人教版數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思

人教版數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思

　　解決問(wèn)題是人教版二年級下冊第一單元的內容。本冊與以往不同，將解決問(wèn)題作為一個(gè)獨立單元放置在了全冊的開(kāi)始，更能顯示解決問(wèn)題的重要性。其實(shí)也彰顯了數學(xué)學(xué)習的宗旨，我們之所以學(xué)習數學(xué)，就是為了用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本單元設置了三個(gè)例題，孩子們對例題中的信息及設問(wèn)形式并不陌生，雖然題目中出現了需要兩步才能解決的問(wèn)題，但是其實(shí)孩子們在上學(xué)期對這種需要兩步才能解決的問(wèn)題已有接觸，這個(gè)單元的重點(diǎn)在于讓孩子了解解決問(wèn)題方法的多樣性，以及小括號的正確使用并能用綜合算式解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，孩子們的思想火花非常多，基本上都能找到解決問(wèn)題的各種方法，只是對于其中稍特殊點(diǎn)的方法只有幾個(gè)小朋友能想到，大部分學(xué)生對于兩步解決問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)題，也能列出綜合算式，但是一些學(xué)困生依然有難度，特別是小括號的運用，通過(guò)兩個(gè)分步算式寫(xiě)成帶有小括號的綜合算式，教學(xué)難度和學(xué)習難度都很大。為了加深孩子們對于加上小括號的印象，例如8+22=30，54-30=24，我用童趣的方式，跟小朋友們說(shuō)，要將第二個(gè)算式中的30替換成8+22，因為“-”是個(gè)調皮的巫師。她會(huì )對放在她后面的算式施魔法，為了保護算式不被“-”的巫術(shù)改變，要加上保護傘，就是我們新學(xué)習的小括號。小朋友對于這種童趣的方式印象深刻，可是仍有部分孩子學(xué)習上仍然有困難，從課堂作業(yè)上能夠直觀(guān)的體現出來(lái)，我也一直在思考如何能讓孩子們掌握住小括號的應用。在練習的時(shí)候還發(fā)現，有的孩子們學(xué)習了有小括號的綜合算式的運算順序即先計算小括號里的之后，對之前學(xué)習的綜合算式的運算順序產(chǎn)生了知識的負遷移，對于沒(méi)有小括號的算式都要先算后面的了，所以我又在班里分類(lèi)加深了孩子們對綜合算式運算順序的印象。 解決問(wèn)題是橫貫數學(xué)學(xué)習的主線(xiàn)，我將在創(chuàng )設生活情境上下功夫，幫助孩子掌握數學(xué)這一解決生活中實(shí)際問(wèn)題的有利工具。

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