jiàn)未來(lái)的意識。在新課開(kāi)始之前，我一直在想，應該找到一個(gè)學(xué)生們生活中熟悉的情境，引導學(xué)生開(kāi)展課前小研究，于是，我選擇了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調查對象，一來(lái)，讓學(xué)生親身體驗調查收集數據的過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關(guān)的事情，相信孩子們在平時(shí)的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進(jìn)行相關(guān)的決策。
我覺(jué)得我后面設計的判斷用那種統計圖表示學(xué)生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點(diǎn)多余，還好，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，都持有不同的意見(jiàn)，也聽(tīng)到了不同的同學(xué)不同的聲音。在小動(dòng)物比賽跑這道題上，學(xué)生們在回答時(shí)，對于圖上提供的數據，能想到很多，這也算是學(xué)生對數據進(jìn)行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現了很多知識的靈光：如鴕鳥(niǎo)比較有耐力，善與長(cháng)跑，獵豹動(dòng)作迅猛，但是耐力不強，不太善與長(cháng)跑，善與短跑。。。。。
縱觀(guān)全課，我覺(jué)得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學(xué)生過(guò)于沉穩，氣氛不夠活躍，教學(xué)設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
第四單元：《年、月、日》
年、月、日這一單元是在學(xué)習了時(shí)、分、秒的基礎上。本課的學(xué)習內容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘可以為學(xué)習所用的素材供應學(xué)生學(xué)習，并讓學(xué)生在實(shí)際運用所學(xué)知識的過(guò)程的過(guò)程中去理解、內化知識。
在備課方面，我力爭做到以下幾點(diǎn)：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗�！稊祵W(xué)課程標準(試驗稿)》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí)，我首先安排給學(xué)生送禮物(年歷)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，接著(zhù)讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎。
二、尊重學(xué)生的獨立思想。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué);誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應當在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節課，我首先向學(xué)生提供了豐富的事實(shí)材料(不同年份的年歷卡片)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，去發(fā)現知識;讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識，接著(zhù)，我安排讓學(xué)生創(chuàng )作記憶大小月的方法，像數學(xué)家一樣發(fā)現了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程。我還安排了小游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶大小月的信心。
三、重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現這一目標，我們在教學(xué)中就必須有意識地引導學(xué)生“把現實(shí)生活的問(wèn)題數學(xué)化，把數學(xué)知識生活化，”大膽地打開(kāi)門(mén)窗，讓現實(shí)生活的“燦爛陽(yáng)光”照亮我們的數學(xué)課堂，讓數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真切地感受到數學(xué)是從生活中走來(lái)，在生活中發(fā)展，為生活而服務(wù)的，從而體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析生活現象，去解決可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。
在最后我安排了一些實(shí)際生活中，與年月日有關(guān)的練習題，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把數學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學(xué)生喜愛(ài)、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
思
第五單元：《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思
這部分的學(xué)習內容是在學(xué)習了筆算多位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因為，學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本課的教學(xué)目標在知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和體驗上要達到以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能比較正確熟練地計算。
2、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè )，獲得成功的體驗。
3、能應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步樹(shù)立應用數學(xué)意識。
4、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心。
本課的重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的`數位。
新課程基本理念，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。學(xué)習計算的教學(xué)，首先要把計算內容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報紙(送信)、估座位、購書(shū)等。讓學(xué)生在現實(shí)問(wèn)題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機地結合在一起，有利于學(xué)生體會(huì )計算的作用，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感是十分有利的。于是我根據學(xué)生特點(diǎn)，在導入部分主要借鑒了孫老師的做法：我在課堂開(kāi)始就從學(xué)校購新書(shū)入手，再現了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，把計算設置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識。
由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算能力，并培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說(shuō)教師在設計練習時(shí)必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現練習的優(yōu)化。同時(shí)作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習是要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區得到充分發(fā)展。
第六單元《面積》教學(xué)反思
本節課是該單元的第一節課，是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形和正方形的特征及初步掌握它們周長(cháng)計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容也是學(xué)習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。為了讓學(xué)生更直觀(guān)地理解面積的含義，教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，結合具體實(shí)例，初步感知面積的含義，通過(guò)比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學(xué)中，我根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生日常生活中的實(shí)例，引導學(xué)生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會(huì )運用不同的方法比較物體面積的大小。
在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學(xué)生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說(shuō)的再多，也無(wú)濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學(xué)生在觀(guān)察老師演示課件的過(guò)程中理解什么是面積，學(xué)生雖然說(shuō)的不是太準確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。
學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，積極性很高，運用數格子的方法比較圖形的面積，簡(jiǎn)便而又準確。
第七單元《小數的初步認識》
《小數的初步認識》是人教版實(shí)驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數尤其是表示價(jià)格的小數并不陌生，因此我把這節課的重點(diǎn)落在小數的讀法及表示長(cháng)度的小數的意義的教學(xué)上。
課前對于如何教學(xué)表示長(cháng)度的小數含義這一還節頗有困惑，其實(shí)這部分知識并無(wú)什么探究的價(jià)值，用分數表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，不是本課的重點(diǎn)，不需要孩子們去探討，那么是否就直截了當地用課件來(lái)幫助講解算了呢?我不知道要怎么去解決這個(gè)問(wèn)題。專(zhuān)家說(shuō)這就直接說(shuō)好了，學(xué)生探討不出來(lái)，而且也說(shuō)明不了什么，要是一定去探討，那也可能是一種形式了。
聽(tīng)課老師給我的寶貴意見(jiàn)主要是：
1.在課堂上如何的安排有效練習，課前要吃透教材。
2.有老師提出來(lái)比如2.6元，我說(shuō)2表示(2)元，6表示6角，如能完整的說(shuō)出元角分就更好了。對于新教材來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗，好多地方都沒(méi)有作好，也許就像許老師說(shuō)的，小學(xué)數學(xué)是一個(gè)邏輯性很強的學(xué)科，一定要把小學(xué)階段的的書(shū)看一下，這樣你才能了解它大體上的內容，以后要好好充電啊!
第八單元《 解決問(wèn)題 》教學(xué)反思
作為教研組的研討課，也曾用心地進(jìn)行了構思設計。用學(xué)生比較感興趣的學(xué)校剛剛結束的乒乓球比賽引入，課始較好地起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，而且學(xué)生也能很快地從信息中提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)入數學(xué)的學(xué)習討論。課中重視學(xué)生不同解決問(wèn)題思路的分析，在分析過(guò)程能放手讓學(xué)生自主探討，大多數學(xué)生能完整地述至少一種的思路。
但自己認為這節課從整體的設計看，總覺(jué)得有點(diǎn)虎頭蛇尾，前后情境連貫不夠，而且題型設計比較單一，不利學(xué)生分析能力的進(jìn)一步提高。
只有別人的指出,才能讓自己更明白自己的不足,請各位多提寶貴意見(jiàn).
第九單元《數學(xué)廣角—重疊問(wèn)題》教學(xué)反思
“數學(xué)廣角”(第一課時(shí))是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)三年級下冊開(kāi)始新增設的一個(gè)內容，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過(guò)統計表的方式列出參加語(yǔ)文小組和數學(xué)小組的學(xué)生名單，這與實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組總人數不相符合，從而引起學(xué)生的認知沖突，滲透并初步體會(huì )集合的有關(guān)思想。由于集合是比較系統、抽象的數學(xué)思想方法，因此，針對三年級學(xué)生的認知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì )集合思想，為后繼學(xué)習打下必要的基礎，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了，因此，本節課設計時(shí)我立足于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì )數學(xué)方法的應用價(jià)值，初步體會(huì )集合思想。
“重疊問(wèn)題”以前是屬于數學(xué)興趣課的內容，所以學(xué)生對它的掌握程度允許有差異性，即學(xué)生能掌握到什么程度就到什么程度，而現在是放在數學(xué)教材里，那么如何準確地把握教材，更好地完全教學(xué)要求，對我們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰。
在設計教案前，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問(wèn)題，使學(xué)生不是在模式上會(huì )做，而是在理解上會(huì )做。如果學(xué)生頭腦中沒(méi)有經(jīng)歷建模的過(guò)程，沒(méi)有很好的直觀(guān)依托，強塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。
不足之處：在第二個(gè)環(huán)節探討計算方法時(shí)，學(xué)生在算法時(shí)更多的是三部分相加求出總人數，而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材，發(fā)現對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數學(xué)信息，更多地強調集合圈的作用和理解，才引起了這個(gè)問(wèn)題。在今后把握教材時(shí)，應該理解好主次的關(guān)系，更準確、到位地把握。
3年級下冊數學(xué)教學(xué)反思
幼兒園數學(xué)教學(xué)是“引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量形時(shí)間大小、空間等現象產(chǎn)生興趣，建立初步的數概念”。但數學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應用性這三個(gè)特點(diǎn)，對幼兒來(lái)說(shuō)是相對難理解的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)內容是“找相同物體的匹配”，屬傳統的教學(xué)內容，但如何在新課程背景下體現出課標的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復推敲每個(gè)環(huán)節，改變了一些教學(xué)結構，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導下完成了操作內容。
為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動(dòng)物，在講述中也用了動(dòng)物的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。開(kāi)始以春天談話(huà)導入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標：手口一致的數出各種動(dòng)物的數量。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢?一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小朋友想用好方法上來(lái)告訴青蛙一家有多”
“小朋友真能干，還有一些小動(dòng)物也來(lái)了，他們都是誰(shuí)呀?都多少呢?大家幫他們數數，可以在心里數，也可以和邊上的小朋友小聲的說(shuō)說(shuō)，數完后，請舉手告訴大家�！钡炔煌问降挠螒蛲娣�，積極的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習，掌握目測兩只、數出三只，點(diǎn)數出四--6只的物體數量。游戲結束了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì )動(dòng)腦子有愛(ài)心的小朋友送它們去休息，請把我們數量一樣多的動(dòng)物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學(xué)目標：相同數量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類(lèi)。在小朋友的操作中，“樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的數量有沒(méi)有一樣多的?請小朋友找出來(lái)，用連線(xiàn)的好辦法告訴大家�！弊鰧α�，請獎勵一個(gè)紅蘋(píng)果。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參與。
反思：能引起孩子的喜愛(ài)、認同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛(ài)鮮艷、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹的數學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節和語(yǔ)言來(lái)引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說(shuō)、做。本活動(dòng)以小動(dòng)物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習目標。
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